王雪瑩 張 杰 王曉慶

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系，安徽 宿州 234000）

現(xiàn)今，科技、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)各單位部門對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨之而來(lái)的就是各高校、高職院校學(xué)生就業(yè)率的比較，高職院校想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，必須提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收能力以及對(duì)現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)信心，并進(jìn)行必要的職業(yè)規(guī)劃。要做到這些，僅靠現(xiàn)今的教育教學(xué)模式是不夠的，改革創(chuàng)新迫在眉睫。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才。但當(dāng)今很多高職院校的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是理論，對(duì)于專業(yè)崗位的實(shí)際操作接觸不夠，要改變現(xiàn)狀，就要理論與實(shí)踐相結(jié)合，不是空泛的，而是真正的與企業(yè)的文化、環(huán)境、崗位的結(jié)合。因此，校企合作方式之一的企業(yè)導(dǎo)師制教學(xué)管理模式應(yīng)運(yùn)而生。

1 高職院校企業(yè)導(dǎo)師制概念

高職院校企業(yè)導(dǎo)師制是站在企業(yè)視角上，將企業(yè)中、高層次人才作為前線學(xué)生導(dǎo)師，通過(guò)安排學(xué)生分期到企業(yè)實(shí)習(xí)，或者以主題班會(huì)，或者特殊的研討會(huì)，或勤工助學(xué)交替等形式，與學(xué)生們分享和討論的企業(yè)發(fā)展的前景，產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，學(xué)生就業(yè)展望等，讓學(xué)生在學(xué)校就可以對(duì)企業(yè)和社會(huì)有很大程度的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2 現(xiàn)有的企業(yè)導(dǎo)師制模式

為節(jié)約企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的培訓(xùn)成本，也為了提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，企業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

2.1 “雙導(dǎo)師制”模式

“雙導(dǎo)師制”是高職院校相關(guān)專業(yè)以專業(yè)學(xué)生為管理對(duì)象，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)人才，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)施全過(guò)程協(xié)同育人的管理模式。校內(nèi)導(dǎo)師為專業(yè)能力過(guò)硬的優(yōu)秀教師（理論經(jīng)驗(yàn)豐富，大部分實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，且對(duì)企業(yè)所需不夠了解），校外導(dǎo)師則是企業(yè)推薦的該企業(yè)的技術(shù)精英（實(shí)踐性較強(qiáng)，但對(duì)于理論知識(shí)掌握不夠）。“雙導(dǎo)師制”的目的在于提高學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)符合各行業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“雙主體辦班、雙導(dǎo)師育人”[1]。

2.2 高職院校與企業(yè)合作的“1.5+0.5+0.5+0.5”培養(yǎng)模式

這種培養(yǎng)模式的流程是高職學(xué)生前一年半在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)（企業(yè)不定期的派員集中授課），大體完成對(duì)理論知識(shí)的積累，第二學(xué)年的下半學(xué)期在企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)生在這半年中，積累一定實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的不足，第三學(xué)年的第一學(xué)期回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，補(bǔ)差補(bǔ)缺后，最后一學(xué)期回到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將自己掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，完成從理論到實(shí)踐的完美轉(zhuǎn)變。按照要求完成學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，拿到畢業(yè)證后，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)具備了員工應(yīng)有的工作實(shí)踐能力，所以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，就具有了更大的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，在實(shí)習(xí)企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀并得到企業(yè)認(rèn)可的學(xué)生，也可以繼續(xù)在該企業(yè)中就業(yè)，成為企業(yè)的正式員工。這種“1.5+0.5+0.5+0.5”的新型模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力，也為企業(yè)省去了新進(jìn)員工到企業(yè)先培訓(xùn)的步驟，還提高了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，達(dá)到企業(yè)學(xué)校雙獲利。

2.3 高職院校與企業(yè)合作的“1+1+0.5+0.5”培養(yǎng)模式

該模式是前一種模式的變形，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)一年理論，第二年學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)際操作學(xué)習(xí)，由企業(yè)安排專人輔導(dǎo)、教授，積累工作經(jīng)驗(yàn)，找到知識(shí)差距；第三年第一學(xué)期回到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，補(bǔ)充積蓄專業(yè)知識(shí)能量，最后一學(xué)期回到工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，得到企業(yè)認(rèn)可的可能會(huì)在畢業(yè)后被企業(yè)正式聘用。這種“1+1+0.5+0.5”的新型模式和前一種模式一樣，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，能為企業(yè)省去培訓(xùn)新員工的人力物力，還能提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到企業(yè)學(xué)校雙獲利。

3 推行高職院校企業(yè)導(dǎo)師制的意義

推行高職院校企業(yè)導(dǎo)師制的意義在于多方共贏：

3.1 提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能

在學(xué)校，學(xué)生通過(guò)老師教授學(xué)習(xí)理論知識(shí)并大略了解崗位內(nèi)容，但并沒有在具體崗位上實(shí)際操作。企業(yè)導(dǎo)師制解決了這一問(wèn)題：企業(yè)精英根據(jù)自身體驗(yàn)，將實(shí)際技能和工作心得教授給學(xué)生，幫助學(xué)生感受企業(yè)文化，提高學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感

3.2 節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)成本

不管是普通院校還是職業(yè)院校畢業(yè)，培訓(xùn)是進(jìn)入企業(yè)的首要也是必經(jīng)過(guò)程，因?yàn)樵谛?，他們學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也不清楚個(gè)人能力，企業(yè)無(wú)法合理安排對(duì)應(yīng)的崗位。高職院校實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制，在學(xué)生在校期間就可以完成培訓(xùn)，節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)成本，并幫助學(xué)生在校期間就了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、實(shí)際崗位工作方法和內(nèi)容，并在一定程度上感受到企業(yè)文化。實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3.3 提高高職院校教師教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)習(xí)基地

作為校企合作方式之一的企業(yè)導(dǎo)師制，它的推行勢(shì)在必行。學(xué)生在校期間接受企業(yè)的培訓(xùn)，實(shí)際相當(dāng)于學(xué)生多了一個(gè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以在學(xué)校就接受專業(yè)的技能培訓(xùn)；有了對(duì)比，高職院校的專業(yè)教師就能更快的認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，對(duì)自我提出更高的要求，在完善自己知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，主動(dòng)要求進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，更好地促進(jìn)教師授業(yè)與企業(yè)需求的完美對(duì)接。教師教學(xué)質(zhì)量提高，結(jié)合在校期間企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生專業(yè)能力會(huì)提升，會(huì)被企業(yè)所認(rèn)可，畢業(yè)生的就業(yè)率就會(huì)有所提升，也為學(xué)校的招生提供有力保障[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

企業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐完美結(jié)合的最有方式，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教育家葉圣陶多次提出“教是為了不教”，主張學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師制的實(shí)施完美詮釋了這一思想，如果各高職院校對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制積極探索，著力研究，勇于推行，導(dǎo)師制在提升高職生各方素質(zhì)、提高實(shí)操技能、提高學(xué)生就業(yè)率以及學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位的適應(yīng)能力等方面發(fā)揮重要作用[3]。