周南

科技的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使新媒體逐漸滲透到學(xué)習(xí)的各方面，成為一種重要的工具。為了打造高效的小學(xué)科學(xué)課堂，探究出更合適的教學(xué)方式，引入了新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的角度，分析在新媒體技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義，探究出新媒體環(huán)境下小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略。

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要課程。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、樹立正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，還可以保持對事物的好奇心和創(chuàng)新力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。翻轉(zhuǎn)課堂是新型的現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)物，引入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，能充分挖掘小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合多年科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，是課堂教學(xué)的重大變革。這種教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目的。課前由老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課程編輯成視頻、音頻課件，發(fā)給學(xué)生自主預(yù)習(xí);課中對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對性的解釋與溝通;課后總結(jié)反饋，達(dá)到理解、掌握并能正確應(yīng)用知識的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂有效地將信息化技術(shù)與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下內(nèi)化知識。對于提高課堂效率、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，課堂教學(xué)是重要的手段和途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，老師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓科學(xué)課堂變得形象生動，化難為易，提高了課堂教學(xué)效率。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

翻轉(zhuǎn)課堂，在新媒體技術(shù)的幫助下，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。如，在進(jìn)行《日食與月食》教學(xué)時(shí)，小學(xué)生大都沒有觀察過這些現(xiàn)象，如果老師只是用單調(diào)的語言講述知識，學(xué)生會理解得不透徹。但如果老師利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那么之后的講解就會生動易懂，學(xué)生對問題的理解也會更加迅速和透徹。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生對于一些抽象科學(xué)知識的理解存在一定的難度。利用翻轉(zhuǎn)課堂，通過多媒體技術(shù)可以將一些較為復(fù)雜抽象的知識簡單形象化，降低了知識的難度。例如，在講解《植物莖的作用》時(shí)，通過多媒體技術(shù)播放植物莖的生長視頻，將植物莖的種類以及莖的生長過程等全部展示出來，形象生動，降低了學(xué)習(xí)難度。

（三）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)中占有更加重要的地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)真正還課堂給學(xué)生，在課堂上，他們是老師，是科學(xué)家，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師，是實(shí)驗(yàn)員，是材料員，是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)督員，真正成了課堂的主人。

三、新媒體環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

（一）提高老師的自身素質(zhì)

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，老師要全面提高自身素質(zhì)，注重科學(xué)素質(zhì)的提升，利用網(wǎng)絡(luò)平臺挖掘教育資源，學(xué)會并熟練使用各種教學(xué)軟件、工具，使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果靈活高效。

（二）明確師生定位

新媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用新媒體技術(shù)，以學(xué)生為中心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前，老師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、民間風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等因素，自制或者摘用教學(xué)資源，做到因材施教。課堂上，老師要以全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，精心安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嚴(yán)肅活潑的氛圍中，認(rèn)真探究，充分討論，自主得出結(jié)論，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是主體，但是老師的作用也是不可或缺的。老師是課程內(nèi)容和目標(biāo)的掌舵者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴。例如，在進(jìn)行《觀察黃豆從發(fā)芽到長高的過程中發(fā)生的變化》教學(xué)時(shí)，從選黃豆開始，到觀察黃豆生長需要的溫度、水分、光照、生長的周期，記錄每天的生長狀況，一周后進(jìn)行培養(yǎng)效果展示。整個(gè)過程由學(xué)生親自動手操作，但離不開老師的耐心指導(dǎo)和監(jiān)督。

（三）收集素材，化難為易，豐富科學(xué)課堂的內(nèi)容

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集制作優(yōu)質(zhì)課程素材，充實(shí)課堂，為翻轉(zhuǎn)課堂提供更多的資源。小學(xué)生處于形象思維階段，對于一些深奧抽象的知識，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。老師要經(jīng)常收集這類深奧抽象的概念，利用新媒體技術(shù)將其生活化、形象化，化難為易。

（四）老師正確引導(dǎo)知識內(nèi)化

視頻和課件是翻轉(zhuǎn)課堂上非常重要的課程資源。有的老師將全部的精力放在了制作課件上，很容易陷入誤區(qū)。制作精美的課件是很重要，但是課件只是教學(xué)中的一部分，更重要的是，怎樣在老師和課件的幫助下，學(xué)生自主構(gòu)建知識架構(gòu)。因此，老師的正確引導(dǎo)是學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化的關(guān)鍵因素，是課堂的重點(diǎn)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有重要的作用和意義，值得在教學(xué)領(lǐng)域中推廣。