河南 劉安村

高考全國(guó)卷地理試題的綜合題占有56分的分值，能較深入地考查考生分析和推理、描述和闡釋、探討和論證等較高層次的思維能力；另外，相對(duì)于選擇題，由于靠“蒙”的成分較少，因此綜合題可較好地反映考生真實(shí)解答問(wèn)題的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的真實(shí)能力。由于其難度較大，所以綜合題做得好壞成為學(xué)生高考地理能否取得高分的關(guān)鍵。

那么如何提升學(xué)生的綜合題答題能力呢？“冰凍三尺非一日之寒”筆者認(rèn)為功夫應(yīng)該下在平時(shí)。首先，平常訓(xùn)練時(shí)學(xué)生做綜合題要認(rèn)真。大多數(shù)學(xué)生“酷愛(ài)”做前面的選擇題，而做到后面的綜合題時(shí)，卻因?yàn)榕聞?dòng)腦筋而草草應(yīng)付了事?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師一定嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真思考作答，絕不能讓學(xué)生不思考就直接拿到答案，否則學(xué)生的綜合題的答題能力就很難得到提高；其次，教師在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)也要認(rèn)真講解綜合題，多探究講評(píng)技巧，重視解題思路分析，并引導(dǎo)學(xué)生多分析試題及答案，使學(xué)生既要知其然，又要知其所以然。只有這樣，學(xué)生的綜合題的答題能力才能得到真正的提升。

下面筆者就談一下平時(shí)講評(píng)綜合題的一些具體做法與心得，與大家一起探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生合理分析試題，拓寬解題思路

1.認(rèn)真研讀設(shè)問(wèn)，明確答題方向

在綜合題的設(shè)問(wèn)中，有“描述、分析、評(píng)價(jià)”等指令詞和“意義、影響”等中心詞。不同指令詞的答題要求不同，在講評(píng)試題時(shí)老師應(yīng)該具體告訴學(xué)生答題內(nèi)容和要求。如“描述”題應(yīng)該先總體描述、后具體細(xì)化，不必解釋原因和理由；“分析”題要有理有據(jù)，應(yīng)展示思維的過(guò)程；“評(píng)價(jià)”題要一分為二，既要答有利的方面，又要答不利的方面；若讓答“影響”，往往也分為有利影響和不利影響等。

老師還應(yīng)該告訴學(xué)生注意深究中心詞前面的限定詞和修飾詞語(yǔ)，一定不能答非所問(wèn)，答題答偏。

【例1】(2020年全國(guó)卷Ⅰ)葡萄喜光、耐旱，下圖為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤(rùn)。

(1)當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。

(2)指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢(shì)。

(3)說(shuō)明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。

【參考答案】(1)順坡壟不利于保水保土(灌溉不便)。因此，該地區(qū)降水應(yīng)具有以下特點(diǎn):降水頻率高(經(jīng)常降雨)，強(qiáng)度小(少暴雨或每次降雨量較小)，降水量季節(jié)分配較均勻。

(2)葡萄喜光。種植葡萄宜選擇向陽(yáng)坡(南坡)。該地緯度高，正午太陽(yáng)高度小。與梯田相比，順坡壟接受陽(yáng)光照射的角度較大，植株和壟接受光照的面積較大。

(3)溫帶半干旱地區(qū)偶有暴雨，種植作物需要灌溉，而坡地順坡壟不利于保水保土。

該題第(1)問(wèn)是一道分析題，前面的限定內(nèi)容是“采用順坡壟種植葡萄”的地區(qū)，所以答案要展示思維的過(guò)程，要先說(shuō)出“順坡壟不利于保水保土”，然后再根據(jù)此特點(diǎn)得出該地降水頻率高，強(qiáng)度小，降水季節(jié)分配較均勻等；第(2)問(wèn)還是分析題，其限定內(nèi)容是“與梯田相比”，所以思路就要限定在與梯田相比較的優(yōu)勢(shì)上；第(3)問(wèn)是說(shuō)明題，故答案應(yīng)表述清楚；該題的限定內(nèi)容為“溫帶半干旱地區(qū)”，因?yàn)檫@里地表缺水，種植葡萄需要灌溉，而順坡壟不利于保水保土，故不能采用順坡壟種植。

