朱逸斐

良好的教育課程對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。我國對(duì)幼兒教育非常重視，多年來對(duì)教學(xué)課程的研究從未間斷過。筆者通過對(duì)大量幼兒園的典型案例進(jìn)行分析，明確了課程的構(gòu)建要依托于幼兒自身發(fā)展的規(guī)律性。鑒于幼兒的自身特點(diǎn)，給他們營造生活化的發(fā)展場(chǎng)景和適宜的活動(dòng)氛圍是非常必要的。如果結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，將民族特性融入其中，則能夠體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕瘜?duì)幼兒教育活動(dòng)的滲透，對(duì)幼兒未來發(fā)展和其與家鄉(xiāng)建立良好情感發(fā)揮著潛移默化的作用。

一、幼兒園課程的生活性

（一）課程目標(biāo)的生活性

生活化教育是我們所提倡的幼兒教育類型，古今中外很多大教育家都提倡將生活與幼兒教育結(jié)合起來，打造生活性教育課堂。構(gòu)建這種課程，最重要的是要在課程目標(biāo)中體現(xiàn)生活性。幼兒園以生活化的教育目標(biāo)作為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展水平，并結(jié)合他們的成長(zhǎng)環(huán)境，制定科學(xué)的幼兒課程內(nèi)容。將生活化作為課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值遵循，能夠發(fā)揮明確、充分的指導(dǎo)作用。

（二）課程內(nèi)容的生活性

幼兒課程的生活性不僅在教育目標(biāo)中有所體現(xiàn)，而且還應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容中體現(xiàn)生活化元素。我國著名教育家陶行知、陳鶴琴等人，都明確了生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。鑒于幼兒認(rèn)識(shí)世界依托于直觀、真實(shí)的環(huán)境，因此在課程中融入生活化元素，能夠幫助幼兒更快地提升能力，掌握必要的生活技能。例如，給他們營造生活性的互動(dòng)氛圍，帶他們認(rèn)識(shí)大自然，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。要讓幼兒真實(shí)地感知社會(huì)中存在的各項(xiàng)事物，社會(huì)活動(dòng)中蘊(yùn)含的為人處世的道理，通過豐富多彩的內(nèi)容讓他們從各個(gè)方面去感知世界。

（三）課程實(shí)施的生活性

為了構(gòu)建生活性的幼兒活動(dòng)課堂，還應(yīng)當(dāng)給他們營造一個(gè)與生活息息相關(guān)的成長(zhǎng)環(huán)境，這也是由他們成長(zhǎng)的特點(diǎn)所決定的。幼兒年齡小，對(duì)家庭和環(huán)境具有較大的依賴性，如果剛剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，對(duì)陌生的環(huán)境會(huì)很難適應(yīng)，產(chǎn)生排斥心理，也很難在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。如果將生活化的元素作為背景裝飾，給他們營造一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍，則能夠保證他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中放松身心，得到更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過程中所應(yīng)用的活動(dòng)材料也應(yīng)當(dāng)是與生活密切相關(guān)的。例如手工課選用的材料，最好是在生活中隨處可見的物品，例如紐扣、小石塊、樹枝、布料或飲料瓶等。這些東西都是幼兒認(rèn)識(shí)并了解的物品，他們對(duì)物品的屬性已經(jīng)有了清晰的認(rèn)知，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，動(dòng)手改造這些日?？梢姷奈锲房墒怪疅ㄈ灰恍拢故境鲂碌纳?。

二、幼兒園課程的適宜性

（一）與幼兒身心發(fā)展相適宜

幼兒課程的構(gòu)建還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其適宜性，首先要注重與幼兒成長(zhǎng)階段相適宜。根據(jù)目前我國幼兒園的生源現(xiàn)狀來看，大多數(shù)生源為3～6歲的幼兒，這個(gè)年齡段中，不同歲的幼兒之間差異會(huì)很大。因此，在構(gòu)建教學(xué)課程過程中，絕不能以一套教學(xué)理論、教學(xué)模型適用三個(gè)不同年齡段的班級(jí)。要根據(jù)幼兒各自的成長(zhǎng)特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)，尊重客觀規(guī)律和幼兒的主觀能動(dòng)性。例如，對(duì)小班幼兒的教學(xué)，要多給他們展示色彩鮮艷的圖形圖案，發(fā)展其直觀思維;中班幼兒因?yàn)橐呀?jīng)有了基礎(chǔ)，對(duì)他們可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍╅喿x、詩歌等，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)能力和閱讀能力;對(duì)大班幼兒則可以開展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科普類課程，讓他們更深入地進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

（二）與本土文化相適宜

幼兒課程的構(gòu)建還要注重與本土文化相結(jié)合，絕不能照搬照抄別國的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不加修改直接應(yīng)用，這是非常不可取的。每一種課程都不是獨(dú)立存在的，都是依托于當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂蜕瞽h(huán)境才能夠發(fā)揮出它們的教育作用。我國的生活模式與外國的有很大差異，單就我國而言，各個(gè)地區(qū)的生活習(xí)慣和文化背景也具有較大的不同之處。因此，在創(chuàng)設(shè)課程的過程中，我們可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但要注重融入本土文化元素，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕逃?xí)慣和教學(xué)特色。例如在創(chuàng)設(shè)生活事件課程時(shí)，可帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)冬至。北方的教師可以帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手包餃子，南方的習(xí)慣則是冬至吃湯圓，因此在南方，可以帶領(lǐng)幼兒一起滾湯圓。幼兒教育課程沒有好壞之分，只有是否合適，這體現(xiàn)了幼兒課程的適宜性。

三、幼兒園課程的文化性

在幼兒課程構(gòu)建中，不僅要關(guān)注生活性和適宜性，還要體現(xiàn)出文化性。文化作為一個(gè)民族的歷史傳承，是一個(gè)民族歷史和文明的象征，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。中國是一個(gè)歷史悠久的國家，中華民族在漫長(zhǎng)的歲月中孕育了許許多多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。例如自古以來我們就提倡尊老愛幼，誠實(shí)、友愛、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)都是我們擁有的優(yōu)秀品質(zhì)。這種文化是需要一代又一代的人傳承發(fā)展的。在幼兒課程中融入文化元素就是文化傳承發(fā)展的重要體現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與生活也在不斷融合，各種新型的教學(xué)形式也體現(xiàn)在教學(xué)之中。我們應(yīng)當(dāng)注重將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化與現(xiàn)代的教學(xué)方式相融合，采用幼兒能夠接受、樂于接受的方式，讓他們?cè)谡n程中有所感悟。注重各種文化之間的融合和碰撞，最大限度地發(fā)揮出教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒課程的構(gòu)建要注重生活性、適宜性、文化性相互融合，相互貫通，設(shè)立生活化的教學(xué)環(huán)境，打造適宜性的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與文化相結(jié)合、相滲透，發(fā)揮文化的價(jià)值。注重與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，為他們營造一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展氛圍，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。