張雪峰

所謂茶館式英語教學，并不是將教室裝扮成“茶館”的形式，讓學生在課堂上喝茶學習。“茶館式”教學是一種獨特的教學模式，這種教學模式注重學生上課的方式像在茶館一樣“充滿自由”的感覺。當然這種自然并不是讓學生隨便干什么，而是讓學生在學習過程中根據(jù)自己的想法自由地選擇學習內(nèi)容，自由地選擇學習的方法，自由地與周圍的人進行交流。本文將從如何更好地開展茶館式教學模式進行詳細地論述。

1. 點茶——學生自由選擇單元學習環(huán)節(jié)

首先是“點茶”，顧名思義，就是教師給學生提供對應(yīng)的“茶單”，也就是課程內(nèi)容，學生根據(jù)教師布置的課程內(nèi)容自由地選擇學習環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該給學生說清楚所要學習的內(nèi)容，還要告訴學生通過學習要掌握的基本學習技能。隨后學生們可以根據(jù)自己的想法去合理地選擇對應(yīng)的學習內(nèi)容。對于一些優(yōu)秀的學生來說，可能會選擇課文中比較難的內(nèi)容去學習，相反中等生或后進生則會選擇一些簡單的環(huán)節(jié)去學習。但不論如何，最終掌握知識點是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

例如，在講授課文《finding your way》（譯林版初中英語七年級下）時，教師這樣給學生說道：“今天我們一起來學習finding your way這一單元，主要的意思是尋找自己的路線。這篇課文的學習我想讓大家自己去選擇。單元中的任意一個環(huán)節(jié)大家都可以自由地去選擇，從而更好地確定自己的學習內(nèi)容。但是不論你選擇哪一個模塊進行學習，都必須將整個單元的精髓抓住，也就是掌握基本的‘尋找路線的技巧。只有這樣我們才能更好地提升自己的能力。下面請大家自己選擇自己的學習內(nèi)容吧?！苯處熤v完后，學生們開始自由地選擇對應(yīng)的學習環(huán)節(jié)。對于一些學習成績較好的學生，他們肯定會選擇單元的核心模塊——短文，而對于一些學習成績不好或者較差的同學來說，他們會選擇看圖片或者其它簡單的環(huán)節(jié)。但不論選擇哪些內(nèi)容，教師都應(yīng)該積極鼓勵他們努力學習，從而更好地提升他們自身的綜合實力。

2. 泡茶——學生自由設(shè)計個人學習方式

“泡茶”環(huán)節(jié)同樣是需要學生自己完成的。當學生確定好學習內(nèi)容后，如何更好地去設(shè)計自己的學習方式就是所謂的“泡茶”。一般來說，學生們都有一套屬于自己的學習方法，當學生確定了具體的學習內(nèi)容后，只要按照自己的學習意圖去選擇對應(yīng)的學習方法就可以了。因此這一環(huán)節(jié)其實是整個環(huán)節(jié)中最簡單的一個環(huán)節(jié)。但教師一定要做好引導，給學生推薦對應(yīng)的學習方法，才能更好地讓學生品嘗到“茶”的美味。

例如，在講授《Amazing thing》（譯林版初中英語七年級下）時，教師采用上述“點茶”的方式開展教學，某位學生選擇了自我學習課文第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也就是“cartoon time”的環(huán)節(jié)。該生學習能力一般，于是他給自己設(shè)計了這樣的一個學習方式：首先仔細閱讀圖片，猜測圖片中的大體內(nèi)容，其次結(jié)合英語和圖片一起檢驗自己前期思考的準確性，最后嘗試將結(jié)果與單元主題相結(jié)合，思考單元題目的真正目的。于是該生開始進行學習，第一回合中，學生找到了UFO和飛機，意識到這是一個討論科幻的漫畫，第二回合中學生看到了兩只小動物在爭論UFO和plane，最后學生明白了這一單元主要講的是一件非常有趣的事情。

3. 品茶——學生自由交流自身學習成果

最后一個環(huán)節(jié)是品茶，所謂品茶是指學生們學習知識點后，往往需要將自己學習后的成果與其他分享。不論學習成果好壞，在與其進行分享時肯定會探討到類似于“這塊內(nèi)容如何學習”、“這個環(huán)節(jié)是什么意思”、“這個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何更好地去理解”等問題。對這些問題的交流就像品茶一樣，需要學生們之間進行深入地溝通。因此通過合理地“品茶”才能夠更好的滿足人們的基本需求。

例如，在講授課文《outdoor fun》（譯林版初中英語七年級下）時，班級中有三位同學選擇了學習第一環(huán)節(jié)中的卡通圖片，于是教師讓三位同學學完后開展對應(yīng)的探討。下面是三人討論的情況。A：“How badly the Hobo is.”B：“Why？”C：“Because he throw all the things in the bag and he didnt let Eddie know anything.”B：“But I think Hobo is very clever. Take the bag belongs to Eddie， so he should insist on taking it.”大家紛紛根據(jù)自己的看法提出了自己的意見，不論意見本身的正確與否，這些探討都能很好地提升學生自身的英語綜合能力。

總之，在進行初中英語閱讀教學過程中，教師可以采用“茶館式”的方式進行教學。這種教學的關(guān)鍵在于一切由學生“自我決定”學習的各個環(huán)節(jié)，因此屬于典型的“生本主義”教學模式。這一教學模式本身的優(yōu)勢是十分明顯的，一方面通過茶館式的學習可以讓學生更加自由地開展對應(yīng)的學習，學生想學什么、怎么學習都是由學生自己確定的，于是學生的學習動力會更高;另一方面，在茶館中的學生更喜歡通過與其他同學進行交流學習，因此教師一定要注重引導學生，讓學生真正能夠在茶館式的教學環(huán)境中提升自己。