宋 媛 殷 輝 王曉艷

(合肥學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，安徽 合肥 230601)

1 模塊化實(shí)驗(yàn)課程體系的研究背景

立足于能力導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)體系是合肥學(xué)院歷年來的教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)理念。合肥學(xué)院分別在2009年、2014年和2018年都獲得了國家級的教學(xué)成果獎，主題分別是《借鑒德國本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究、創(chuàng)新與實(shí)踐》《突破學(xué)科定勢 打造模塊課程 重構(gòu)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系》《新建—新興—新型：突破同質(zhì)同構(gòu) 推進(jìn)八個(gè)轉(zhuǎn)變 建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的探索實(shí)踐》，都是圍繞應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)為核心進(jìn)行的教學(xué)模式探索。應(yīng)用型的教學(xué)體系離不開實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱會造成培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有充足的動手能力，眼高手低，與社會需求的專業(yè)人才存在脫節(jié)的情況。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物流管理專業(yè)融入應(yīng)用型教學(xué)體系的基礎(chǔ)保障。面對新的就業(yè)形勢以及社會前沿發(fā)展的需求，需要從一定程度上不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力。建立校企合作形式的實(shí)訓(xùn)基地需要投入高額的成本，如何在有限的條件下培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力是應(yīng)用型高校需要考慮的問題。高校應(yīng)考慮在校園內(nèi)通過現(xiàn)有的教學(xué)條件模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營，開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，并取得良好的教學(xué)效果。

2 物流管理模塊化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)體系向模塊化教學(xué)體系轉(zhuǎn)變

模塊化教學(xué)是引用德國的教學(xué)體系模式，合肥學(xué)院一直與德國高校合作辦學(xué)，中德合作專業(yè)的教學(xué)體系是按照德方的教學(xué)體系來設(shè)置的。合肥學(xué)院將德國的模塊化教學(xué)體系擴(kuò)展到非中德合作專業(yè)，取得了良好的教學(xué)效果。模塊化教學(xué)是由一個(gè)固定主題牽頭，相關(guān)的教學(xué)單位或者教學(xué)模塊組合成一個(gè)專業(yè)的教學(xué)架構(gòu)。合肥學(xué)院原有的教學(xué)體系是運(yùn)用在所有實(shí)驗(yàn)課程完成后，學(xué)生的思維難以建立一個(gè)專業(yè)的總體架構(gòu)與概念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，不能匹配社會對人才的需求。學(xué)校現(xiàn)有的物流管理專業(yè)的模塊化教學(xué)課程體系是在與德國應(yīng)用型大學(xué)長期合作的基礎(chǔ)上，融合了歐洲模塊化教學(xué)體系的理念，結(jié)合中國的國情改進(jìn)后形成的新型的物流管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系[1-2]。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)以能力需求為導(dǎo)向

物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)教學(xué)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動手能力是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和形式開始從單純的演示型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐緊密結(jié)合由學(xué)生主導(dǎo)的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評也從單純考試測評轉(zhuǎn)向綜合性的多方面過程考核[3]。

物流管理專業(yè)模塊主要劃分成必修模塊和選修模塊兩大模塊。表1中分別列出各個(gè)模塊所占的學(xué)分，公共選修模塊與專業(yè)模塊之間的學(xué)分比重以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分的比重。從表1中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐必修模塊中的公共必修模塊占總比重8.73%，專業(yè)模塊占到總比重的31.26%，說明學(xué)生除了要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、管理基礎(chǔ)、思政、英語等公共基礎(chǔ)課外，更多的時(shí)間是以專業(yè)必修課程為主。物流管理專業(yè)學(xué)生要以自身具有的物流專業(yè)能力為畢業(yè)指標(biāo)。在四年物流管理相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上應(yīng)該培養(yǎng)出物流人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，例如問題分析的能力、能使用現(xiàn)代工具進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)解決專業(yè)問題的能力、對復(fù)雜的物流與供應(yīng)鏈有科學(xué)研究能力。所以在模塊課設(shè)置上也是以專業(yè)性為主[4]。

表1 模塊中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分

3 仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程在物流管理模塊化教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)

