朱翠瑜

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的要求也越來(lái)越高。如何提升會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才迫在眉睫。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂大多是“填鴨式”“滿堂灌”，教師講什么學(xué)生就接收什么，課堂上教師占據(jù)主體地位，找到一種能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的教學(xué)方法是每一個(gè)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中不斷研究和實(shí)踐的課題。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化七步教學(xué)法是一種十分受歡迎的實(shí)施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，它始終“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”，搭建出學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)嘴巴和動(dòng)筆桿的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”于一體。教師下達(dá)工作任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在相互探討中動(dòng)腦思考，在動(dòng)手操作中真實(shí)體會(huì)，在溝通交流中碰撞火花，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中強(qiáng)大自己，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)主動(dòng)參與課堂、融入課堂的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面筆者談?wù)勥@種教學(xué)法在會(huì)計(jì)課堂中的運(yùn)用（以完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中“編制記賬憑證——收付轉(zhuǎn)”工作任務(wù)為例）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，分組分崗，崗位到人

進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程正式教學(xué)之前，先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組分崗，創(chuàng)設(shè)模擬的工作情境。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生到一家典型的生產(chǎn)加工企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)為大背景，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，將全班學(xué)生分組成若干個(gè)財(cái)務(wù)科，每個(gè)財(cái)務(wù)科的成員就是該企業(yè)的全部財(cái)務(wù)人員，每個(gè)財(cái)務(wù)科設(shè)置若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位（財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)1、會(huì)計(jì)2、出納等），最初先指定其中一個(gè)成員為財(cái)務(wù)主管（小組長(zhǎng)），其他成員則在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過(guò)程中看工作能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、凝聚力等表現(xiàn)實(shí)行輪流變換崗位（輪崗制）。教師視教學(xué)需要靈活擔(dān)任企業(yè)內(nèi)部及外部機(jī)構(gòu)的其他角色。

為了提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率、達(dá)到共同進(jìn)步的目的，要注意處理好以下幾方面的問(wèn)題。

首先，如何分好組？這是關(guān)系團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作能否順利完成的關(guān)鍵一步。分組時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)強(qiáng)弱結(jié)合、組間水平相當(dāng)”“教師引導(dǎo)、學(xué)生自愿”的原則，教師做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。

其次，誰(shuí)做財(cái)務(wù)主管（小組長(zhǎng)）？財(cái)務(wù)主管應(yīng)該由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)水平較高，溝通能力較好，并樂(lè)于幫助小組成員學(xué)習(xí)和擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組成員協(xié)作完成共同任務(wù)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，財(cái)務(wù)主管人選和其他會(huì)計(jì)崗位成員不是固定的，如果在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其他組員也很清楚并掌握小組合作式學(xué)習(xí)模式后，可以有計(jì)劃地在組間和組內(nèi)輪換財(cái)務(wù)主管和其他會(huì)計(jì)崗位。

最后，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重鍛煉每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力，要注重做好以強(qiáng)帶弱，一一幫扶指導(dǎo)的工作，并通過(guò)組員團(tuán)結(jié)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)組員間充分的討論和意見(jiàn)交流，提高學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

二、一體化教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，提煉典型工作任務(wù)

一直以來(lái)，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程的講解大都是以講授理論知識(shí)為主，學(xué)生在日復(fù)一日的聽(tīng)講中不斷接收著教師發(fā)送的大量的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐與探討，最終對(duì)各種理論也只能囫圇吞棗，停留在一知半解的層面。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)力求從中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)構(gòu)建一種適合傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)模式，而一體化教學(xué)模式就是其中的一種模式。

一體化教學(xué)模式中的教學(xué)任務(wù)即完成典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)來(lái)自于核心崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，具有代表性（典型性）。通過(guò)調(diào)研，企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉職業(yè)的典型工作任務(wù)（能充分反映職業(yè)崗位的代表性工作內(nèi)容和方式）。通常每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）包括10～20個(gè)典型工作任務(wù)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及的典型工作任務(wù)有：填制和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，財(cái)產(chǎn)清查，結(jié)賬、對(duì)賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等。因此，在緊緊圍繞“能力本位、崗位主導(dǎo)，仿真模擬，頂崗實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式下，我們要將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容按一體化教學(xué)模式進(jìn)行整合，整合時(shí)盡可能緊扣會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，遵循企業(yè)會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，結(jié)合提煉的典型工作任務(wù)，可以按照“填制和審核常見(jiàn)的原始憑證→根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證，編制記賬憑證→根據(jù)記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿→結(jié)賬、對(duì)賬和試算平衡→編制會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)循環(huán)進(jìn)行整合。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成這些工作任務(wù)時(shí)，可以采取先學(xué)后做，或者邊學(xué)邊做和先做后學(xué)的方式，這樣有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的理論知識(shí)體系和綜合職業(yè)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，七步教學(xué)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程七步式教學(xué)包括下達(dá)任務(wù)、分析任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)、任務(wù)檢查、任務(wù)匯報(bào)和總結(jié)點(diǎn)評(píng)七步。下面以其中一個(gè)典型工作任務(wù)“編制記賬憑證——收付轉(zhuǎn)”為例，用完成四筆不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)任務(wù)來(lái)闡述一體化教學(xué)模式下，七步式教學(xué)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。

1.下達(dá)任務(wù)（干什么？）：教師將四筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制成工作任務(wù)單，下發(fā)各財(cái)務(wù)科。

