安徽

“范例”一詞來源于拉丁語“exemplum”，意思是“好的案例”“典型的案例”“特別清楚（言簡意賅）的案例”。范例就是對實(shí)際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，同時也有可能包含解決這些問題的方法。利用范例開展教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以清晰、典型的案例來進(jìn)行講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)后就會應(yīng)用，是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上融合現(xiàn)代化元素的教育改革及創(chuàng)新。范例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從中找到問題存在的規(guī)律，并將其用在解決實(shí)際問題上，再加上學(xué)習(xí)遷移理論的融合，有利于拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握能力，從而更好地開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、范例教學(xué)的步驟

在中學(xué)生物備考復(fù)習(xí)中，范例教學(xué)法可用于二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)完每一個專題后，教師可以選擇一些具有代表性的例題，幫助學(xué)生將知識遷移整合，學(xué)會舉一反三，掌握一定的答題技巧。那么如何更好地運(yùn)用范例拓展復(fù)習(xí)的方法，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的呢？

首先需要教師根據(jù)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)精選范例。選題的標(biāo)準(zhǔn)在于知識點(diǎn)要是考試的重點(diǎn)，試題命題素材要新，試題立意要準(zhǔn)。這種試題極具典型性，是學(xué)生日后做類似習(xí)題的原型。精選范例后，可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)：仔細(xì)審題、知識回放；快速閱讀、知識再現(xiàn)；點(diǎn)撥拓展、同步檢測。其中，點(diǎn)撥拓展是整個教學(xué)設(shè)計(jì)里面最關(guān)鍵的一步，在講解例題時，針對不同的例題，除了設(shè)計(jì)點(diǎn)撥拓展、同步檢測之外，教師還可以設(shè)計(jì)舉一反三、拓展提問、質(zhì)疑解答等環(huán)節(jié)，最終達(dá)到鞏固的目的。下面筆者以具體的范例為例，分享范例教學(xué)的具體過程。

二、范例教學(xué)的實(shí)踐

“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”在近幾年全國卷命題中非選擇題居多,通過圖文綜合分析進(jìn)行考查。需要考生理解內(nèi)環(huán)境的概念及其他相關(guān)成分、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系（細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境、組織液、淋巴、血漿、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞液、血清、血液、血漿蛋白、血紅蛋白、毛細(xì)血管壁、毛細(xì)淋巴管壁等）。理解血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)等原理和過程（圖解過程）?；谝陨戏治觯處熆梢跃x如下例題。

【例1】下丘腦在人體生命活動的調(diào)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。圖1 表示下丘腦參與的人體部分生理調(diào)節(jié)過程。請回答：

（1）已知下丘腦分泌的物質(zhì)c 的靶細(xì)胞是腎小管和集合管,物質(zhì)c 是________________。當(dāng)人們參加體力勞動大量出汗時,物質(zhì)c 的分泌量將________,尿量________,以維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定。

（2）若物質(zhì)e 能促進(jìn)甲狀腺的生長和發(fā)育,則物質(zhì)d 是________________。物質(zhì)e 的分泌量除了受到物質(zhì)d 的調(diào)節(jié)外,還會受到________激素的調(diào)節(jié),這表明激素分泌量的調(diào)節(jié)機(jī)制是__________________。

（3）下丘腦除了上述作用外,還是血糖調(diào)節(jié)的中樞,如飯后人體血糖濃度升高,會刺激胰島________細(xì)胞分泌________（填激素名稱）,該激素能加速組織細(xì)胞對葡萄糖的攝取、利用和儲存,使血糖濃度降低。

（4）以上事實(shí)說明,下丘腦可以通過不同方式調(diào)節(jié)人體生命活動。除此之外,下丘腦還可作為反射弧的組成部分參與神經(jīng)調(diào)節(jié),如在水鹽平衡調(diào)節(jié)反射弧中的________________________。

【答案】（1）抗利尿激素 增加 減少 （2）促甲狀腺激素釋放激素 甲狀腺 （負(fù)）反饋調(diào)節(jié)（3）B 胰島素 （4）滲透壓感受器

針對范例，教師進(jìn)行如下教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

（一）仔細(xì)審題、知識回放

在不打開課本的條件下，讓學(xué)生仔細(xì)“回想”例題的內(nèi)容。第一步，先由學(xué)生單獨(dú)回想四個小題的內(nèi)容分別在課本的哪個具體章節(jié)。教師可以提問學(xué)生，閱讀完本題之后，你能回想起生物教材中的哪些知識點(diǎn)？每位學(xué)生可以將自己想到的知識寫在紙上。

