李永軍

【摘? 要】小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本教學(xué)，充分利用繪本中有趣的圖畫和簡(jiǎn)短的英語表達(dá)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語課堂學(xué)習(xí)的效果。本文主要探究繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，包括課前應(yīng)用繪本故事生動(dòng)導(dǎo)入、課中應(yīng)用繪本故事趣味講解、課后應(yīng)用繪本故事拓展延伸等，以期有效提高英語教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;繪本故事;小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0074-02

【Abstract】In primary school English teaching， teachers can choose appropriate picture books according to the content of education and teaching， make full use of interesting pictures and short English expressions in picture books， attract students' attention， stimulate students' interest in participating in English classroom learning， and promote students Learn English better and improve the effectiveness of English classroom learning. This article mainly explores the application of picture book stories in primary school English teaching， including the vivid introduction of picture book stories before class， interesting explanations of picture book stories in class， and extension of story books after class， so as to effectively improve the effectiveness of English teaching.

【Keywords】English picture book; Picture book story; Primary school English teaching

兒童繪本也被稱作畫出來的書，是以繪畫為主，附有少量文字的書籍，文字簡(jiǎn)單易懂，圖畫生動(dòng)形象，常常以簡(jiǎn)單的文字和生動(dòng)的圖畫講述一些富有哲理的小故事，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)和進(jìn)行德育具有非常重要的作用。教師可以有效引入英語繪本，科學(xué)應(yīng)用繪本故事進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，將英語繪本的圖像、文字和相關(guān)音視頻展示在課堂上，從而讓英語課堂變得“繪聲繪色”。

一、課前應(yīng)用繪本故事生動(dòng)導(dǎo)入

繪本具有形式多樣的類型、豐富有趣的內(nèi)容、精美生動(dòng)的畫面，越來越多地受到了學(xué)生和小學(xué)教師、學(xué)生家長的歡迎，在小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)變得更加豐富與生動(dòng)，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容引入英語繪本教學(xué)，首先是在課前應(yīng)用繪本故事生動(dòng)導(dǎo)入新課，這樣可以讓導(dǎo)入過程更加豐富和有趣，更好地提升英語新課導(dǎo)入的效果，將小學(xué)生第一時(shí)間引導(dǎo)到英語課堂學(xué)習(xí)中。教師可以將繪本的圖文內(nèi)容展示在多媒體大屏幕上，先展示豐富有趣的內(nèi)容，再提出簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀繪本，進(jìn)而與新課聯(lián)系起來，導(dǎo)入新的英語課程。

例如，人教精通版五年級(jí)上冊(cè)的“Unit 2 She looks cute”，主要的內(nèi)容是學(xué)習(xí)詢問他人年齡的表達(dá)，向他人介紹自己的家人、朋友和同學(xué)的年齡，以及掌握在真實(shí)語境中運(yùn)用簡(jiǎn)單語言描述他人性格和長相的方法，主要的句型是“--How old is she/he？ --Shes/Hes...”由于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)于英語數(shù)字的表達(dá)已經(jīng)較為熟悉，在這個(gè)單元中主要學(xué)習(xí)“active，lovely”等新的詞匯使用方法。所以教師可以根據(jù)此課內(nèi)容引入相應(yīng)的繪本，運(yùn)用繪本故事進(jìn)行教學(xué)。比如可以選擇本單元的lesson11部分的“Fun story”，這個(gè)繪本是通過引入小猴子與小貓之間的對(duì)話，運(yùn)用英語描述他人的外貌，教師將這部分內(nèi)容直接展示在大屏幕上，并播放對(duì)應(yīng)的音頻信息，讓英語課堂變得“繪聲繪色”，有效吸引學(xué)生的注意力。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀，并讓學(xué)生試著翻譯“You look very beautiful”等句子，因此導(dǎo)入本單元教學(xué)，提升新課導(dǎo)入的效果。

二、課中應(yīng)用繪本故事趣味講解

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用繪本導(dǎo)入新課之外，還可以利用繪本講述新課的內(nèi)容，將枯燥的英語知識(shí)與有趣的繪本故事有機(jī)地融合，從而讓英語知識(shí)變得更加豐富、生動(dòng)、有趣，不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠便于小學(xué)生理解。教師可以先明確英語單元課程的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步融入繪本故事的圖文內(nèi)容。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀;其次，講解繪本故事的含義;最后，再讓小組依照繪本故事內(nèi)容表演，從而讓英語課堂教學(xué)變得更加有趣。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)的“Unit 3 My father is a writer”，本單元主要是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，以及學(xué)習(xí)詢問和介紹相關(guān)職業(yè)，學(xué)生需要掌握“actor，worker，factory”等詞匯，掌握“--What does your father do？ --Hes an actor.”等基本的語句，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想等。教師依然可以引入“l(fā)esson17”部分的“Fun story”部分的繪本故事進(jìn)行教學(xué)，首先將教材中的繪本故事展示在大屏幕上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察帶有“THE BEST TAILOR！”標(biāo)志的背景，教師提出類似“What does it mean？”的問題;其次，教師可以讓學(xué)生自主與合作閱讀繪本故事，畫出其中帶有職業(yè)的詞匯，比如像“tailor，policeman”等，并讓學(xué)生試著翻譯圖中的對(duì)話;最后，教師可以根據(jù)學(xué)生展示的情況進(jìn)行解答，比如像：“Im a doctor.Can you make a uniform for me？”表示“我是一名醫(yī)生，你能幫我制作一件制服嗎？”在解答之后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此為基礎(chǔ)可以提升課堂教學(xué)的效果。

三、課后應(yīng)用繪本故事拓展延伸

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用繪本故事導(dǎo)入新課和講解課程之外，還可以應(yīng)用繪本故事在課后進(jìn)行拓展延伸，主要是在講解完主要的課程內(nèi)容后，讓學(xué)生自主閱讀繪本故事，進(jìn)行翻譯和仿寫，從而讓課后作業(yè)變得更加多樣和有趣。教師所選擇的繪本故事可以是教材中的，也可以是教材之外的，適合小學(xué)生閱讀的，以繪本故事為基礎(chǔ)拓展延伸，可以全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，五年級(jí)上冊(cè)的“Unit 5 Is this your schoolbag？ ”主要是講述關(guān)于用“Is this...”句型進(jìn)行提問以及運(yùn)用“Yes，it is/No，it isnt.”進(jìn)行回答，在主要的課程講解過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“l(fā)esson29”部分的“Fun story”繪本故事，并試著翻譯和仿寫一兩句話。同時(shí)，教師還可以引入“Goodnight Moon，Pat the Bunny”等經(jīng)典的英語繪本，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和試著自行翻譯。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要探究繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要是在了解和分析小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)繪本故事的趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔等優(yōu)勢(shì)，引入英語繪本教學(xué)，應(yīng)用繪本故事豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。教師可以在課前應(yīng)用繪本故事生動(dòng)導(dǎo)入、在課中應(yīng)用繪本故事趣味講解、在課后應(yīng)用繪本故事拓展延伸，從而更好發(fā)揮繪本故事的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升英語教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）