摘要：清明的理性是在這個(gè)嘈雜的教育世界中拯救生命的一種力量，歡欣的感性可以讓我們教育者觸目成春，所及之處有更多欣喜。目標(biāo)促奮進(jìn)、自知行長(zhǎng)遠(yuǎn)、尊重存心間，實(shí)現(xiàn)清明的理性。捕捉瞬間的“靈感”、促使語(yǔ)文靈動(dòng)起來(lái)，最終抓住教育的“仙藤”！

關(guān)鍵詞：清明的理性;歡欣的感性

電影《上海堡壘》中提到：仙藤是一種可以自我復(fù)制的可再生的超級(jí)能源物質(zhì)，有了仙藤就有了城市的能源供給。那么教育的“仙藤”又是什么呢？答案是具有清明的理性和歡欣的感性，這就是我們以終為始的力量。清明的理性是在這個(gè)嘈雜的教育世界中拯救生命的一種力量，歡欣的感性可以讓我們教育者觸目成春，所及之處有更多欣喜。

清明的理性

有這樣一幕：木匠拿出一個(gè)墨盒，“啪”一彈墨線。佛印見(jiàn)了，做了一首詩(shī)：吾有兩間房，一間賃于轉(zhuǎn)輪王。有時(shí)拉出一線路，天下邪魔不敢當(dāng)。在佛印的思想里，人的心中定要有一把尺子，做人要有底線，不能超越世界上行為的守則，就像墨盒彈出墨線一樣，清清楚楚，不容置疑。我想這就是清明的理性。

一、目標(biāo)促奮進(jìn)

古希臘彼得說(shuō)過(guò)“須有人生的目標(biāo)，否則精力全屬浪費(fèi)?！睕](méi)有目標(biāo)，就如同河里的一棵小草，只能隨波逐流。目標(biāo)是賽跑的終點(diǎn)線，是跳高的至高點(diǎn)，是籃圈，是球門，是一個(gè)人要做一件事所要達(dá)成的自己，心中裝有目標(biāo)，前行才不迷茫。正是有了清晰的目標(biāo)指引，我們前行的征程才會(huì)成功?！癆同學(xué)、B同學(xué)、C同學(xué)”始終裝在我的心里，他們一絲一毫的改變都在我的眼里，這是底線。每次?？枷聛?lái)，他們會(huì)說(shuō)這次選擇全對(duì)了沒(méi)，基礎(chǔ)對(duì)了多少，作文多少分。經(jīng)常聽(tīng)到的一句話是，下次考試，我要爭(zhēng)取選擇全對(duì)?？粗麄儩u漸明白自己的優(yōu)勢(shì)和短板是什么的時(shí)候，我是多么欣慰E同學(xué)的語(yǔ)文失分主要是背默和作文。所有要背的課文她都滾瓜爛熟，但她經(jīng)常寫(xiě)的字是錯(cuò)的，經(jīng)常自己創(chuàng)造字。于是我就讓她填空練習(xí)，我再認(rèn)真審視每一個(gè)字，就這樣吹毛求疵了一段時(shí)間，終于杜絕了背默的錯(cuò)誤。作文就一遍遍寫(xiě)，再?gòu)倪x材到結(jié)構(gòu)到用詞，字斟句酌一遍遍打造，最終打造了屬于她特有的五篇文章，中考時(shí)自然行云流水，一下考場(chǎng)就給我說(shuō)她用的那篇習(xí)作的素材，具體怎樣操作的。在選擇高中時(shí)，讓我給她建議。后來(lái)接到她的電話時(shí)，她興奮地說(shuō)剛和心儀的高中簽完協(xié)議出了校門。給我留言的原話是，我沒(méi)其他的想法，只要三年后能把我塞到清北就成。心中裝有目標(biāo)，才能促使自己行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

二、自知行長(zhǎng)遠(yuǎn)

有一只烏鴉，看到老鷹總能抓到羊吃，而自己也長(zhǎng)著翅膀、尖利的嘴巴和爪子，于是它就想自己肯定也能抓到羊吃，可是，當(dāng)它撲向羊的時(shí)候，不但沒(méi)有抓到羊，還被羊角給扎死了。烏鴉沒(méi)有意識(shí)到自己和老鷹的差別，只是想當(dāng)然地認(rèn)為老鷹能做到的它也能做到。老子云：知人者智，自知者明。

在課堂教學(xué)中，博采眾長(zhǎng)，為我所用。小說(shuō)和散文復(fù)習(xí)以知識(shí)理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，以審題和思路延伸為核心，以解題思路為突破口，務(wù)求實(shí)效。集中講解，強(qiáng)化訓(xùn)練。試題講評(píng)，過(guò)程中給時(shí)間、引思路、輕技巧，富有延展性。講評(píng)后，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟小結(jié)，突出時(shí)效性。

