何英

Larsen-freeman（2005）認(rèn)為語(yǔ)法能力是繼聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外的第五項(xiàng)技能，是準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)合乎情境地表達(dá)意義的能力。他提出了三維語(yǔ)法教學(xué)模式——形式（Form）、意義（Meaning）和運(yùn)用（Use），并指出任何一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)或呈現(xiàn)都可以通過(guò)解答與這三個(gè)維度相關(guān)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。基于此，筆者以一節(jié)高三分詞復(fù)習(xí)課為例，探討如何在三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀(guān)模式的語(yǔ)法課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)法意識(shí)和能力，并挖掘多模態(tài)形式語(yǔ)篇呈現(xiàn)的文化和育人價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)，充分體現(xiàn)課程工具性和人文性的有機(jī)融合，落實(shí)英語(yǔ)課程立德樹(shù)人的任務(wù)。

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生進(jìn)一步掌握分詞的用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用分詞;（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力;（3）通過(guò)回顧建國(guó)70周年慶?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)民族自信和國(guó)家認(rèn)同感。

Step?1齊唱愛(ài)國(guó)歌曲，引入國(guó)慶閱兵話(huà)題

課前兩分鐘，師生齊唱《我和我的祖國(guó)》，并欣賞視頻中展示的全國(guó)各地為慶祝建國(guó)70周年所舉辦的富有文化特色的慶?；顒?dòng)，如古代書(shū)畫(huà)精品展，戲曲演出，蘇繡作品展等。運(yùn)用歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

Step?2激活語(yǔ)法知識(shí)，感受分詞語(yǔ)法形式

T：?Just?now?we?admired?numerous?celebrations?around?the?country.What?do?you?think?is?the?most?splendid?celebration?round?the?country？

Ss：?The?Grand?Military?Parade.

T：?Exactly！Now，lets?enjoy?the?highlights?of?Military?Parade，and?at?the?same?time?lets?do?some?warming-up?exercises.

教師呈現(xiàn)建國(guó)70周年閱兵及慶祝活動(dòng)亮點(diǎn)的圖片（見(jiàn)圖1-3），學(xué)生完成分詞復(fù)習(xí)熱身練習(xí)，回顧目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)。

Step?3競(jìng)賽答題，探究分詞語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義

教師再次列出熱身練習(xí)的句子，學(xué)生分組討論分詞在句中的用法及其相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則，不同層次學(xué)生得以查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的搶答做好知識(shí)儲(chǔ)備，讓競(jìng)賽不再是優(yōu)生的獨(dú)角戲。小組討論有助于提高學(xué)生的情感策略和交際策略，助力學(xué)生發(fā)展社交能力，培養(yǎng)思辨能力。討論結(jié)束后，搶答開(kāi)始，答對(duì)者可為所在組加分。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分詞在句中充當(dāng)?shù)乃姆N成分、分詞的種類(lèi)及其主要的語(yǔ)法規(guī)則。教師從單一的知識(shí)傳授者變成學(xué)生自主探究、復(fù)習(xí)的組織者、幫助者和合作者。

對(duì)于錯(cuò)題，教師應(yīng)該提出啟發(fā)性問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造自我反思和訂正的機(jī)會(huì)。如學(xué)生A?認(rèn)為在“With?many?new?weapons?appearing?in?the?parade，we?were?proud?of?the?power?of?Chinese?army.”句中“appearing?in?the?parade”是作定語(yǔ)修飾“many?new?weapons”，教師提醒學(xué)生關(guān)注句首的介詞with：“What?is?the?object?of?the?preposition?with？”學(xué)生恍然大悟，得出“appearing?in?the?parade”是作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的答案。有意義的師生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生高層次思維的發(fā)展，達(dá)到了以評(píng)促學(xué)的目的。競(jìng)賽過(guò)程中，教師在黑板上以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)生列出的分詞語(yǔ)法知識(shí)，并補(bǔ)充學(xué)生未提到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生整體認(rèn)知目標(biāo)語(yǔ)法意義提供了支架，有助于學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建分詞語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)。

Step?4?開(kāi)展語(yǔ)法操練活動(dòng)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

總結(jié)了分詞的語(yǔ)法規(guī)則后，教師圍繞國(guó)慶閱兵設(shè)計(jì)了如下三個(gè)由易到難的遞進(jìn)式練習(xí)活動(dòng)（見(jiàn)圖4-6）。

Exercise?1?Fill?in?the?blanks.

1.?In?his?speech，?President?Xi?stressed?that?China?is?devoted（devote）to?its?path?of?peaceful?development.（改錯(cuò)）

2.?A?float?showing（show）Chinas?national?emblem?traveled?past?Tiananmen?Gate.

3.?Named?（name）?“Realizing?the?Chinese?Dream.”?the?mass?pageantry?consisted?of?three?parts.