（1）2016年11月14日，A企業(yè)銷售甲產(chǎn)品1000件，每件1800元，增值稅306000元;銷售乙產(chǎn)品500件，每件1500元，增值稅127500元。價(jià)稅款已收到并存入中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行。

（2）2016年11月14日，A企業(yè)從天天公司購(gòu)進(jìn)1號(hào)鋼板100塊，每塊1000元，運(yùn)雜費(fèi)2000元，增值稅17000元，價(jià)稅款及運(yùn)雜費(fèi)已開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票支付。由1號(hào)倉(cāng)庫(kù)保管員張三驗(yàn)收入庫(kù)。

（3）2016年11月14日，A企業(yè)出納孫二持現(xiàn)金支票到銀行提取現(xiàn)金5000元。

（4）2016年11月14日，A企業(yè)采購(gòu)部門(mén)的采購(gòu)員李四預(yù)借差旅費(fèi)2500元。

2.分析任務(wù)（怎樣干？）：各財(cái)務(wù)科領(lǐng)到教師下發(fā)的工作任務(wù)單后，由教師先對(duì)下達(dá)的任務(wù)統(tǒng)一進(jìn)行必要的解讀引導(dǎo)，如工作任務(wù)中的會(huì)計(jì)分錄怎樣編？收、付、轉(zhuǎn)三種記賬憑證應(yīng)該怎樣選擇？為什么？又應(yīng)該怎樣填？填制的過(guò)程中是否有值得注意的問(wèn)題？……拋磚引玉地指導(dǎo)小組學(xué)生分工合作，圍繞問(wèn)題查閱資料并進(jìn)行有效信息和工作過(guò)程的記錄。

3.制定計(jì)劃（誰(shuí)來(lái)干？）：各財(cái)務(wù)科成員在聽(tīng)完教師對(duì)工作任務(wù)的必要解讀后，開(kāi)始集中討論分析每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。分別填制哪種記賬憑證？怎樣填？完成收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證的填制分別需要查閱教材中哪些理論知識(shí)并如何正確運(yùn)用？……各財(cái)務(wù)科小組長(zhǎng)根據(jù)自己科成員的工作能力、學(xué)習(xí)能力分派任務(wù)。各成員確定自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式。如誰(shuí)制單？誰(shuí)審核？誰(shuí)出納？誰(shuí)會(huì)計(jì)？如何傳遞？……

4.實(shí)施任務(wù)（好好干?。焊髫?cái)務(wù)科成員根據(jù)小組長(zhǎng)的分工安排開(kāi)始各自動(dòng)手查閱資料，動(dòng)腦研讀資料并實(shí)施工作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓各財(cái)務(wù)科以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行PK，可對(duì)最先正確完成任務(wù)的小組增加課堂表現(xiàn)分以示鼓勵(lì)，當(dāng)然，對(duì)遲遲未能完成任務(wù)或完成任務(wù)不正確的小組也可適當(dāng)扣減課堂表現(xiàn)分以示懲罰。實(shí)施任務(wù)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，在時(shí)間上可占每次課的一半左右。它是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一環(huán)，教師在這個(gè)過(guò)程中要注重加強(qiáng)巡堂觀察和指導(dǎo)，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，做好隨堂記錄。根據(jù)學(xué)生在課堂的綜合表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和控制教學(xué)進(jìn)度，并不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

5.任務(wù)檢查（干對(duì)沒(méi)？）：各財(cái)務(wù)科小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)工作任務(wù)的完成結(jié)果再次進(jìn)行集中討論，這是一個(gè)自我檢查、自我評(píng)估和自我總結(jié)的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生慢慢具有善于自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力。

6.任務(wù)匯報(bào)（干得怎樣？）：各財(cái)務(wù)科小組長(zhǎng)將任務(wù)完成的最終結(jié)果（作品）通過(guò)多媒體電教平臺(tái)展示給全體學(xué)生觀看，并向?qū)W生闡述該小組完成任務(wù)的思路、分工、查閱的資料和在這過(guò)程中碰到哪些難題，又是如何解決的，等等，達(dá)到學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

7.總結(jié)點(diǎn)評(píng)（干得漂亮?。哼@個(gè)過(guò)程先由教師對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，給出每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的正確會(huì)計(jì)分錄，指出完成收、付、轉(zhuǎn)三類記賬憑證的要點(diǎn)填寫(xiě)（日期、編號(hào)、摘要、附件張數(shù)、會(huì)計(jì)科目、金額、空行注銷、簽章等），以及分享教師在學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各財(cái)務(wù)科閃光點(diǎn)和存在問(wèn)題，指出今后改進(jìn)的方向，需要注意哪些地方。然后由各財(cái)務(wù)科小組長(zhǎng)組織本小組成員完成《任務(wù)完成情況自查表》，對(duì)各自的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)打分。最后統(tǒng)一上交教師進(jìn)行教師打分，形成該次課的課堂表現(xiàn)總得分。在這過(guò)程中如有分歧，師生可共同討論，共同評(píng)判，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的一體化教學(xué)法”是實(shí)踐性較強(qiáng)且有效的教學(xué)方法之一，由始至終在模擬的工作情境完成各項(xiàng)工作任務(wù)，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快速地適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，從中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，做到以學(xué)生為課堂主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中充分吃透該專業(yè)的理論知識(shí)，從而進(jìn)一步熟練掌握專業(yè)技能，并在不斷完成工作任務(wù)中累積豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的一體化七步教學(xué)法突破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)組織盡可能多的學(xué)生參與課堂具體工作任務(wù)的實(shí)施中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等都得到了極大的提高。

責(zé)任編輯 朱守鋰