第二步，先由小組或者同桌交流“回想”的結(jié)果。5 分鐘之后，各小組成員分別將自己的思考結(jié)果提出并進(jìn)行組內(nèi)交流，最后在小組交流的基礎(chǔ)上，對自己的結(jié)果進(jìn)行修正。

第三步，打開課本核對自己的“回想”成果。如此可以調(diào)動學(xué)生的興趣、注意力，可以自我檢查對課本的熟悉程度，有助于知識體系的構(gòu)建，可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。

抗利尿激素的靶細(xì)胞是腎小管和集合管,所以物質(zhì)c 是抗利尿激素。人體大量出汗時,細(xì)胞外液滲透壓升高,抗利尿激素分泌增加,腎小管和集合管對水分的重吸收增強(qiáng),尿量減少。物質(zhì)e 能促進(jìn)甲狀腺的生長和發(fā)育,則其為促甲狀腺激素,d 能夠促進(jìn)e 的分泌,所以d 是下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素。

促甲狀腺激素的分泌除受到促甲狀腺激素釋放激素的調(diào)節(jié)外,還受到甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)。飯后人體血糖濃度升高,可以直接刺激胰島B 細(xì)胞,促進(jìn)其分泌胰島素,胰島素能加速組織細(xì)胞對葡萄糖的攝取、利用和儲存,使血糖濃度降低。在水鹽平衡調(diào)節(jié)過程中,下丘腦作為滲透壓感受器,可以感受細(xì)胞外液滲透壓的變化。

（二）快速閱讀、知識再現(xiàn)

在打開課本的條件下，第一步，先由學(xué)生獨(dú)立快速閱讀五個小題所包含的內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)完成四個小題的內(nèi)容填空；第二步，由小組或者同桌交流答題的結(jié)果并糾錯；第三步，點(diǎn)名5 名學(xué)生分別回答自學(xué)情況。如此可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，解決能獨(dú)立解決的問題，掌握已經(jīng)通過努力獲得的知識，這樣可以為教師的“精講點(diǎn)撥、知識梳理、拓展教學(xué)”打下良好基礎(chǔ)。

（三）點(diǎn)撥拓展、同步檢測

學(xué)生明確考點(diǎn)、專題，以便讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也是本次教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講析每一小題的時候設(shè)計(jì)點(diǎn)撥拓展與同步檢測或者舉一反三、質(zhì)疑解答的環(huán)節(jié)，以此達(dá)到對每一個考點(diǎn)、專題的牢固掌握。

【例2】圖2 所示為水鹽平衡調(diào)節(jié)過程圖,下列相關(guān)敘述中正確的是 ()

圖2

A.激素a 是抗利尿激素,是由垂體合成并分泌的

B.圖中既有神經(jīng)調(diào)節(jié)也有體液調(diào)節(jié)

C.b 為下丘腦中的滲透壓調(diào)節(jié)中樞

D.下丘腦中的滲透壓感受器只能感受細(xì)胞外液滲透壓的升高

【答案】B

范例教學(xué)中應(yīng)注重基本知識的掌握，以“關(guān)鍵性問題”來帶動教學(xué)。本題可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師對關(guān)鍵性問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。例如，圖2 表示的是什么生命活動過程？其中涉及了哪些激素？各種激素的作用和在這種生命活動中的作用如何？在思考上述問題后，幫助學(xué)生解讀的過程中，教師可以從以下幾個方面去幫助學(xué)生解題，使學(xué)生掌握答題方法和技巧。激素a 是抗利尿激素,是由下丘腦合成并分泌的，A 錯誤；題圖表明人體的水鹽平衡是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果，B 正確；b 為大腦皮層軀體感覺中樞，C 錯誤；下丘腦中的滲透壓感受器既能感受細(xì)胞外液滲透壓的升高,也能感受細(xì)胞外液滲透壓的降低，D 錯誤。

通過點(diǎn)撥拓展能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)等相關(guān)的知識點(diǎn)，再通過同步檢測提高學(xué)生識圖作答和歸納推理的能力，最終牢固掌握人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)考點(diǎn)，并掌握一定的答題技巧。