3.1 仿真的概念與仿真實(shí)驗(yàn)在模塊中的設(shè)置

在物流管理實(shí)驗(yàn)課程體系中采用了仿真模擬的教學(xué)手法，仿真是一種運(yùn)用模型模擬實(shí)際運(yùn)作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究方法。運(yùn)用仿真這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是因?yàn)榉抡婺軌蚰M真實(shí)的物流行業(yè)的特定場景，凸顯其真實(shí)性的特點(diǎn)。虛擬教學(xué)模式不同以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠盡可能地讓學(xué)生對真實(shí)的物流場景、物流運(yùn)營進(jìn)行模擬操作，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)的積極性。原有的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)存在一些問題，比如缺乏綜合性，不利于學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，缺少連貫性，可能會造成專業(yè)能力學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的斷層想象。前期基礎(chǔ)知識的鋪墊與后期物流專業(yè)能力的訓(xùn)練與鞏固都是很重要的，缺一不可。仿真模擬教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、從基礎(chǔ)入門到逐步提高的節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng)[5]。以往的課程沒有將仿真這種方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫通起來，現(xiàn)在的仿真實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程后，在專業(yè)核心模塊中開始進(jìn)行教學(xué)，在拓展模塊和應(yīng)用模塊開始進(jìn)行綜合應(yīng)用。仿真實(shí)驗(yàn)在物流管理專業(yè)模塊中的具體設(shè)置如圖1所示。

3.2 物理仿真教學(xué)法與計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)法相融合

(1) 橡皮泥沙盤仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

1) 橡皮泥沙盤的特點(diǎn)分析。沙盤類的實(shí)驗(yàn)課程還是比較多的，但是各類沙盤運(yùn)作都有相對應(yīng)的規(guī)則，這種規(guī)則的設(shè)定是不是符合實(shí)際，是不是可以修改都存在一些疑問。橡皮泥沙盤與以往的沙盤實(shí)驗(yàn)不一樣。橡皮泥沙盤主要用于設(shè)計(jì)型的仿真實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)橄鹌つ嗖皇芨鞣N形式約束，可以制作各種形狀，沙盤上的布局圖是規(guī)劃設(shè)計(jì)課程經(jīng)過分析、研究后得出來的合理規(guī)劃圖。橡皮泥沙盤的仿真主要目的不在于橡皮泥，而是以合理布局規(guī)劃為重點(diǎn)的仿真實(shí)驗(yàn)。橡皮泥這種形式的介入主要是改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)形式，為教學(xué)方式增加新的選擇與樂趣。

圖1 仿真實(shí)驗(yàn)在物流管理專業(yè)模塊中的具體設(shè)置

2) 橡皮泥沙盤在仿真課程中的安排。在“物流系統(tǒng)分析與規(guī)劃”實(shí)驗(yàn)課程中采用了橡皮泥沙盤仿真教學(xué)方式，這種仿真方式屬于靜態(tài)的實(shí)物仿真方式。該實(shí)驗(yàn)課程中需要學(xué)生具有基礎(chǔ)的物流知識以及規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力，按照課程給定的實(shí)驗(yàn)背景設(shè)計(jì)一個(gè)物流項(xiàng)目的布局圖，例如企業(yè)內(nèi)部物流的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、配送中心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等都可以作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景[6]。學(xué)生需要自行分析出相關(guān)項(xiàng)目的規(guī)劃要素，設(shè)計(jì)和繪制出符合項(xiàng)目需求的布局圖紙，然后在圖紙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用橡皮泥進(jìn)行物流設(shè)備、生產(chǎn)廠區(qū)的塑造。因?yàn)橄鹌つ嗟目伤苄院軓?qiáng)，任何設(shè)備、生產(chǎn)線、輸送帶、廠房、貨架、運(yùn)輸工具等都可以通過學(xué)生的想象能力進(jìn)行創(chuàng)造。

