李靜

【摘? 要】本文立足于寄宿制高一新生心理問(wèn)題，首先分析了導(dǎo)致其心理問(wèn)題形成的主要原因，然后從家庭支持這一因素入手，分析了發(fā)揮家庭作用幫助寄宿制高一新生緩解心理問(wèn)題及其壓力的有效策略及其途徑，旨在幫助寄宿制高一新生平緩地度過(guò)這一特殊時(shí)期，更好地融入學(xué)習(xí)及生活中。

【關(guān)鍵詞】寄宿制高一新生;心理適應(yīng);家庭支持

中圖分類號(hào)：G636? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0004-02

【Abstract】This article is based on the psychological problems of boarding high school freshmen. First， it analyzes the main reasons leading to their psychological problems. Then， starting with family support， it analyzes the role of family in helping boarding high school freshmen to relieve their psychological problems and their pressure. Effective strategies and approaches are designed to help boarding high school freshmen to pass this special period smoothly and to better integrate into their studies and life.

【Keywords】Boarding school freshman; Psychological adaptation; Family support

寄宿制高一新生猛然來(lái)到新的環(huán)境，有時(shí)會(huì)因?yàn)殡y以適應(yīng)而出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。顯然，這對(duì)于學(xué)生們的心理成長(zhǎng)與身體發(fā)展都有著極為不利的影響。針對(duì)這一情況，筆者作為一名高中教育工作者分析了寄宿制高一新生心理適應(yīng)問(wèn)題所形成的原因以及爭(zhēng)取家庭支持這一有效途徑，旨在切實(shí)做好寄宿制高一新生心理疏導(dǎo)工作，幫助他們更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

一、寄宿制高一新生心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因

寄宿制高一新生心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因大致可以分為如下幾個(gè)方面。

（一）由生活環(huán)境改變導(dǎo)致的心理問(wèn)題

離開(kāi)了自己學(xué)習(xí)、生活了三年時(shí)間的初中學(xué)校，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有了以往所熟悉的朋友、教師;再加上需要寄宿不能每天正常放學(xué)回家與家人相聚，不少寄宿制高一學(xué)生們對(duì)于陌生的環(huán)境感到非常茫然、無(wú)措，隨之產(chǎn)生緊張、不安、疲憊等心理問(wèn)題。由生活環(huán)境改變導(dǎo)致的心理問(wèn)題是寄宿制高一新生心理適應(yīng)問(wèn)題形成的一大重要誘因。

（二）由學(xué)習(xí)激增的壓力引起的心理問(wèn)題

進(jìn)入到高中，其學(xué)習(xí)壓力與強(qiáng)度相較之于初中時(shí)期都有了明顯的增強(qiáng)，這就在很大程度上會(huì)給我們的新生們帶來(lái)極大的心理壓力，也會(huì)讓他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生不能很好地調(diào)整自身的心理問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的負(fù)面情緒，也有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“妄自菲薄”，一次考試成績(jī)不理想就會(huì)懷疑自身的能力與價(jià)值等。由學(xué)習(xí)壓力激增引起的心理問(wèn)題也是寄宿制高一新生心理適應(yīng)問(wèn)題形成的一大重要誘因。

（三）由青春期身心發(fā)育引起的心理問(wèn)題

高一階段的學(xué)生大多處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生經(jīng)歷了身心發(fā)育帶來(lái)的一系列變化，也因此容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)關(guān)注自己的外表，會(huì)因自己的外表不夠出眾而產(chǎn)生自卑、敏感的情緒;也會(huì)因自己的外表出眾產(chǎn)生驕傲自滿、認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要的心理;有的學(xué)生隨著身心的發(fā)育，對(duì)異性開(kāi)始變得好奇，由此萌發(fā)的“早戀”問(wèn)題更是非常普遍;還有的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)認(rèn)為自己是一名大人了，但其心志尚未完全發(fā)展成熟，因此，他們的認(rèn)知與實(shí)際具備的認(rèn)知水平有時(shí)存在偏差，導(dǎo)致一些不良心理問(wèn)題及其行為的產(chǎn)生。由青春期身心發(fā)育引起的心理問(wèn)題同樣也是寄宿制高一新生心理適應(yīng)問(wèn)題形成的一大重要誘因。

二、借助家庭支持做好寄宿制高一新生心理問(wèn)題解決的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到家校合作的行列中來(lái)

在大部分家長(zhǎng)看來(lái)，將孩子送到了學(xué)校，教育就成了學(xué)校及教師的責(zé)任。家長(zhǎng)的這一認(rèn)知在寄宿制高中學(xué)校中尤為明顯。用家長(zhǎng)的話來(lái)講便是“孩子在學(xué)校寄宿，學(xué)在學(xué)校、生活在學(xué)校，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任來(lái)?！辈豢煞裾J(rèn)，學(xué)校及教師有著教書(shū)育人的職責(zé)，但是家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭才是一個(gè)人出生與成長(zhǎng)的港灣，父母才是影響孩子一生的重要因素，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的教育職責(zé)與義務(wù)。筆者在自身的高中教育實(shí)踐中，就會(huì)想方設(shè)法轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到家校合作的行列中來(lái)。

