郭麗娟

【摘? ? 要】學生不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要兼具一定的實踐技能。新課標的提出是對社會發(fā)展趨勢的順應，學校要在此基礎上進行教學形式的改革，注重語文教學中學生學習能力、表達能力、文字書寫能力的提升。其中，表達能力作為學生學習與交流的基本技能應在小學階段得到充分的重視。

【關鍵詞】小學語文教學;新課改;提升學生表達能力

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0070-02

【Abstract】Students should not only have higher professional quality， but also have certain practical skills. On the basis of the new curriculum standard， the writing ability of middle school students should be improved. Among them， the ability of expression， as a basic skill for students to learn and communicate， should be fully valued in primary school.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; New curriculum reform; Improve students' expression ability

新課標的提出為學校的教學改革提供了指導思想與方向，學校以新課標為基礎積極進行改進人才培養(yǎng)策略，使學生成為既具備較高專業(yè)技能又擁有一定實踐能力的多元化人才。小學是學生思想意識和表達能力的養(yǎng)成階段，表達能力包括語言交流，基礎寫作等方面，語言表達是學生與外界交流的基本，寫作能力是學生思想意識的流露。在這個階段教師要對學生進行正向的積極引導，促進學生綜合能力的提升。

一、新課標背景下改進教學形式改革的必要性

經(jīng)濟社會的發(fā)展，推動教育事業(yè)的改革進步，學校通過提升教學質量，采用信息化的教學設備為社會培育出多元化的人才，兼具專項知識技能又擁有較高的實踐能力和情商，滿足不斷變化的社會需要。在世界經(jīng)濟一體化的社會大背景下，知識與實踐技能成為人才競爭的核心內容。表達能力作為與人交流的基礎，在構建和諧關系，進行信息傳遞方面發(fā)揮著至關重要的作用。新課標的提出正是順應了當前社會對人才的新要求，將關注的重點放在學生應用技能的提升上。

新課標背景下語文教學應積極進行改革，自主轉變教育思路從應對考試的應試教育模式中解脫出來，把專項提高學生的表達能力作為小學語文教學的出發(fā)點。小學是學生各方面素養(yǎng)與技能的奠基，應為學生提供較高水平的授課學習環(huán)境和語言應用環(huán)境，把學習融入生活之中，堅持理論與實踐相結合的原則。由于長期處于應試教育的控制下，學生在表達能力方面呈現(xiàn)出語言表述能力明顯低于模仿寫作能力的特點，最終將不利于學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。同時當前部分學校意識到語文教學中表達能力的重要性，開始教學改革，但是因為沒有教學經(jīng)驗作為支撐使得學校沒有充分利用先進的信息化教學設備，因此將表達能力的培養(yǎng)與生活實際的應用相割離等問題層出不窮，降低了教學改革的效果。綜上在新課標的背景下進行語文教學改革，開展表達能力培養(yǎng)的專項課程具有必要性。

二、改進課堂形式，開展專項技能培訓

目前課堂仍是學生接受知識教育的主戰(zhàn)場，因此教師要從改進課堂形式入手，為學生提供良好的教學環(huán)境和實踐環(huán)境，針對表達能力的專項提升進行課程的規(guī)劃，合理分配授課時間和教學進度。小學學生正處于知識技能和精神世界的起步階段，教師應對其進行正確的引導，從零開始通過多元化和趣味化的授課模式吸引學生的注意力和學習興趣。一改傳統(tǒng)語文教學片面注重寫作模仿的枯燥，增加課堂互動的機會，調動學生參與課堂的積極性。并依據(jù)學生現(xiàn)階段的實際情況和能力進行教學任務的安排，寓教于樂營造良好的學習氛圍。

例如針對現(xiàn)階段新課標背景，語文教學模式改革的死板與不徹底性，重視程度不足的問題。教師要豐富教學方式，充分迎合小學生好奇心重而注意力不足的階段特征，促使其主動思考學習，提高語言表達能力。在教師講授課文《幸福是什么》時，教師要將學生作為課堂的中心進行教案設計。首先，教師為培養(yǎng)學生的表達能力的基礎，即聽、讀能力。要讓學生分段或者分角色進行課文的誦讀。學生結合小組通讀全文后根據(jù)自己的喜好進行角色分配，隨后在朗讀中加入自己的真情實感，建立與文本的感情基礎加深對課文的理解。其次，為培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師就課文的主題什么是幸福讓學生舉手回答，學生調動自己的開放性思維，將自己的思想轉化為具體的語言表述出來和其他同學分享。接下來，教師再進行到課文的講授階段，賞析文章中所使用的巧妙的表達手法和優(yōu)美的詞句。由于學生此時詞匯儲備不足，教師的培養(yǎng)方向以模仿為主，因此教師可以就此讓學生在自己理解的基礎上對文本開展改寫和續(xù)寫活動，鍛煉他們的書面表達能力。教師在授課的過程中兼顧學生的理解能力和專項教學目標，創(chuàng)新豐富教學模式，貼合新課標的教育要求。