橡皮泥沙盤仿真實(shí)驗(yàn)生動有趣，能夠?qū)⑵矫鎴D紙立體化，從2D平面變成3D模型，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力同時(shí)還能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力。比如學(xué)生會采用牙簽和橡皮泥進(jìn)行組合，創(chuàng)造出配送中心的模擬貨架，以及創(chuàng)造的叉車等各種物流運(yùn)輸工具都十分有趣味性又貼近實(shí)際。雖然模擬的模型不能夠達(dá)到百分百的準(zhǔn)確度，但是在捏制這些設(shè)備或者運(yùn)輸工具的過程中，學(xué)生已經(jīng)無形中掌握了設(shè)備以及運(yùn)輸工具的結(jié)構(gòu)。制作橡皮泥仿真模型的場所安排在含有叉車、機(jī)器人、立體倉庫、生產(chǎn)線、AGV等一系列實(shí)體的綜合實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生隨時(shí)可以近距離的觀察和研究實(shí)際設(shè)備的組成與特點(diǎn)。橡皮泥沙盤仿真課程安排各小組成員分工協(xié)作，分別捏造不同的模型，培養(yǎng)了小組成員的團(tuán)結(jié)和協(xié)助的能力。

(2) 物流仿真軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

1) 物流仿真軟件的特點(diǎn)分析。常用的物流仿真軟件有Arena、AutoMod、RaLC、Flexsim、ED等，當(dāng)然還有很多其他的物流仿真軟件，這幾種仿真軟件是仿真實(shí)驗(yàn)課程體系中經(jīng)常用到的幾種，與物流作業(yè)相關(guān)性較高的軟件。Arena軟件是源自美國的產(chǎn)品，能夠模擬制造、運(yùn)輸、物流以及供應(yīng)鏈等相關(guān)的功能。AutoMod主要由AutoMod、AutoStat和AutoView三個(gè)模塊組成。該軟件中模型的邏輯關(guān)系需要通過編程語言來實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)中包含的Conveyor System、Path Move System、AS/RS System都可以給使用者提供仿真現(xiàn)實(shí)中的物流自動化效果的功能。RaLC(樂龍)軟件是日本AIS公司開發(fā)的三維虛擬物流中心的軟件，該軟件能夠形象地模擬物流中心的倉儲功能。樂龍軟件的三維效果很逼真，操作也比較簡單，容易上手。Flexsim是很多高校都已經(jīng)在使用并且使用效果很好的一款仿真軟件，其功能更齊全，能夠?qū)ιa(chǎn)、物流、交通、管理等離散事件進(jìn)行仿真。ED(Enterprise Dynamics)是一個(gè)以對象為導(dǎo)向的建模、仿真的工具，可仿真模擬任何復(fù)雜動態(tài)的生產(chǎn)、物流系統(tǒng)，同時(shí)還可以提供3D可視化仿真環(huán)境。

2) 物流仿真軟件在仿真課程中的安排。在“物流系統(tǒng)建模與仿真”“運(yùn)輸管理”“倉儲管理與配送”“企業(yè)物流”以及“物流綜合實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程中采用了計(jì)算機(jī)軟件仿真教學(xué)方式，這種仿真方式屬于動態(tài)的系統(tǒng)仿真方式?！拔锪飨到y(tǒng)建模與仿真”實(shí)驗(yàn)課程是一門完全以仿真為核心的實(shí)驗(yàn)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)物流系統(tǒng)的能力，以及能夠掌握物流系統(tǒng)仿真的思想，對“物流系統(tǒng)建模與仿真”課程中的建模及仿真技術(shù)靈活應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生掌握物流系統(tǒng)相關(guān)的仿真軟件的使用，能夠獨(dú)立進(jìn)行物流系統(tǒng)的模擬仿真，并對仿真結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化分析，結(jié)合實(shí)際物流的運(yùn)作解決物流系統(tǒng)問題的能力[7]?！斑\(yùn)輸管理”“倉儲管理與配送”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以3D物流仿真場景為主，進(jìn)行實(shí)際物流運(yùn)作的模擬操作。這種3D虛擬仿真軟件操作較簡單，學(xué)生對操作的場景能夠有直觀的感受，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)的效果在于既能加強(qiáng)理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力?！捌髽I(yè)物流”以及“物流綜合實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課以綜合性的仿真實(shí)驗(yàn)為主，主要結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部的物流運(yùn)作以及相關(guān)的綜合性物流問題或者項(xiàng)目進(jìn)行仿真模型的設(shè)計(jì)與方案解決。專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文是通過選擇性的應(yīng)用仿真軟件來解決企業(yè)中的實(shí)際問題，屬于仿真的實(shí)際應(yīng)用范疇。這個(gè)模塊是要求學(xué)生需要對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期滿后根據(jù)對企業(yè)的了解對企業(yè)存在的問題進(jìn)行分析和解決。解決的方式和方法各種各樣，仿真技術(shù)的應(yīng)用也是解決實(shí)踐問題的一個(gè)好的方法，與仿真課程體系形成一個(gè)整體，體現(xiàn)學(xué)生最終的綜合應(yīng)用能力。很多小型、中型企業(yè)并不具備相應(yīng)的仿真人才以及仿真軟件，通過學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的介入能夠給企業(yè)帶來新的思路，開拓新的視野。

