任紅霞

常言說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，有助于新課的理解和吸收。也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和要求的過(guò)程。所以，英語(yǔ)教師掌握新課情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)并加以巧妙地運(yùn)用，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用。

《英語(yǔ)新課標(biāo)》中提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地使用一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)、感知、參與和合作，在實(shí)踐和合作活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境法可謂行之有效。我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往采用多種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，以便讓英語(yǔ)課堂成為一個(gè)具有生命活力的課堂。

情境教學(xué)符合語(yǔ)言獲得的規(guī)律，關(guān)于語(yǔ)言獲得的環(huán)境論認(rèn)為，學(xué)生不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是在交往中學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)就應(yīng)該遵循它，在語(yǔ)言課堂中創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)真實(shí)的言語(yǔ)交流，使學(xué)生在運(yùn)用的語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。英語(yǔ)情境教學(xué)可以把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情境中，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生的需要，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性、直觀性、音樂(lè)化的教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，提高課堂效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是一種非智力因素。要讓一堂使人感興趣的英語(yǔ)課，要吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一堂課內(nèi)如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。在實(shí)踐中筆者體會(huì)到：以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

（1）運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，它能創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，也是最直接、最有效的手段。比如：在課文Do you like bananas？中，為了讓學(xué)生能在視覺(jué)上直接識(shí)別apple，?banana，?broccoli，?strawberries，carrot等單詞，我在課前準(zhǔn)備了不同食物，課上一一向?qū)W生展示的同時(shí)教師問(wèn)：Whats this？學(xué)生答：?Its a/an…在直觀的實(shí)物前，在教師的提問(wèn)下開(kāi)展師生間對(duì)話(huà)，?等學(xué)生熟練之后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行生生間的操練，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

（2）多媒體展示創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景。多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上適當(dāng)?shù)厥褂肞PT進(jìn)行授課，經(jīng)常會(huì)達(dá)到一個(gè)良好的效果。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言、場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的影響下產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，更有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)。如，在What are you doing？教學(xué)中，為了使學(xué)生很容易掌握第一、二、三人稱(chēng)，讓學(xué)生觀看并仔細(xì)觀察畫(huà)面，聆聽(tīng)錄像中的聲響，身臨其境的感受操場(chǎng)，動(dòng)物園。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，把課外的自然情景延續(xù)到課內(nèi)，使學(xué)生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。

（3）教唱英語(yǔ)歌曲，烘托情境。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，它能在無(wú)形之中影響人的情緒。馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言”。研究證明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)相比，前者記憶的效率比后者高出2.17-2.50倍。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)歌曲這種手段進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。優(yōu)美的音樂(lè)伴隨著富有表情的對(duì)話(huà)，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。①自編chant。chant又稱(chēng)數(shù)來(lái)寶，它的特點(diǎn)是短小、生動(dòng)、有趣，易上口以及特有的音調(diào)節(jié)奏，深受學(xué)生的喜愛(ài)。所以教師應(yīng)該投學(xué)生所好，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)馗木?、?yīng)用chant，進(jìn)一步提高chant這一教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而提高課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)PEP5?Unit1?My?new?teachers時(shí)，筆者讓學(xué)生把A?Lets?talk的對(duì)話(huà)內(nèi)容改編成符合學(xué)生實(shí)際的chant，邊拍手邊吟唱：Whos?your?Chinese?teacher？Whos?your?Chinese?teacher？Whats?she?like？Whats?she?like？Shes?thin.Shes?thin.

這樣的操練，更改了傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)操練模式，學(xué)生在輕松活潑的情境中掌握了知識(shí)。②舊譜新唱。熟悉的旋律，套上新學(xué)的單詞、句子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一下子變得順理成章，張口即來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件枯燥乏味的事，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也就大大提高了。例如，在教學(xué)PEP6?Unit5?A?Lets?learn時(shí)，為了使學(xué)生達(dá)到用語(yǔ)段描述房間的高層次目標(biāo)，教師在熱身環(huán)節(jié)做了大量的鋪墊，對(duì)表示書(shū)本、門(mén)窗等物品的大小、顏色、種類(lèi)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“Look?at?the?…Its…Whats?in/on/under?the…”等句。

（4）生活呈現(xiàn)情境。教師可以為學(xué)生提供真實(shí)的生活情境，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容，比如在教了學(xué)生如何點(diǎn)餐后，我?guī)W(xué)生到當(dāng)?shù)氐目系禄曜寣W(xué)生自己用英語(yǔ)點(diǎn)自己喜歡吃的食物，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型“Id like some hamburgers/ French fries/chicken. I want a glass of milk/orange juice/coke. How much is it？?How much are they？...”學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的生活場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，深切地感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，也真正地懂得了英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，只有在交際中才能體現(xiàn)它的作用。

（5）動(dòng)作演示情境。英語(yǔ)教學(xué)有很多單詞、句型、語(yǔ)法，可以通過(guò)一些動(dòng)作演示情境來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最頭疼的語(yǔ)法之一，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里，如果這時(shí)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，那么這個(gè)難題就會(huì)迎刃而解。記得我在教學(xué)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，帶了一些實(shí)物進(jìn)教室，如吉他、籃球、乒乓球等，要求學(xué)生任意選擇做動(dòng)作，然后我問(wèn)：“What are they doing？”?學(xué)生會(huì)說(shuō)：“They are playing basketball.”?或者問(wèn)：“Whats he/she doing？”學(xué)生跟著回答：“He/She is playing the guitar.”再放一些歌曲磁帶，學(xué)生跟著哼唱，或放一些舞曲，請(qǐng)一些會(huì)跳舞的學(xué)生即興表演等，學(xué)生每做一個(gè)動(dòng)作，就問(wèn)他們正在做什么。這樣就會(huì)變枯燥的語(yǔ)法教學(xué)為情境教學(xué)，學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，興致勃勃地接受新知識(shí)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是交際的工具。而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。缺少語(yǔ)言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用這些知識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常讓學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，注重英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作、去探究、去講解，才能催開(kāi)創(chuàng)造之花，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。