三、使用先進教學設施，多元化教學資源

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對教育的重視程度日益提高，也為教育事業(yè)的改革提供了大量的人力物力支持。信息技術使用的普及逐步侵入到教育領域，這優(yōu)化了教學模式。由于應試教育的長期存在，大部分學生將學習的重心放在考試能力的提升上，忽視了語文學科在日常生活交流，精神世界豐富方面的作用。因此在表達能力方面具體體現(xiàn)為，模仿能力較強，但自主創(chuàng)新能力有待提升。因此教師要積極利用現(xiàn)代化的教學設施，開展多元化的教學。

例如針對教學模式落后，未能實現(xiàn)對信息化教學設備的充分應用等問題。教師要通過將多媒體技術等先進的教學設備引進課程的方式，開展表達能力的實踐性教學，兼顧模仿與創(chuàng)新能力的培育。首先，教師在講授《山雨》這篇課文時，應為學生創(chuàng)設與之相匹配的教學環(huán)境，吸引學生的注意力提高課堂效果。山雨作為一種自然環(huán)境，教師可以利用投影儀進行教室布置。選取有代表性的山雨圖片，音頻，視頻將其投放到教室四周的墻上，令學生有身臨其境的感受。只有經(jīng)過親身體會才能得到最真摯的感情。接下來，教師讓學生談一談自己的感受，學生經(jīng)過加工的語言都是其思想的真實體現(xiàn)，為將其語言進一步優(yōu)化，教師可以播放提前剪輯好的古今名人評價山雨的詩句和文章音頻，深化學生的對山雨的印象，使學生潛移默化地理解并記憶名人名言并將其作為自己的知識儲備。最后，為提高學生的語言表達能力，教師在下課前可以讓學生通過對課文《山雨》進行改寫，續(xù)寫或有感情地朗讀方式，在全班面前展示自己對山雨的體會。在提高其自我效能的同時，從聽說讀寫四個方面全方位的提升表達能力。

四、融合教學與生活，創(chuàng)設良好的使用環(huán)境

因為應試教育仍是目前學生能力考核的主要形式，因此這導致各個學科的教育與實際生活脫離，片面的重視理論知識教育忽視學科實踐培育的重要性，導致學生不能真正掌握所學并進行靈活運用。因此教師應寓教于樂，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力，積極運用并逐步提升自己的表達能力。

例如針對語文等具有實際應用性質的學科在教學中與實際生活相脫離的問題，教師可以以為學生在授課過程中創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和使用環(huán)境作為解決的辦法。首先，教師要轉變教學思想，將授課的主戰(zhàn)場從學校拓展到家庭與日常生活之中。與學生的家長達成合作關系，為學生營造良好的學習環(huán)境，為學生進行語言的運用與表達創(chuàng)設更為廣闊的空間。其次，自我效能與學生的表達能力息息相關，因此教師要注重提升學生的自信心。在授課過程中通過增加互動和提問，引導學生對所學逐步深入理解，促使學生主動思考主動學習。鼓勵同學們自由表達思想，積極進行精神層面的交流，開拓他們對問題的思考角度和自己看待問題的深度。最后，教師可以設置班級日記，對學生的表達能力進行專項培訓。班內成員輪流保存并完成一日班級日志，就一天的學習生活進行總結并記錄自己印象最深的一件事再簡要點評。在這個過程中，學生提高了自己的語言表達能力，從日常生活中記錄寫作素材。

五、結語

在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的社會大背景下，新課標的提出為學校的人才培養(yǎng)指明方向。小學階段是學生精神世界與基本技能培育的關鍵時期，學校應將教學重點放在以語言表述，寫作技能為代表的表達能力上，使其推動小學語文教學的進步。同時還要改進課堂形式開展專項教學，利用現(xiàn)代化的教學設備，為學生創(chuàng)設良好的語言應用環(huán)境。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）