呂巧紅 郝高峰

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族精神文明的重要積淀，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展具有重要的影響作用?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》的成功舉辦，再一次引起了全社會(huì)對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱潮。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要時(shí)期。在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的啟發(fā)下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)的有效融合，能夠在極大程度上提升語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，對(duì)于培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)很有幫助。文章主要講述了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的有效融合策略，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳承。

關(guān)鍵詞：中國(guó)詩(shī)詞大會(huì);小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);融合

一、 引言

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要促成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)具有重要意義。隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的播出，在社會(huì)上引起了較大反響，也進(jìn)一步激發(fā)了中小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。因此，教師在開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)和《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的有效融合，讓學(xué)生在觀看節(jié)目的過(guò)程中，對(duì)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于進(jìn)一步提升古詩(shī)詞教學(xué)效率。

二、 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)中小學(xué)生的影響

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的播出，受到了來(lái)自各個(gè)不同階段的人的喜愛(ài)和觀看。在節(jié)目中涉及的古詩(shī)詞內(nèi)容大都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)的且大家都耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞，并且節(jié)目在比賽環(huán)節(jié)設(shè)置上比較為簡(jiǎn)單，非常適合中小學(xué)收看，并激起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情和興趣。教師也可以通過(guò)觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的節(jié)目，對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)得到啟發(fā)，并在結(jié)合實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒和融合，以便實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)方式的靈活性以及教學(xué)理念的創(chuàng)新性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。高效的古詩(shī)詞教學(xué)，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

三、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生興趣不高

中國(guó)古詩(shī)詞具有一定的時(shí)代文化背景，需要學(xué)習(xí)者具有一定的歷史文化知識(shí)，才能對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行真正的理解和掌握。但是由于小學(xué)生年齡比較小，知識(shí)水平有限，所以對(duì)古詩(shī)詞的理解能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。久而久之打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)越來(lái)越不重視。通過(guò)觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目，被節(jié)目中出現(xiàn)了優(yōu)美的古詩(shī)詞句，新穎的節(jié)目比賽環(huán)節(jié)等吸引，教師從中得到教學(xué)啟發(fā)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

（二）教學(xué)方式落后

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物接受能力較快。但是在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式單一，內(nèi)容古板單調(diào)，對(duì)學(xué)生吸引力不大。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這一古詩(shī)詞時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景不了解，教師也只是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生詞之后，就自行背誦，對(duì)背景知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行詳盡的講解，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹了解詩(shī)詞的含義，從而學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目中，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家對(duì)詩(shī)詞的專(zhuān)業(yè)解析，可以了解到，對(duì)古詩(shī)詞的講解形式的多樣化，古詩(shī)詞涉及的內(nèi)容是豐富的，而且靈活性的教學(xué)形式和內(nèi)容對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于部分語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足，課程準(zhǔn)備不充分，對(duì)古詩(shī)詞具體的歷史文化背景不了解，而且缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅要求學(xué)生進(jìn)行熟練背誦，對(duì)詩(shī)詞中作者表達(dá)的思想情感知之甚少。古詩(shī)詞是詩(shī)人內(nèi)在情感的精煉表達(dá)。如果學(xué)生在背誦時(shí)不能進(jìn)行情感地帶入，就不會(huì)體會(huì)到詩(shī)詞的真正含義。

四、 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)融合策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)法創(chuàng)造性思維，提升學(xué)習(xí)效率?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目在比賽環(huán)節(jié)上設(shè)置比較靈活和多樣，每一種比賽形式都對(duì)觀看者具有較高的吸引力，把觀看者的注意力充分吸引到節(jié)目中去。在節(jié)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，例如，詩(shī)詞句填字，詩(shī)句識(shí)別等，都吊足了觀看者的胃口，讓觀眾在津津有味的觀看中，學(xué)習(xí)到了古詩(shī)詞知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在節(jié)目的其中一個(gè)環(huán)節(jié)中是要專(zhuān)家畫(huà)出一幅畫(huà)，讓參賽者通過(guò)繪畫(huà)的欣賞，猜出作者所要表達(dá)的詩(shī)句。通過(guò)這種方式充分調(diào)動(dòng)了參賽者的逆向思維，實(shí)現(xiàn)了比賽形式的創(chuàng)新，具有事半功倍的節(jié)目效果。

所以，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行積極創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，不要僅僅對(duì)詩(shī)詞作者、生詞、名句等進(jìn)行解讀，更高應(yīng)用創(chuàng)新型的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的搜集與詩(shī)詞相關(guān)的圖片等，在多媒體上進(jìn)行播放，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞和圖畫(huà)之間的聯(lián)系的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)抽象性思維和形象性思維的轉(zhuǎn)變。此外，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽，學(xué)生在朗誦之前，要對(duì)詩(shī)詞的歷史背景進(jìn)行詳盡地了解，并掌握詩(shī)人在寫(xiě)作詩(shī)詞時(shí)的境遇以及所要表達(dá)的情感和情懷。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵具有充足的了解，更加了解詩(shī)人的寫(xiě)作心境，產(chǎn)生同理心，從而在朗誦時(shí)更加富有情感，實(shí)現(xiàn)情感上的升華，有助于培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

（二）了解寫(xiě)作背景

感知詩(shī)詞寫(xiě)作背景，了解詩(shī)詞的思想情感，培養(yǎng)內(nèi)在文化素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的主要目標(biāo)。每一首古詩(shī)詞都有其特定的寫(xiě)作背景，或者感懷家國(guó)情懷，或者感嘆離別愁苦，或者是感念春華秋實(shí)等，都是詩(shī)人對(duì)自身情感的升華和凝練。只有了解寫(xiě)作背景，才能真正了解詩(shī)詞的內(nèi)涵。在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中，每出現(xiàn)一首詩(shī)詞，現(xiàn)場(chǎng)逐漸就會(huì)對(duì)詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生平境遇，思想情懷等進(jìn)行詳細(xì)地解析，從而讓觀眾對(duì)耳熟能詳?shù)脑?shī)詞具有了更加深層次的理解，甚至有恍然大悟的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，對(duì)詩(shī)詞背后的心境進(jìn)行了解，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要前提。

因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，要充分學(xué)習(xí)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的優(yōu)點(diǎn)，在具體的詩(shī)詞講解學(xué)習(xí)之前，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，詩(shī)人的實(shí)際境遇等情況，以講故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸，從而能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界，樹(shù)立歷史文化觀念，從歷史的角度閱讀和理解古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感具有更加真摯的感知。只有站在古人的角度去解讀古詩(shī)詞，才能做到對(duì)詩(shī)詞的理解和掌握。教師要學(xué)習(xí)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的講解方式，把古人經(jīng)歷、歷史文化背景，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的語(yǔ)言，以真摯的情感，故事性的語(yǔ)言，向小學(xué)生娓娓道來(lái)，既可以吸引注意力，而且能夠把學(xué)生引導(dǎo)到詩(shī)詞背景的真實(shí)情境中去，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的情感認(rèn)知，從而提升內(nèi)在文化素養(yǎng)。