2.依據(jù)設(shè)問(wèn)的發(fā)生機(jī)制進(jìn)行分析

教師要告訴學(xué)生，在研讀了設(shè)問(wèn)之后，應(yīng)繼續(xù)探究設(shè)問(wèn)的發(fā)生機(jī)制，利用發(fā)生機(jī)制進(jìn)行思考作答。這里所說(shuō)的“發(fā)生機(jī)制”就是指產(chǎn)生了這個(gè)結(jié)果的原因和過(guò)程。

【例2】(2019年全國(guó)卷Ⅰ)(節(jié)選)閱讀圖文資料，完成下列要求。

隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學(xué)者研究表明，末次冰期晚期氣候轉(zhuǎn)暖，里海一度為淡水湖。當(dāng)氣候進(jìn)一步轉(zhuǎn)暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補(bǔ)給類型發(fā)生變化，里海演變?yōu)橄趟?，但目前湖水鹽度遠(yuǎn)小于地中海的鹽度。下圖示意里海所在區(qū)域的自然地理環(huán)境。

(1)末次冰期晚期里海一度為淡水湖，對(duì)此作出合理解釋。

(2)分析補(bǔ)給類型發(fā)生變化后里海演變?yōu)橄趟脑颉?/p>

【參考答案】(1)氣溫仍較低，湖面蒸發(fā)弱；受冰雪融水補(bǔ)給；補(bǔ)給大于蒸發(fā)。

(2)有河流匯入，帶來(lái)鹽分；無(wú)出水口，鹽分無(wú)法排出；地處內(nèi)陸，蒸發(fā)強(qiáng)烈，導(dǎo)致鹽度升高。

該題是以里海演化過(guò)程為背景材料，考查學(xué)生分析推理能力和綜合思維。對(duì)于該兩道小題，學(xué)生應(yīng)從分析淡水湖和咸水湖的發(fā)生機(jī)制作為突破口推理作答。里海變成淡水湖，即鹽度降低。根據(jù)“鹽度=鹽分/水量”，鹽分(分子)增加較少而水量(分母)增大，會(huì)導(dǎo)致鹽度(分?jǐn)?shù))降低；里海后來(lái)又由淡水湖變成了咸水湖，應(yīng)該是里海的鹽度又上升了。再根據(jù)“鹽度=鹽分/水量”，鹽分(分子)增多而水量(分母)減少，鹽度(分?jǐn)?shù))就會(huì)變大。我們?cè)偎伎紝?dǎo)致鹽分和水量增減的原因，即可找到答案。

從此例可知，探究發(fā)生機(jī)制對(duì)于拓展綜合題的答題思路非常有用。下面再看一個(gè)利用發(fā)生機(jī)制拓展思路的例子：

降水的成因分析是高考高頻考點(diǎn)，它包括大氣環(huán)流、地形、洋流和地面狀況等很多因素。這些說(shuō)起來(lái)很復(fù)雜，但探究其發(fā)生機(jī)制，卻可以簡(jiǎn)單總結(jié)為：要想形成降水，一要有水汽來(lái)源，即“巧婦難為無(wú)米之炊”；二要有觸發(fā)機(jī)制，如氣流的抬升、氣流遇冷等，從而導(dǎo)致凝云致雨。

【例3】留尼汪島是位于西南印度洋上、21°S附近的一座火山島，島上多高原、山地，沿海有狹窄平原。這里氣流上升運(yùn)動(dòng)異常激烈，是世界上暴雨多發(fā)地區(qū)。

分析留尼汪島多暴雨的原因。

【參考答案】周圍海域廣闊，蒸發(fā)強(qiáng)烈，水汽充足；緯度低，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，氣溫高，大氣對(duì)流強(qiáng)烈；多高原、山地，受地形抬升，水汽凝結(jié)，多地形雨。

該題應(yīng)該從降水的發(fā)生機(jī)制考慮，留尼汪島周邊水汽來(lái)源充足；緯度較低，易出現(xiàn)對(duì)流雨；多山，地形雨豐富，這些又都說(shuō)明這里形成降水的觸發(fā)機(jī)制多，故該島多暴雨。

3.依據(jù)設(shè)問(wèn)，從材料中獲取有價(jià)值的信息

這里所說(shuō)的“材料”不僅僅指文字材料，也包括圖片材料。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文字材料和圖片信息，從中找到有利于答題的有價(jià)值的線索。打個(gè)比方，做綜合題就好比是當(dāng)律師，由設(shè)問(wèn)引發(fā)的相關(guān)知識(shí)好比是法律條文，是準(zhǔn)繩，做題時(shí)要依據(jù)圖文材料也就是從“當(dāng)事人”的所作所為中尋求到有用的證據(jù)，從而為“被辯護(hù)人”辯護(hù)。

