馮莉

[摘 要]讓閱讀想象成為語(yǔ)文課堂中的一道亮麗的風(fēng)景線，教師要做出創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和研究，整合閱讀資源、精選閱讀方法、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)、延伸閱讀實(shí)踐，為學(xué)生閱讀想象提供時(shí)空條件，讓學(xué)生在縱橫馳騁的閱讀想象中感知語(yǔ)文，自然建立閱讀認(rèn)知體系，形成豐實(shí)的學(xué)科核心能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀想象;教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0078-02

閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，而想象是閱讀學(xué)習(xí)的重要輔助手段，特別是小學(xué)生，其想象思維特別敏感，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中啟動(dòng)想象思維，能夠順利對(duì)接閱讀思維，形成豐富閱讀認(rèn)知?jiǎng)恿?，在不斷想象中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在閱讀設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要注意整合閱讀資源、精推閱讀方法、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)、延伸閱讀實(shí)踐，為學(xué)生充分想象創(chuàng)造良好條件，促使學(xué)生在閱讀想象中建立學(xué)習(xí)能力。

一、整合閱讀資源，創(chuàng)設(shè)想象空間條件

語(yǔ)文教材是學(xué)生閱讀的主要資料來(lái)源，教師在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，需要有貼近意識(shí)，結(jié)合學(xué)生閱讀興趣取向和閱讀基礎(chǔ)實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備一些適合的閱讀內(nèi)容，能夠快速啟動(dòng)學(xué)生想象思維，為學(xué)生順利進(jìn)入想象環(huán)節(jié)做好鋪墊。小學(xué)生想象思維比較發(fā)達(dá)，能夠快速融入閱讀文本之中，教師要做好對(duì)接引導(dǎo)，利用適合的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供想象的空間條件。

如教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼牙山五壯士》，教師先為學(xué)生播放影視視頻片段，并要求學(xué)生結(jié)合觀看經(jīng)歷閱讀文本內(nèi)容，然后為學(xué)生投放了一些閱讀思考問(wèn)題：五壯士為掩護(hù)大家選擇了絕路，說(shuō)明他們已經(jīng)有了赴死的決心，是什么力量促使他們做出這樣的選擇呢？在五壯士跳崖之后，會(huì)不會(huì)發(fā)生奇跡，他們中有人活下來(lái)了？如果是這樣，后面會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？……學(xué)生接受這些思考問(wèn)題時(shí)，頓時(shí)展開(kāi)了熱議，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做出自己的推斷。在課堂展示階段，教師組織學(xué)生做出想象分析，為課堂閱讀學(xué)習(xí)提供更多啟迪。

教師抓住學(xué)生心理進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生想象思維，實(shí)踐證明，教師的設(shè)計(jì)是比較適合的，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)思維激活了，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。教師的問(wèn)題本身帶有想象啟示意味，自然能夠引發(fā)學(xué)生的想象，這些想象對(duì)進(jìn)一步形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)都有重要助力作用。據(jù)相關(guān)資料記載，狼牙山五壯士中真有兩人活下來(lái)了，后來(lái)立下更多戰(zhàn)功。

二、精選閱讀方法，提升想象打開(kāi)維度

學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)后，需要更多方法支持，教師要在閱讀方法方面做出一些探索，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，以提升閱讀效率，同時(shí)也能夠打開(kāi)學(xué)生的想象思維。學(xué)生閱讀文本時(shí)，要快速進(jìn)入文本核心，教師需要做出具體的引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多閱讀的線索，確保學(xué)生閱讀順利展開(kāi)。

如教學(xué)《宇宙生命之謎》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)閱讀任務(wù)：關(guān)于外星人，大家都有所耳聞，如果真的有外星人存在，你認(rèn)為他們會(huì)呈現(xiàn)什么樣的外形，會(huì)和人類(lèi)相似嗎？利用手中畫(huà)筆，勾畫(huà)一個(gè)外星人輪廓，看誰(shuí)有創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生接受這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。在具體勾畫(huà)時(shí)，學(xué)生都能夠積極展開(kāi)獨(dú)立想象，對(duì)外星人可能的外部特征進(jìn)行直觀展示。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都看過(guò)相關(guān)的動(dòng)漫故事，對(duì)外星人的形象有一定認(rèn)知，很多學(xué)生都能夠根據(jù)動(dòng)漫故事進(jìn)行勾勒，也有學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行操作，為大家展示帶有創(chuàng)意的形象設(shè)計(jì)。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，推選出一些精彩創(chuàng)作，并做出重點(diǎn)推介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外星人的存在展開(kāi)具體討論，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境之中。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繪畫(huà)性閱讀任務(wù)，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生順利進(jìn)入想象空間，對(duì)外星人外形展開(kāi)個(gè)性思考和研究。學(xué)生創(chuàng)意思維的順利啟動(dòng)，為閱讀學(xué)習(xí)注入豐沛動(dòng)力，將學(xué)生順利帶入特定情境之中。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的形象繪畫(huà)任務(wù)，將學(xué)生閱讀思維激活，這說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。