(3) 兩種教學(xué)方式的比較以及教學(xué)連貫性設(shè)計(jì)

橡皮泥沙盤仿真實(shí)驗(yàn)課程與物流仿真軟件類實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，不能相互替代。物流仿真軟件是直觀的，利用了視覺功能；橡皮泥課程是立體的，利用了視覺和觸覺功能。橡皮泥仿真與仿真軟件教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)比較見表2。

1) 橡皮泥沙盤仿真的優(yōu)缺點(diǎn)。“物流系統(tǒng)分析與規(guī)劃”實(shí)驗(yàn)課程中使用了橡皮泥沙盤的方式，運(yùn)用橡皮泥來塑造模型，可以使學(xué)生更直觀更形象地了解模型的整體，加深印象。橡皮泥模型的塑造讓學(xué)生對系統(tǒng)有了更加深刻的認(rèn)識，將抽象演化為具體。運(yùn)用橡皮泥，比較方便環(huán)保，可操作性強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的興趣，課程設(shè)計(jì)也更加非常嚴(yán)謹(jǐn)、完整。橡皮泥沙盤仿真實(shí)驗(yàn)課程也存在一些缺點(diǎn)，例如橡皮泥塑造模型，雖然能演化為具體的實(shí)體模型，但是忽略了系統(tǒng)真正的復(fù)雜性；橡皮泥捏造模型其仿真性有限，仿真程度不高；模型如需改進(jìn)，則會耗費(fèi)時(shí)間和人力，不夠靈活。

2) 物流仿真軟件的優(yōu)缺點(diǎn)。物流仿真軟件的優(yōu)點(diǎn)是在于仿真程度高，更貼近實(shí)際，能夠?qū)δM的物流系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)的調(diào)整，優(yōu)化模型。物流仿真軟件環(huán)節(jié)給教學(xué)搭建了一個(gè)框架，相當(dāng)于面，對整體的布局有所了解；橡皮泥環(huán)節(jié)是注重具體的設(shè)施或者用具，相當(dāng)于點(diǎn)，可以去了解細(xì)節(jié)。橡皮泥沙盤模型更能直觀立體地向?qū)W生展現(xiàn)物流的系統(tǒng)，但只能展現(xiàn)物流系統(tǒng)的表面，不能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物流系統(tǒng)。仿真模型通過物流仿真軟件讓學(xué)生更能了解物流系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，能夠更深入地了解物流系統(tǒng)，提高學(xué)生對物流仿真軟件的操作能力，彌補(bǔ)學(xué)生在軟件操作方面的不足。物流仿真軟件的缺點(diǎn)在于物流仿真軟件的仿真程度雖然高，但是實(shí)際操作過程中較復(fù)雜，學(xué)生上手較慢而且趣味性較差，不能保證學(xué)生有足夠的耐心深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。仿真軟件緊密型強(qiáng)，在系統(tǒng)操作與運(yùn)行中如果有些環(huán)節(jié)出錯(cuò)，會造成整個(gè)系統(tǒng)都不能正常運(yùn)行的情況。