【例4】(2014·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀圖文資料，完成下列要求。

建三江位于三江平原腹地，于1957年開始?jí)ɑ模壳懊娣e1.24萬(wàn)平方千米，人口20多萬(wàn)，這里空氣清新，水源豐富且水質(zhì)優(yōu)良，土壤肥沃。近年來(lái)，建三江重點(diǎn)種植水稻，有“中國(guó)綠色米都”之稱。建三江采用現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)生產(chǎn)，如定點(diǎn)監(jiān)測(cè)土壤肥力并精準(zhǔn)施肥。下圖示意建三江的位置和范圍。

(1)分析三江平原環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良的原因。

(2)分析建三江農(nóng)作物蟲害較少的氣候原因。

(3)簡(jiǎn)述建三江水稻種植過(guò)程中化肥施用量較少的原因。

(4)建三江被稱為“中國(guó)綠色米都”。請(qǐng)說(shuō)明建三江獲此美譽(yù)的理由。

【參考答案】(1)開墾歷史短，人類對(duì)環(huán)境的影響較弱；地廣人稀，工礦業(yè)、城鎮(zhèn)、交通車輛等較少，人類活動(dòng)排放的廢棄物等較少，環(huán)境污染輕微。

(2)緯度高，冬季寒冷而漫長(zhǎng)，害蟲蟲卵不易越冬；夏季氣溫日較差大，日低溫較低，不利于害蟲生存和繁殖。

(3)土壤肥沃；精準(zhǔn)施肥，控制施肥量。

(4)環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良，化肥、農(nóng)藥施用量少，生產(chǎn)綠色稻米；生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，具有示范作用；生產(chǎn)規(guī)模大；單位面積產(chǎn)量高，總產(chǎn)量大；商品率高等。

例4第(1)問(wèn)是讓學(xué)生分析三江平原環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良的原因，通過(guò)閱讀材料，可以獲取“建三江位于三江平原腹地，于1957年開始?jí)ɑ摹边@個(gè)很有價(jià)值的信息，說(shuō)明這里開墾歷史短，人類對(duì)環(huán)境的影響較弱，環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良；材料還說(shuō)建三江“目前面積1.24萬(wàn)平方千米，人口20多萬(wàn)”，說(shuō)明這里人口密度很小，地廣人稀，工礦業(yè)、城鎮(zhèn)、交通車輛等較少，人類活動(dòng)排放的廢棄物等較少，故環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良，答案也就一目了然。正所謂：眾里尋她千百度，驀然回首，答案就在材料中！

4.依據(jù)分值，確定答案的要點(diǎn)以及是否要展開表述

現(xiàn)在綜合題答的要點(diǎn)多少要結(jié)合分值確定，即學(xué)生要“看分答題”。一般每個(gè)要點(diǎn)2分、3分居多，4分的較少。若一道綜合題小題的分值是8分，則要點(diǎn)可能為3～4個(gè)。例如，例4的第(1)問(wèn)、第(2)問(wèn)分值都是6分，答案也都是2個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)3分；而第(3)問(wèn)、第(4)問(wèn)的要點(diǎn)都是每點(diǎn)2分。

教師還應(yīng)該告訴學(xué)生，很多綜合題答案的各要點(diǎn)之間是并列式的關(guān)系，而描述地理過(guò)程類試題的答案要點(diǎn)間一般是前后承接、遞進(jìn)式的表述。若某題不是描述地理過(guò)程，且該題分值高，要點(diǎn)少的話，學(xué)生可能就要展開表述了。如例1的第(3)問(wèn)：說(shuō)明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。(6分)這道題答案的各要點(diǎn)之間就不是并列關(guān)系：溫帶半干旱地區(qū)降水少且偶有暴雨，所以這里種植葡萄需要灌溉，而順坡壟不能保水保土，當(dāng)然這里就不能采用順坡壟。

二、引入同類例題，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)該類試題的答題思路

教師在講評(píng)某個(gè)綜合題時(shí)，可多舉幾個(gè)答案要點(diǎn)較為全面的同類綜合題的例子，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出該類試題的答題思路。