例如，班上一名女學(xué)生初來(lái)高中，非常不適應(yīng)，經(jīng)常找教師哭訴想要改成走讀模式，整個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)也非常不好，不僅上課不注意認(rèn)真聽(tīng)講，還很難完成教師們?cè)谡n堂上所布置的課后作業(yè)。針對(duì)這一名學(xué)生的實(shí)際情況，筆者積極同家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。家長(zhǎng)在來(lái)到辦公室之后，面對(duì)學(xué)生的眼淚心里非常不忍，一度想把學(xué)生接回去。面對(duì)這一情況，筆者及時(shí)讓這名女學(xué)生離開(kāi)了辦公室，改為單獨(dú)同家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通與交流。首先，筆者告訴家長(zhǎng)，一個(gè)人來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，一時(shí)間難以從生理上、心理上適應(yīng)，是一件再正常不過(guò)的事情了，沒(méi)有必要逃避，我們應(yīng)當(dāng)做的就是正確面對(duì)并想方設(shè)法加以解決。接著筆者引導(dǎo)家長(zhǎng)試著去分析，假設(shè)現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)生不能適應(yīng)離家的環(huán)境而幫助她辦理成走讀生的模式，那么大學(xué)呢？學(xué)生畢業(yè)之后呢？如果再遇到她難以適應(yīng)的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)我們還能幫助她一一解決嗎？聽(tīng)到筆者的一番分析，家長(zhǎng)意識(shí)到，原來(lái)對(duì)于學(xué)生難以適應(yīng)所產(chǎn)生的心理問(wèn)題不能一味遷就，正確的做法應(yīng)當(dāng)是同學(xué)生一起想法解決與應(yīng)對(duì)。想到此，這名家長(zhǎng)意識(shí)到了問(wèn)題，并表示會(huì)一起參與到幫助這名女學(xué)生調(diào)整因?yàn)樯瞽h(huán)境問(wèn)題導(dǎo)致的心理適應(yīng)問(wèn)題上來(lái)。就這樣，筆者便很好地爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的力量，雙方攜手一起參與到幫助學(xué)生緩解心理適應(yīng)問(wèn)題的行列中來(lái)。

（二）教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法，給予學(xué)生科學(xué)的心理輔導(dǎo)

在家長(zhǎng)具備了參與到學(xué)生心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)的行列之中后，接下來(lái)，高中教師就需要有意識(shí)地教授給家長(zhǎng)一些正確的家庭教育方式方法，以讓我們的家長(zhǎng)在遇到自家孩子心理上所存在的突出問(wèn)題之后能及時(shí)進(jìn)行改善、引導(dǎo)與解決。例如有的學(xué)生由于猛然增加的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題，這時(shí)，我們家長(zhǎng)不能再把目光集中于成績(jī)之上，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)幫助學(xué)生們放松心理壓力，幫助他們正確看待學(xué)習(xí)上遇到的困難以及所存在的不足，還要想方設(shè)法幫助學(xué)生加以應(yīng)對(duì)與解決。針對(duì)這一情況，筆者便引導(dǎo)家長(zhǎng)要時(shí)常同學(xué)生加強(qiáng)電話溝通與交流，同時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生們的心理，要時(shí)常給予學(xué)生以心靈上的安慰、鼓勵(lì)與呵護(hù)。例如，家長(zhǎng)可以耐心聆聽(tīng)孩子的傾訴，聽(tīng)聽(tīng)孩子最近學(xué)習(xí)或者生活上遇到的困難，這種面對(duì)面的心靈溝通與交流能讓學(xué)生真正從心底里認(rèn)識(shí)到父母是關(guān)心自己的，是與自己站在一起的，這對(duì)于他們有效地緩解因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題所產(chǎn)生的心理壓力將提供動(dòng)力。家長(zhǎng)還可以嘗試著與學(xué)生保持一種融洽的氛圍與關(guān)系，多給學(xué)生一些積極的心理暗示，引導(dǎo)他們有意識(shí)地放松自己，在建立融洽親子關(guān)系的同時(shí)，也能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活都發(fā)生一個(gè)較大的變化……有了科學(xué)的家庭教育方法，家長(zhǎng)才可以在面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的心理適應(yīng)問(wèn)題時(shí)做出正確應(yīng)對(duì)，從而幫助學(xué)生以一種更為和緩的方式度過(guò)高一這一特殊而又重要的過(guò)渡時(shí)期。

三、結(jié)語(yǔ)

寄宿制高一新生在面對(duì)新的環(huán)境出現(xiàn)心理上的適應(yīng)問(wèn)題是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)此，我們高中教育工作者一定要立足實(shí)際并且持重視的態(tài)度，積極聯(lián)同家長(zhǎng)解決問(wèn)題，形成家校合作的統(tǒng)一合力，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）