三、范例教學(xué)的思考

沒有一個有計(jì)劃的教學(xué)過程可以涉及整個知識領(lǐng)域和精神世界，也沒有人能夠毫無缺漏地掌握某一科學(xué)領(lǐng)域的全部知識與能力，更不必說能使一個學(xué)生點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識。范例教學(xué)如此設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從中找到問題存在的規(guī)律，并將其用在解決實(shí)際問題上，再加上學(xué)習(xí)遷移理論的融合，有利于拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握能力，從而更好地開發(fā)學(xué)生的思維。

【例3】科學(xué)家在T 細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了一種特殊的膜蛋白PD-1，其作用機(jī)制如圖3 所示。有關(guān)分析正確的是()

圖3

A.PD-1 和PD-L1 的多肽鏈中氨基酸序列、空間結(jié)構(gòu)均相同

B.T 細(xì)胞不能表達(dá)PD-L1 是因?yàn)槠浼?xì)胞內(nèi)沒有控制PD-L1 合成的基因

C.PD-1 和PD-L1 的形成均需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等參與

D.PD-L1 抗體可有效殺死腫瘤細(xì)胞，PD-1 抗體對腫瘤細(xì)胞無作用

【答案】C

本題涉及免疫調(diào)節(jié)機(jī)制、細(xì)胞膜的信息交流功能、基因的表達(dá)等知識，通過圖解及相關(guān)文字獲取關(guān)鍵信息考查學(xué)生的科學(xué)思維能力，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能觀，全面展現(xiàn)了科技創(chuàng)新題型的命題特點(diǎn)。教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本題的解題關(guān)鍵，即（1）文字信息顯示PD-1 和PD-L1 均為膜蛋白；（2）由圖示信息可知PD-1 抗體、PD-L1 抗體分別與T 細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞的細(xì)胞膜上特定膜蛋白結(jié)合后，T 細(xì)胞活性不受抑制而能行使正常的免疫作用，從而消滅腫瘤細(xì)胞。根據(jù)圖3 分析，PD-1 和PD-L1分別是T 細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞的兩種不同膜蛋白，在氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序方面可能會存在差異，因此蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)會不同，A 錯誤；兩種膜蛋白由不同基因控制合成，是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，B 錯誤；核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與膜蛋白的形成，C 正確；據(jù)圖3 可知，PD-1、PD-L1 抗體與特定膜蛋白結(jié)合后，T 細(xì)胞可以行

使正常的免疫作用，從而消滅腫瘤細(xì)胞，D 錯誤。

在進(jìn)行范例教學(xué)過程中，需要注意以下幾個方面。首先，點(diǎn)撥拓展環(huán)節(jié)中，教師在講讀分析例題時，不能“就點(diǎn)講點(diǎn)”，一定要以題目為“焦點(diǎn)”將知識拓展開去，并結(jié)合《考試大綱》精心設(shè)計(jì)學(xué)案，通過講、練結(jié)合，讓學(xué)生掌握與題目相關(guān)的更多知識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生理解、應(yīng)用能力。其次，同步檢測選題要精練，結(jié)合平時易考、學(xué)生又易錯的一些典型例題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行精講點(diǎn)撥，在解讀的過程中教師要從考點(diǎn)、專題、分析、解答幾個方面幫助學(xué)生解題，使學(xué)生學(xué)會知識遷移并掌握答題方法和技巧。第三，最好設(shè)計(jì)質(zhì)疑解惑這樣一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生時間，鼓勵學(xué)生積極查找還沒弄懂或者半知半解的知識點(diǎn)，提出問題給予解答，基本掃除學(xué)生的知識盲點(diǎn)。

通過實(shí)踐，中學(xué)生物課堂教學(xué)中引入范例教學(xué)，能緩解復(fù)習(xí)時間緊、知識量較大之間的矛盾，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果顯而易見，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，釋放了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的求知欲望，而且提高了教師的業(yè)務(wù)能力，充實(shí)教育理論，有效促進(jìn)師生共同提高和進(jìn)步。范例拓展法的運(yùn)用能達(dá)到理想的效果，也需要教師善于發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、不斷嘗試，在實(shí)踐中不斷提高，最終達(dá)到解決中考復(fù)習(xí)時間緊知識量大的矛盾，提高復(fù)習(xí)效率的效果。