表2 橡皮泥仿真與仿真軟件教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)比較

4 仿真實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的意義與教學(xué)效果

4.1 仿真實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的意義

橡皮泥沙盤模型不僅考察了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更讓學(xué)生清楚地了解了整個(gè)模型是怎么制作的，先處理什么，后處理什么，有了更明確的思緒走向，能讓學(xué)生對于物流設(shè)施有更加詳細(xì)的了解。同時(shí)橡皮泥的操作性和創(chuàng)新性比較強(qiáng)，能夠盡情發(fā)揮想象力，它非常適合作為計(jì)算機(jī)仿真軟件實(shí)驗(yàn)前的輔助實(shí)驗(yàn)。如果事先完成了橡皮泥環(huán)節(jié)，就在一定程度降低了仿真環(huán)節(jié)的難度，而仿真環(huán)節(jié)本身也是對橡皮泥環(huán)節(jié)的一個(gè)補(bǔ)充和完善，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生直觀地看到物流系統(tǒng)如何運(yùn)作。物流仿真軟件則是在橡皮泥環(huán)節(jié)之上的一種延伸與拓展，更能清晰地將模型的運(yùn)作過程模擬出來，學(xué)生在此基礎(chǔ)上還可以繼續(xù)對橡皮泥模型進(jìn)行詳細(xì)改造，然后再用物流仿真軟件模擬出來，能更好地了解模型的運(yùn)作而且對模型運(yùn)作可以進(jìn)行優(yōu)化改善。從仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體來看，是一種從易到難的進(jìn)階式的教學(xué)方式，前面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于仿真技術(shù)的學(xué)習(xí)對于部分同學(xué)存在一定的難度，所以通過橡皮泥的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，最終掌握這一專業(yè)技能，并且通過最后的專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等來檢驗(yàn)這種教學(xué)體系的效果。

4.2 仿真實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果

對教學(xué)效果,學(xué)校每一學(xué)期都會通過師生相互評價(jià)的方式進(jìn)行測評。學(xué)生匿名對教師和課程以問卷的方式進(jìn)行評價(jià)，教師也對教授的班級進(jìn)行評價(jià)。從評價(jià)的結(jié)果來看，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生對仿真實(shí)驗(yàn)課程的體系是認(rèn)可的，認(rèn)為達(dá)到了良好的教學(xué)效果并且互動性很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比以往更高。從學(xué)生的評價(jià)看來，認(rèn)為仿真類的課程能夠模擬實(shí)際的物流運(yùn)作，能夠通過結(jié)合相關(guān)理論知識來對物流環(huán)境進(jìn)行模擬和優(yōu)化比較，能夠更好地融入實(shí)踐中。

每一年每一學(xué)期學(xué)?；蛘咝Ｍ飧鱾€(gè)教育機(jī)構(gòu)都會組織相關(guān)的專業(yè)比賽，學(xué)生積極參加比賽的同時(shí)也將仿真課程中學(xué)到的仿真技術(shù)運(yùn)用到了比賽當(dāng)中，比如“互聯(lián)網(wǎng)+比賽”、“雙創(chuàng)”比賽、“百碟杯”仿真比賽以及國家級和省內(nèi)的物流設(shè)計(jì)大賽。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的能力，并且學(xué)生在比賽中能夠發(fā)現(xiàn)哪些專業(yè)知識的不足，還會對比賽中設(shè)定的企業(yè)問題進(jìn)行鉆研并且通過仿真的方式進(jìn)行模擬和解決。從近幾年的比賽結(jié)果來看，學(xué)生還是獲得了很好的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且能夠結(jié)合實(shí)際把仿真技術(shù)運(yùn)用起來，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

仿真實(shí)驗(yàn)課程體系的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的應(yīng)用能力培養(yǎng)過程。仿真技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，借助仿真系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化系時(shí)，需要一定的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析。運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候盡量建立在實(shí)際的數(shù)據(jù)和分析的基礎(chǔ)之上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)際系統(tǒng)的深入研究能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。以往的課程設(shè)置缺乏一定的連貫性，不能充分體現(xiàn)課程之間的聯(lián)系，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)設(shè)置課程體系。讓學(xué)生把多門課程聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，完成一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動，例如畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文，才能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的整合、拓展能力。學(xué)生從基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)能力的掌握，是一個(gè)不斷深化的學(xué)習(xí)過程，最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。不僅是仿真課程體系的建設(shè)，其他相關(guān)課程都應(yīng)該考慮以整體性、綜合性、能力性為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)相關(guān)課程的體系結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的高端人才。