思考多了，內(nèi)心才不會(huì)決堤。把他們必須揣在心里，基礎(chǔ)決定上層建筑！理想主義太嚴(yán)重也需調(diào)整改變?？偸沁^(guò)高估計(jì)教育的作用和效果?？偲谕霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師的一次提醒、談話或者批評(píng)就能徹底解決問(wèn)題，也會(huì)直接提醒和警示班里其他同學(xué);對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我總覺(jué)得像詩(shī)文背默這些基礎(chǔ)知識(shí)講過(guò)幾遍，練過(guò)幾次，考過(guò)幾回就沒(méi)有問(wèn)題了，其實(shí)這是太理想的。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)盡管枯燥乏味，但還是要不斷強(qiáng)化的。教育和引導(dǎo)孩子們不可能一次就能完全改變，教育本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此我應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)自己的耐心和信心，給孩子們時(shí)間和空間，守望和陪伴他們成長(zhǎng)。

三、尊重存心間

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在課堂上，老師向兩批學(xué)生出示同一張照片，告訴第一批學(xué)生這是一名因殺人而入獄的囚犯;告訴另一批學(xué)生是一個(gè)曾得過(guò)物理學(xué)獎(jiǎng)的物理學(xué)家。結(jié)果，第一批學(xué)生根據(jù)其形象描述可能具有的性格都是貶義的，而第二批的幾乎全是贊美的。畢業(yè)的時(shí)候，有孩子給我送了一個(gè)小禮物，附帶寫(xiě)了封信，說(shuō)她剛開(kāi)始不并喜歡我，每天看著我兇巴巴的樣子，有次上課還當(dāng)眾批評(píng)她。反思自己，的確在對(duì)待這些優(yōu)等生的時(shí)候，沒(méi)有做到全心尊重，他們畢竟是被寵著走過(guò)學(xué)生生涯的，所以必須學(xué)會(huì)尊重他們的能力，尊重他們已有的習(xí)慣，尊重和他們相處的方式。我在暈輪效應(yīng)的影響下，她的缺點(diǎn)變?yōu)楣馊Ρ粩U(kuò)大，其優(yōu)點(diǎn)也就隱退到光圈的背后，被我視而不見(jiàn)了，這是自我主張不斷泛化的結(jié)果。盡管后來(lái)孩子理解了我的教育方式，但畢竟那一段不快時(shí)光讓她刻骨。學(xué)生的個(gè)體意識(shí)很強(qiáng)，追求人與人之間一種平等交往，所以為師者要理解學(xué)生的思想和心理實(shí)際，尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情曉之以理。得到尊重，孩子才會(huì)保持一種積極向上的力量。

歡欣的感性

蘇東坡也做了一首詩(shī)是：吾有一張琴，五條絲弦藏在腹。有時(shí)將來(lái)馬上彈，盡出天下無(wú)聲曲。這無(wú)聲的音樂(lè)是至極的天籟，琴是人心中感性的歡欣?！坝斡谒嚒本褪侨说淖杂删辰纾粋€(gè)人擁有了一種自由歡暢的心靈，那就是歡欣的理性。讓生活有更多的靈動(dòng)，不要讓它僵死，善于打破常規(guī)。以一種清楚的眼界給自己定準(zhǔn)則，以心游萬(wàn)仞的心態(tài)去調(diào)整自己的教學(xué)秩序。我想這就是歡欣的感性。

一、捕捉瞬間的“靈感”

畢達(dá)哥拉斯去朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家的地磚排列規(guī)則、美麗，于是想到了它們和數(shù)之間的關(guān)系，于是拿了畫(huà)筆并且在地板上計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這個(gè)正方形面積恰好等于兩塊瓷磚的面積和，這就是我們熟知的“勾股定理”。

二、促使語(yǔ)文靈動(dòng)

語(yǔ)文是流動(dòng)的活水，它的魅力需要我們用流動(dòng)的思維來(lái)推動(dòng)。我給他們講了2020年的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，有同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候就想起了描寫(xiě)一個(gè)扶貧干部，回老家的時(shí)候特意讓父親帶著她去聊了聊。美國(guó)制裁華為的時(shí)候，我給他們講了任正非，講了”華為”的應(yīng)對(duì)機(jī)制，講了只有華夏人才懂的“鴻蒙”情。后來(lái)，有很多孩子自己找資料進(jìn)一步走進(jìn)了華為，有人還給任正非寫(xiě)了一篇“頒獎(jiǎng)詞”！

山川仍在，七月已逝，硝煙盡散，塵埃落定?；厥走^(guò)往，千帆競(jìng)進(jìn)，以終為始，清明理性，歡欣感性。展望未來(lái)，“仙藤”冉冉，行穩(wěn)致遠(yuǎn)！

作者簡(jiǎn)介：

姓名：石敏，出生年月：1982.3，性別：女，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：陜西省西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校，職稱：中小學(xué)高級(jí)，主要研究方向：初中語(yǔ)文教育。