■天津市南開(kāi)區(qū)勤敏小學(xué) 胡怡寧 史晶晶

主題閱讀是指在一定時(shí)間內(nèi)，師生針對(duì)同一主題閱讀大量書(shū)籍的方法。這樣的閱讀可以有效加深記憶，多角度深入理解同一主題的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵。最重要的是，當(dāng)完成閱讀之后，師生能夠?qū)@一主題加深思考、深化認(rèn)識(shí)，有利于教師從理想信念、價(jià)值觀念、行為方式等角度來(lái)影響學(xué)生。

習(xí)近平總書(shū)記多次指出，學(xué)校育人的關(guān)鍵在于“樹(shù)立理想信念”。小學(xué)生年齡小，思想意識(shí)正處于家庭教育、學(xué)校教育雙啟蒙期，他們好奇心強(qiáng)、滿腦子小問(wèn)號(hào)、接受新鮮事物快但分辨是非能力弱，如何積極引導(dǎo)小學(xué)生初步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，將來(lái)成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是思想政治教育工作的永恒使命。因此，我校開(kāi)展了以“杰出人物”為主題的閱讀活動(dòng)，即了解不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家在某個(gè)領(lǐng)域做出了出色成績(jī)或者自身具有高尚品格的人物，通過(guò)閱讀熟悉其生平事跡、作品，將思想政治教育潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生心田，為小學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。

一、主題閱讀助思想政治教育的策略——把握方向，注重引導(dǎo)

青少年理想信念的樹(shù)立并不是一蹴而就的過(guò)程，它需要長(zhǎng)期的努力。因此在小學(xué)階段，教師要秉承以生為本的教育理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和他們易于接受的方式方法，上好理想信念啟蒙第一課，讓學(xué)生初步形成對(duì)美好事物的向往、對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到良好道德品質(zhì)將受益終生。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“用名人的事跡激勵(lì)孩子，勝過(guò)一切教育?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，而名人是最好的榜樣，向名人看齊你離成功更近。“杰出人物”主題閱讀基本由兩個(gè)點(diǎn)切入：一是閱讀杰出人物傳記，了解他所處的時(shí)代背景、取得成就、性格特征和思想品質(zhì)。如人民的好總理周恩來(lái)、東方醫(yī)學(xué)的集大成者李時(shí)珍、收復(fù)臺(tái)灣的民族英雄鄭成功、鐵面無(wú)私的包拯、在輪椅上探索宇宙的霍金等；二是先閱讀杰出人物的作品、事跡，進(jìn)而了解其思想感情、歷史背景，以及他值得我們佩服和敬仰的精神實(shí)質(zhì)。如中國(guó)鐵路之父詹天佑、交響樂(lè)之王貝多芬、中國(guó)航天之父錢(qián)學(xué)森等。

二、主題閱讀助思想政治教育的原則——尊重差異，重在感悟

（一）教育性原則

“杰出人物”主題閱讀旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)主題閱讀，提升學(xué)生的思想格局，讓學(xué)生的理想信念和意志品質(zhì)得到潤(rùn)澤與滋養(yǎng)。

（二）參與性原則

“杰出人物”主題閱讀提倡學(xué)生全員參與，閱讀人物涉及多領(lǐng)域名人，有利于不同年齡層面、不同興趣愛(ài)好、不同閱讀層次的學(xué)生，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)起著積極的作用。如一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，我們就開(kāi)展繪本故事閱讀。孔融讓梨、武松打虎、木蘭從軍、岳母刺字、曹沖稱象等繪本故事充滿了童趣，學(xué)生能夠沉浸其中。家長(zhǎng)、教師和學(xué)生一起重溫經(jīng)典故事，尋找民族精神，體會(huì)做人的道理。故事短小但能感覺(jué)到智慧、真善美、勇氣、寬容、禮讓等諸多優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生與故事中的人物一起成長(zhǎng)。

（三）多樣性原則

開(kāi)展主題閱讀旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此活動(dòng)不能拘泥于一種形式，不能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣或產(chǎn)生倦怠感。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，展示學(xué)生的閱讀成果。

