余 瑤

（重慶師范大學(xué)，重慶 400000）

1 思想政治課程資源相關(guān)概念

1）思想政治課程資源的概念

首先，思想政治課本身有其自身的特殊性，當(dāng)然也具備課程資源的普遍特征。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，思想政治課程資源的定義是這樣的：“課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！盵1]

2）思想政治課程資源的分類。思想政治學(xué)科其課程資源是非常豐富的。一般來(lái)說(shuō)，可以將其分為以下幾個(gè)類型：（1）思想政治課的文字音像資源。文字資源主要是中學(xué)思想政治課的教科書(shū)，包括政治與法治、哲學(xué)與文化、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等等，還有就是除開(kāi)本學(xué)科教科書(shū)的其他書(shū)籍、報(bào)刊等。音像資源主要是時(shí)政新聞，錄音，影視作品等。（2）思想政治課的實(shí)踐活動(dòng)資源。實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)外。課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)資源包括課堂小組討論、PPT演示、角色扮演等。課堂外的實(shí)踐活動(dòng)資源包括參加社區(qū)活動(dòng)、參觀博物館等。（3）思想政治課的人力資源。人力資源主要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)還有其他社會(huì)人士。思想政治課教師，在課程實(shí)踐中占主導(dǎo)作用，教師的思想、觀念、情感態(tài)度等都有重要的影響，所以，教師自身的素質(zhì)與能力都影響著課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

2 中學(xué)思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用的意義

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想政治課所涉及范圍比較廣泛，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，更多的是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身需要，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治課的興趣不強(qiáng)。開(kāi)發(fā)利用好課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在課堂上，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生在課堂能提起興趣；也可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在各種實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)；利用講座，博物館等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)利用好課程資源，可以促進(jìn)自身更好的成長(zhǎng)。

2）促進(jìn)教師的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，思想政治課教師是思想政治課最重要的課程資源，是課程資源開(kāi)發(fā)利用的關(guān)鍵人物。一方面，教師要用自身的素質(zhì)，能力去運(yùn)用好現(xiàn)有的課程資源，使中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。另一方面，思想政治課教師還要運(yùn)用自身的智慧，去開(kāi)發(fā)更多的課程資源，并且對(duì)課程資源進(jìn)行加工創(chuàng)造，運(yùn)用到思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中。在思想政治課程開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)得到了提高，專業(yè)能力也得到了發(fā)展。

3）提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。思想政治學(xué)科具有時(shí)代性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)教材進(jìn)行加工，還需要教師尋找一些其他的課程資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性。在思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用中，需要依據(jù)教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的需求，對(duì)各種資源探尋、加工、利用，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活有趣，保證課程有效實(shí)施。

3 中學(xué)思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題

1）主體方面的問(wèn)題。在目前來(lái)看，我國(guó)中學(xué)校，思想政治教師有限，年齡普遍偏大。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師”[2]。這也充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)思想政治課教師的嚴(yán)格要求。思想政治課程資源開(kāi)發(fā)主要是一些專家，教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力都不夠。

2）結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。近年來(lái)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用結(jié)構(gòu)存在不合理的問(wèn)題，結(jié)構(gòu)比較單一，甚至只注重教科書(shū)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，忽略了思想政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合滲透。注重顯性課程資源的開(kāi)發(fā)，輕視隱形資源，顯性課程資源最顯著的特點(diǎn)是看的見(jiàn)，容易開(kāi)發(fā)，隱性課程資源不容易被發(fā)現(xiàn)，不能很好的開(kāi)發(fā)利用。還有就是注重校內(nèi)資源，對(duì)校外資源的利用不夠等。思想政治課程資源的內(nèi)容，不夠貼近學(xué)生生活。

3）時(shí)效方面的問(wèn)題。思想政治課具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，很多的內(nèi)容都具有時(shí)效性。教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要補(bǔ)充更多的具有時(shí)政性的知識(shí)。目前，在思想政治課程資源開(kāi)發(fā)方面，時(shí)效性較差，內(nèi)容更新較慢。

4）資源浪費(fèi)問(wèn)題。每個(gè)地方都有各具特色的課程資源。在實(shí)際教學(xué)中，許多的教師都沒(méi)有利用好地方性的課程資源，造成了思想政治課程資源浪費(fèi)。學(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)力度也很小，嚴(yán)重影響了課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

4 中學(xué)思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用的對(duì)策

1）充分利用思想政治教師的價(jià)值。辦好一門(mén)課程的關(guān)鍵在教師。開(kāi)發(fā)課程資源，人人有責(zé)，特別是思想政治教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)涵，積極主動(dòng)發(fā)揮自身能力。教師要尋求開(kāi)發(fā)新的思想政治課程資源，發(fā)揮出自身的真正價(jià)值。思想政治教師本身作為課程資源，更要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己，同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。

2）開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源和自然資源。對(duì)于不同的地區(qū)，不同的學(xué)校的課程資源在質(zhì)和量中都是有差別的，但是都是可以利用好社會(huì)資源，例如可以通過(guò)參觀博物館，教育基地，文化館等，讓學(xué)生開(kāi)闊視野；還有就是地方的自然資源，例如，將紅色景點(diǎn)、傳統(tǒng)建筑等融入思想政治課的教學(xué)當(dāng)中。不同的地區(qū)，不同的文化背景，可以開(kāi)發(fā)出富有地方性特色的課程資源。發(fā)揮本地已有的紅色基地或者傳統(tǒng)文化等優(yōu)勢(shì)，傳授知識(shí)、豐富課程資源的同時(shí)也弘揚(yáng)了革命精神、繼承了傳統(tǒng)文化。例如保定狼牙山五壯士、西柏坡精神等。

3）利用好網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越影響著思想政治課的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)觀念等方面都產(chǎn)生了沖擊。思想政治課的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂。某些課程內(nèi)容知識(shí)變化較快，例如：國(guó)家政策，制度，時(shí)事，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加以補(bǔ)充更新，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，思想政治教師也需要了解一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化[3]。

4）積極開(kāi)發(fā)隱性課程資源。顯性課程資源因?yàn)榭梢钥吹靡?jiàn)，所以容易被開(kāi)發(fā)。但是隱性課程資源需要更多的教育工作者去探究發(fā)現(xiàn)。隱性課程資源主要表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)，教風(fēng)。學(xué)校的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校園建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校的制度監(jiān)管，提高學(xué)生的自身意識(shí)。教師的教風(fēng)即教師的道德、素質(zhì)、思想以及價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生有著潛移默化地影響。良好的教風(fēng)可以幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣，某些價(jià)值觀可能會(huì)影響長(zhǎng)期影響學(xué)生。不管是學(xué)校的校風(fēng)，還是教師對(duì)學(xué)生的影響，都是隱性資源，需要教育工作者積極完善，挖掘其價(jià)值[4]。

在新時(shí)代的背景下，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的要求也不同于以往，特別是思想政治課程資源，對(duì)教學(xué)活動(dòng)更為重要。思想政治教師也要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身能力，根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用?？傊?，要把握和利用好生活中的豐富的思想政治課程資源，更好的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓思想政治課變成生動(dòng)有趣貼近生活的課程。