三、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，建立想象思維體驗(yàn)

教師在創(chuàng)新閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要給學(xué)生準(zhǔn)備更多閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中形成想象思維體驗(yàn)。如角色誦讀、課堂演繹、課堂辯論、讀寫(xiě)展示等，都能夠讓學(xué)生順利進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，并在不斷閱讀想象中建立想象思維體驗(yàn)。特別是課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)、想象作文任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入想象思維創(chuàng)造條件。

在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，教師推出了閱讀實(shí)踐性活動(dòng)：如果我們的教室就是故宮，讓你來(lái)做一次導(dǎo)游，你能夠結(jié)合相關(guān)建筑特點(diǎn)，為游客做詳細(xì)而專業(yè)的講解嗎？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要做導(dǎo)游，并現(xiàn)場(chǎng)為大家做講解，自然感覺(jué)到了壓力。教師利用多媒體展示故宮平面圖，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行具體研究，準(zhǔn)備做現(xiàn)場(chǎng)展示。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠快速行動(dòng)起來(lái)，細(xì)致觀察圖片，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理和記憶。教師深入學(xué)生群體之中，給學(xué)生傳授一些導(dǎo)游技巧，對(duì)一些重要數(shù)據(jù)信息進(jìn)行重點(diǎn)記憶。學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，教師準(zhǔn)時(shí)啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)演繹程序，利用抽簽形式?jīng)Q定導(dǎo)游名單。

一個(gè)最為簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，將教室改成了“故宮”，讓學(xué)生以導(dǎo)游身份展開(kāi)相關(guān)演繹操作，成功激活學(xué)生參與展示活動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生利用想象思維展開(kāi)活動(dòng)應(yīng)對(duì)，結(jié)合教師指導(dǎo)進(jìn)行具體展示，由此建立起來(lái)的學(xué)科認(rèn)知更為豐富。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游身份是有一些認(rèn)知的，教師切準(zhǔn)學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，其適合性是極高的。

四、延伸閱讀實(shí)踐，完善想象認(rèn)知體系

延伸閱讀訓(xùn)練實(shí)踐維度，對(duì)完善學(xué)生想象認(rèn)知體系有重要促進(jìn)作用，教師要做好充分學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要求學(xué)生對(duì)接生活認(rèn)知進(jìn)行想象操作，以便建立豐富的閱讀認(rèn)知。讀寫(xiě)結(jié)合、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、觀察日記、讀后感、社會(huì)調(diào)查、課外閱讀、主題作文等，都屬于延伸閱讀學(xué)習(xí)形式范疇，教師要做好匹配設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在想象中建立認(rèn)知起點(diǎn)。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師針對(duì)文本內(nèi)容，為學(xué)生布設(shè)了延伸性訓(xùn)練任務(wù)：關(guān)于環(huán)保，已經(jīng)成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但在我們生活中，還存在一些破壞環(huán)境的行為，不妨做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，針對(duì)你熟悉的生活中的環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行深入研究，要寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，對(duì)環(huán)境保護(hù)情況進(jìn)行總結(jié)。然后展開(kāi)豐富想象，對(duì)成功治理環(huán)境問(wèn)題之后，我們的環(huán)境會(huì)有哪些新變化做展望，要寫(xiě)進(jìn)報(bào)告之中。學(xué)生拿到這個(gè)任務(wù)后，都能夠深入到社區(qū)和街道，通過(guò)觀察走訪和詢問(wèn)，以及網(wǎng)絡(luò)信息搜集等方式，對(duì)關(guān)涉環(huán)保方面的材料進(jìn)行細(xì)致分析，最終形成調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生調(diào)查報(bào)告紛紛出爐。在課堂展示階段，教師對(duì)學(xué)生調(diào)查和展望情況做綜合分析，對(duì)學(xué)生個(gè)性構(gòu)建做針對(duì)性評(píng)估。

教師為學(xué)生布設(shè)調(diào)查活動(dòng)任務(wù)，并要求學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，還要將成功治理環(huán)境之后的情況進(jìn)行展望，給學(xué)生提供想象機(jī)會(huì)。學(xué)生充分想象的過(guò)程很自然會(huì)觸動(dòng)其心靈，幫助學(xué)生完成認(rèn)知內(nèi)化和心理成長(zhǎng)。

閱讀和想象的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供豐沛學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要注意對(duì)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)優(yōu)化處理，以有效提升閱讀教學(xué)品質(zhì)。面對(duì)閱讀文本內(nèi)容，教師做出不同引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)的閱讀感悟是不同的，學(xué)生閱讀想象的維度也存在差異，如果能夠順利調(diào)動(dòng)學(xué)生想象思維，自然能夠獲得更為豐富的閱讀感知體驗(yàn)，對(duì)全面塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有積極幫助。

（責(zé)編 韋淑紅）