（四）導(dǎo)向性原則

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，從學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀態(tài)度等方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出許多影響世界的風(fēng)云人物，他們有的是杰出的政治家，有的是卓越的科學(xué)家，有的是偉大的藝術(shù)家……由于他們?cè)谀骋环矫孀龀隽私艹鲐暙I(xiàn)，引領(lǐng)著人類(lèi)走向更深邃的精神世界和更加精彩的物質(zhì)世界。了解他們的成功之路，學(xué)習(xí)他們?cè)谑『痛煺壑兴憩F(xiàn)出來(lái)的杰出品質(zhì)，這是學(xué)生要汲取的最寶貴的精神元素。主題閱讀過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)學(xué)生分析自我、提高自我，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

三、主題閱讀助思想政治教育的成果——閱讀水平與思想品質(zhì)雙提升

（一）低年級(jí)

繪本故事以全景式的精美圖畫(huà)，讓學(xué)生感受到畫(huà)面場(chǎng)景，符合小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的視覺(jué)審美。通過(guò)圖畫(huà)了解故事中的人物以及故事所包含的深意，有助于隨文識(shí)字，有助于低年級(jí)學(xué)生復(fù)述故事，有助于分角色來(lái)演繹，在學(xué)生心中種下真、善、美的種子。

（二）中年級(jí)

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀心理，我校教師向中年級(jí)學(xué)生推薦中國(guó)歷史杰出人物，學(xué)生也可根據(jù)自己家中書(shū)目或興趣愛(ài)好、關(guān)注領(lǐng)域選擇中國(guó)歷史杰出人物，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解、分析人物并做出反饋。通過(guò)口頭介紹、制作手抄報(bào)、閱讀交流會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生提煉杰出人物性格、思想品質(zhì)、精神實(shí)質(zhì)，掌握閱讀方法，提高閱讀效率，提升閱讀品位。在閱讀中，學(xué)生離中國(guó)的歷史更近了一步，離中國(guó)的傳統(tǒng)文化更近了一步，離中國(guó)的文化精髓更近了一步，增加對(duì)祖國(guó)政治思想文化的認(rèn)同感。

（三）高年級(jí)

采取課內(nèi)課外相結(jié)合、國(guó)內(nèi)國(guó)際相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)自選式廣泛閱讀。如下表：

閱讀主題推薦杰出人物愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原美國(guó)國(guó)父華盛頓立志“雜交水稻之父”袁隆平“提燈女神”南丁格爾奉獻(xiàn)鞠躬盡瘁的諸葛亮獻(xiàn)身科學(xué)的居里夫人探索七下西洋的鄭和發(fā)明大王愛(ài)迪生拼搏李嘉誠(chéng)的推銷(xiāo)生涯喜劇大師卓別林勤奮一代宗師齊白石莎士比亞的成功之路執(zhí)著執(zhí)著的玄奘天才畫(huà)家梵·高嚴(yán)謹(jǐn)大發(fā)明家祖沖之嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的巴爾扎克樂(lè)觀自學(xué)成才的華羅庚輪椅上的巨人霍金膽識(shí)蓄須明志的梅蘭芳捍衛(wèi)真理的布魯諾………

指導(dǎo)學(xué)生從朗讀、默讀、瀏覽、速讀，到圈點(diǎn)批注、列表圖示、寫(xiě)讀書(shū)筆記、分享交流等，在實(shí)踐中掌握閱讀方法。主題閱讀提高了學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感受、理解、評(píng)價(jià)和鑒賞能力。在注重語(yǔ)言積淀、情感體驗(yàn)及良好語(yǔ)感形成的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，使學(xué)生有思考地讀書(shū)，做有思想的讀者。

“杰出人物”主題閱讀帶動(dòng)學(xué)生多方面、多角度發(fā)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整體提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)主題閱讀，學(xué)生牢固樹(shù)立永遠(yuǎn)跟黨走的理想信念，激發(fā)其當(dāng)好社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的使命擔(dān)當(dāng)。