例如，在講評(píng)影響氣溫的因素這類綜合題時(shí)，可以舉下面幾個(gè)例子：

【例5】吐魯番盆地是新疆天山東部南坡的一個(gè)山間盆地，是一個(gè)典型的地塹盆地，大部分地面海拔在500 m以下，地勢(shì)最低處為-155 m，是中國(guó)地勢(shì)最低的地方。盆地中部有綠洲分布，周圍分布有大面積的沙漠干旱區(qū)，植被稀少，無(wú)大江大河大湖分布。吐魯番冬季寒冷，夏季氣溫高，歷史上極端高溫達(dá)47.8 ℃，是我國(guó)夏季最熱的地方；吐魯番多年平均降水量16 mm，是中國(guó)的“干極”。

分析吐魯番盆地夏季炎熱的原因。

【參考答案】地勢(shì)低，即此處大氣層厚度大，大氣吸收地面輻射能力強(qiáng)；盆地地形，熱量不易散失，且外部氣流越過(guò)山地下沉?xí)r，增溫作用強(qiáng)；沙漠廣布，且火焰山赤褐色的山體在烈日的照射下吸熱快，易升溫；氣候干燥，天空少云，天空沒(méi)有云阻擋強(qiáng)烈陽(yáng)光照射，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；地表植被缺乏，河流湖泊等濕地少，地面沒(méi)有水分蒸發(fā)消耗熱量，所以陽(yáng)光的熱量得以全力用來(lái)升高氣溫；緯度高，夏季晝長(zhǎng)，日照時(shí)間長(zhǎng)。

【例6】分析俄羅斯冬季嚴(yán)寒的原因

【參考答案】大部分地區(qū)在60°N以北，緯度高，冬季正午太陽(yáng)高度極小且晝很短，光熱不足；地處亞洲大陸最北部，加上西北部低、東南部高的地勢(shì)，使得西伯利亞北部受北冰洋的影響很大，全年受極地氣團(tuán)控制，氣候嚴(yán)寒，尤其是冬季，氣候更加寒冷；東部、南部地勢(shì)較高，有一系列山地成為天然屏障，阻擋了太平洋暖濕氣流的深入，進(jìn)一步加重了西伯利亞北部冬季的寒冷程度；西伯利亞北部的一些地方，如奧伊米亞康等地，均位于封閉的盆地中，本身積累的冷空氣很多，又有從山上滑下來(lái)的新鮮冷空氣的補(bǔ)充，使得這里成為酷寒之地。

【例7】(2013年·全國(guó)卷Ⅰ)(節(jié)選)居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發(fā)現(xiàn)，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達(dá)13.6 ℃(昆明為7.7 ℃，成都為5.5 ℃)，是長(zhǎng)江流域冬季的“溫暖之都”。

分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。

【參考答案】這里緯度較低，冬季正午太陽(yáng)高度較大；位于河谷地帶，因地形阻擋，冬季受北方冷空氣(寒潮)影響較小；位于河流(金沙江)谷地，地勢(shì)較低，氣溫偏高；山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過(guò)程中增溫。

根據(jù)這些例子，教師可以總結(jié)或者讓學(xué)生總結(jié)出此類題的答題思路，即在“矛盾的特殊性”之中找到“矛盾的普遍性”，以后做到此類試題時(shí)，再由“矛盾的普遍性”推回到“矛盾的特殊性”。當(dāng)然學(xué)生一定要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合題中設(shè)定的情境來(lái)謹(jǐn)慎作答，不能不加思考、盲目照搬某個(gè)類似題的答案。

三、提問(wèn)學(xué)生分析答題思路及答案來(lái)源，并引導(dǎo)學(xué)生反思修正思路

教師要積極推行課堂教學(xué)改革，不能教師一言堂，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生分析答題思路、分析答案要點(diǎn)來(lái)源。

筆者經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生講解綜合題，因?yàn)檫@樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能提升學(xué)生的答題能力，所以效果很好。當(dāng)然，教師不能什么題都提問(wèn)學(xué)生，要選難度適當(dāng)、好講，又有代表性的題目讓學(xué)生講。

教師還一定要讓學(xué)生反思，若重做這道題應(yīng)該如何打開思路，這樣學(xué)生可以修正以前不合理的思路，以后再遇到類似問(wèn)題時(shí)就知道該怎樣思考，這對(duì)提升學(xué)生的答題能力可以事半功倍。