陳 可

（安徽省宿州工業(yè)學(xué)校，安徽 宿州 234000）

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

所謂的發(fā)展課堂教學(xué)模式就是指在信息化社會大環(huán)境中，教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中積極借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中豐富的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前對教學(xué)材料進(jìn)行初步的了解與熟悉，采用協(xié)作和互動等交流方式教師和學(xué)生共同完成對課程的學(xué)習(xí)以及探究。

作為近年來已經(jīng)在我國各級教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作為顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂內(nèi)外的教學(xué)時間進(jìn)行重新定位，學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而教師在翻轉(zhuǎn)課堂中起到的是引導(dǎo)和輔助的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過合作探究的形式，促使學(xué)生更加深入地了解和掌握課堂教學(xué)知識。教師在開展教學(xué)活動的過程中不再大量占用課堂時間，而是將更多的時間用來解答學(xué)生的疑惑，教師與學(xué)生支之間的溝通變得更加密切形成了良好的教學(xué)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生可以自主的規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格以方式等，教師采用講授與協(xié)作的方式促使學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的需求得以真正滿足，舞臺不再是教師一個人的而是教師與學(xué)生共同合作在探究的科研基地。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了充分保障中職語文閱讀教學(xué)的效率以及質(zhì)量，為中職語文教學(xué)的順利開展提供充分的保障，教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視。教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，促使學(xué)生能夠更好地完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)過程中遇到的問題會帶有極強(qiáng)的目的性，聽課更有重點(diǎn)，根據(jù)自己沒有聽懂的問題進(jìn)行積極的提問，閱讀教學(xué)的實(shí)效性得到充分的保障。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看教師發(fā)布的視頻，能夠掌握哪些內(nèi)容是本節(jié)課堂教學(xué)過沖中的重點(diǎn)以及要點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)遇到困難的情況下可以與同學(xué)進(jìn)行線上交流，當(dāng)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為中職語文閱讀學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

例如，在進(jìn)行《致橡樹》一課的教學(xué)過程中，教師可以提前將與本節(jié)課相關(guān)的象征詞匯在教學(xué)平臺上進(jìn)行展示，組織學(xué)生提前對這些詞匯進(jìn)行揣摩分析；教師還可以提前準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的愛情詩歌和故事，如“執(zhí)子之手，與子偕老”的那份堅(jiān)貞，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的那份相依相存，羅密歐與朱麗葉故事中體會的那份浪漫凄美。由于中職生的正處于青春期，感情豐富，情竇初開，信息平臺中可以就自己所理解的愛情展開討論，學(xué)生對于感情話題有著更加濃厚的興趣，以此能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：如何面對十七歲的愛情？學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行回答。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，更加直觀地了解語文學(xué)習(xí)的重要性。在課堂教學(xué)最后，教師可以在多媒體教學(xué)平臺中上傳一段啟發(fā)性的語句：面對你心儀的那一棵橡樹或木棉，你應(yīng)思考，這棵樹是否已長成了大樹，是否已經(jīng)擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵，是否已有足夠的力量分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，是否已深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壯成長為一棵參天大樹，讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。學(xué)生通過對本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不但能夠更加全面地掌握本篇文章的知識內(nèi)容，而且在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心得到充分的提升，在自主閱讀中學(xué)生能夠收獲足夠的成就感，提升對于語文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得以充分保障。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在開展中職語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以針對學(xué)生的情況組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)方式將更多的課堂時間交換與學(xué)生，將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀能力以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分的了解，將不同程度的學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)合，之后結(jié)合各個小組學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及閱讀任務(wù)。課堂上應(yīng)當(dāng)將更多的時間用于學(xué)生小組合作探究，教師在此過程中重視對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，及時為學(xué)生解答疑惑。最后，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成之后應(yīng)當(dāng)有小組委派一名成員在班級中將小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師對各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地評價。

例如在進(jìn)行畢淑敏的《離太陽最近的樹》一節(jié)課的過程中，作為教師，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜羅了很多相關(guān)于生態(tài)環(huán)境惡化的影音材料，在課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生們被這種沖擊性、動態(tài)化的視頻內(nèi)容所深深震撼，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放完畢之后，我組織學(xué)生兩兩進(jìn)行結(jié)合，采用互相提問的形式來對文章內(nèi)容進(jìn)行分析研討，通過不斷的探討，學(xué)生語文口語表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，意識到語文語境在表達(dá)過程中的重要性，并且在語文實(shí)踐活動《保護(hù)水資源》的調(diào)查報(bào)告中，通過小組各個成員的資料整理、編寫、總結(jié)，同樣給學(xué)生奠定了良好的寫作基礎(chǔ)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)即時實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式也顯著的提升了中職語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。又或者在筆者在制作PPT的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些簡單的語文問題，并結(jié)合圖片向?qū)W生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生主動的從閱讀材料中尋找答案，這種教學(xué)方式能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生以自己喜歡的動物、植物為例，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出自己喜歡動植物的特征，長此以往，中職生的語文表達(dá)能力以及寫作水平必然會得到顯著的提升。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在課后練習(xí)中的應(yīng)用

在中職語文閱讀教學(xué)工作結(jié)束之后，要結(jié)合班級的實(shí)際情況為學(xué)生提供一些適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的課外教學(xué)材料，保障閱讀材料與學(xué)生的實(shí)際生活以及興趣相迎合，并在此基礎(chǔ)上盡量能夠使學(xué)生在課后獨(dú)立的完成閱讀學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生的閱讀能力得到充分地鍛煉。若學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中出現(xiàn)了一些問題，應(yīng)當(dāng)通過微信群、頂頂群等線上的交流軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通和探究，若問題還沒有辦法得到解決可以向教師求助。

例如，筆者在課堂教學(xué)完成之后向?qū)W生推薦了《林清玄散文》、《麥田里的守望者》以及《一個人的村莊》等經(jīng)典文本讓學(xué)生利用自己零碎的時間進(jìn)行閱讀，這些閱讀材料與中職生的特性相迎合，采用哲理語言的形式充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障中職語文閱讀教學(xué)的順利開展。

5 結(jié)語

總而言之，作為一門語言學(xué)科，閱讀對于中職語文的教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用。為了充分保障中職語文閱讀教學(xué)的工作質(zhì)量以及工作效率，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此充分保障中職語文教學(xué)能夠迎合新時期的發(fā)展形勢。