劉莉莉

《“三清環(huán)節(jié)”在“一二一·三”課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)用研究》課題論文。課題批號(hào)zkjy20014012

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教學(xué)工作都帶來比較喜人的改觀。全新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的推廣，使素質(zhì)教育成效初見，但是我們不能忽視的是當(dāng)前的高 中教學(xué)工作，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在著諸多問題。 一是形式主義嚴(yán)重泛濫，一些高中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然充斥著應(yīng)試教育的理念和方式，為應(yīng)對(duì)各級(jí)檢查而突擊開展形式多樣的素質(zhì)教育成果展、優(yōu)秀課堂展等等，但絕大多數(shù)情況下所進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式;二是部分高中語(yǔ)文教師對(duì)新興的多媒體等技術(shù)手段和設(shè)備過度迷戀，將傳統(tǒng)的板書拋擲腦后，問題和答案都用多媒體來展示，而這種展示常常時(shí)間有限，甚至出現(xiàn)學(xué)生尚未明白就已經(jīng)一帶而過了，如此一來，課堂教學(xué)的效率就難以保證了。

二、國(guó)內(nèi)研究評(píng)述

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們高中課堂要進(jìn)行必要的改革。近年來，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)高中課堂改革進(jìn)行了研究，也有不少學(xué)者提出了各種類型的高效課堂模式。用新思想、新方法去思考問題、解決問題。如周香的《新課程背景下構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的研究》（2013）1、吳曉輝的《高中語(yǔ)文高效課堂策略研究》（2011）2、胡程程的《高中語(yǔ)文高效課堂現(xiàn)狀及反思及策略》（2014）3。分別就高中高效課堂的背景、策略、現(xiàn)狀反思等方面進(jìn)行了詳細(xì)的研究。特別是胡程程對(duì)高效課堂的現(xiàn)狀研究可謂一針見血，提出很多學(xué)校在素質(zhì)教育與高考指揮棒這一矛盾下對(duì)高效課堂只取形式，不取效果，學(xué)生也是不具備高效課堂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不善于合作，不善于溝通，教師過分依賴多媒體，放任學(xué)生過度討論，造成的結(jié)果就是高效課堂并不高效。

三、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因

造成新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因是多方面的：一是新課標(biāo)對(duì)教師的考核變更，過去主要以教學(xué)成果來評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣，而今許多地方將教學(xué)內(nèi)容、形式、結(jié)果全部納入考核之中，尤其是對(duì)新技術(shù)、新模式的過度關(guān)注導(dǎo)致一些優(yōu)秀的老教師備受“打擊”，年輕教師在形式上更勝一籌卻很難有更多的時(shí)間來沉積提高業(yè)務(wù)素質(zhì);二是當(dāng)前的教材編寫者大多“高屋建瓴”不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際編寫課文內(nèi)容，對(duì)新課標(biāo)促進(jìn)素質(zhì)教育過于理想化甚至是操之過急，從而導(dǎo)致了一些從事高中語(yǔ)文教學(xué)的教育工作者難以跟上其思路，更不用說在課堂教學(xué)活動(dòng)中來充分發(fā)揮和促進(jìn)素質(zhì)教育;三是在無(wú)法避免高考帶來的壓力前提下一味地追求全方位開發(fā)和提升高中生的綜合素質(zhì)必然導(dǎo)致學(xué)生的思想和課業(yè)雙重負(fù)擔(dān)，其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，缺乏必要的師生互動(dòng)和溝通的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率必然不高。

四、“三清環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)踐

（1）理論及實(shí)驗(yàn)方法。周口市淮陽(yáng)區(qū)陳州高級(jí)中學(xué)作為一所縣城普通高中，為提高本校課堂教學(xué)效率，我們不斷學(xué)習(xí)各地教改的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思總結(jié)，為進(jìn)一步總結(jié)、反思、完善、避免其他學(xué)校教改中的問題，2018年初，我校提岀契合本校校情的高效課堂教學(xué)研究。將追求課堂真正高效作為重要突破口，進(jìn)行了為期一年的理論探索和教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過程中，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，總結(jié)出“一二一·三”課堂教學(xué)模式，語(yǔ)文組依據(jù)此教學(xué)模式在其他學(xué)科的理論及教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，研究“三清環(huán)節(jié)”在“一二一·三”課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用。

所謂“三清環(huán)節(jié)”即教學(xué)過程中的三個(gè)步驟。第一步清上節(jié)練習(xí)與本節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容;第二步為學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行自清，對(duì)自清解決不了的問題進(jìn)行小組討論互清，第三步即教師針對(duì)學(xué)生自清與小組研討解決不了的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，輔助學(xué)生清理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并對(duì)本課重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。

“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)呈現(xiàn)環(huán)形結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)節(jié)節(jié)銜接滾動(dòng)式的循環(huán)模式。凡一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，無(wú)不具有高深的理論作指導(dǎo)，同時(shí)，也必須具有豐富的課堂實(shí)踐作支撐。先進(jìn)的、科學(xué)的理論是探索的指路明燈。成功的課堂教學(xué)實(shí)操，則會(huì)增強(qiáng)一個(gè)模式的活力、生命力。使其由刻板變?yōu)樯鷦?dòng)、由骨感變?yōu)樨S滿，由抽象變?yōu)榫唧w。①“三清環(huán)節(jié)”在“一二一·三”課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下語(yǔ)文教學(xué)中的理論研究?！叭瀛h(huán)節(jié)”在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用需要適合語(yǔ)文課堂的自身特色。語(yǔ)文高效課堂本身具有人文性強(qiáng)、包容性大的特點(diǎn)。不能直接照搬“一二一·三”課堂教學(xué)模式在其他科目中的應(yīng)用。本研究以教研組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，讓“一二一·三”課堂教學(xué)模式真正的契合陳州高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況。②高中語(yǔ)文采用高效課堂教學(xué)的自然班級(jí)與不采用高效課堂的自然班級(jí)教學(xué)效果對(duì)比研究。采用Excel匯合本校兩次大考語(yǔ)文成績(jī)，通過對(duì)語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行歸一化處理后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究。采用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件分析采用不同教學(xué)模式的自然班級(jí)成績(jī)對(duì)比研究。把對(duì)比研究結(jié)果在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行硏討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善。

（2）倫理學(xué)問題。本課題研究所采用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)自然班級(jí)均已征得學(xué)生本身同意并提前告知實(shí)驗(yàn)意圖。學(xué)生本身對(duì)本次實(shí)驗(yàn)參與積極，無(wú)消極情緒。參與兩次考試均沒有采用作弊手段，呈現(xiàn)個(gè)人真正學(xué)業(yè)水平。學(xué)生心理狀態(tài)平穩(wěn)，基本無(wú)嫉妒心理產(chǎn)生負(fù)面效果。

（3）教學(xué)效果對(duì)比研究。上學(xué)期的兩次考試已經(jīng)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)所選班級(jí)的成績(jī)均有所提升，并且提升比較明顯。劉老師所授班級(jí)為1班2班，彭老師所授班級(jí)為3班4班，鄭老師所授班級(jí)為5班6班，夏老師所授班級(jí)為7班8班。采用“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的班級(jí)為所授班級(jí)的前面的班級(jí)。從下面的柱狀圖中我們可以直觀地看出：采用“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的班級(jí)成績(jī)普遍比未采用“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的班級(jí)提升明顯。同時(shí)，在教學(xué)過程中，任課教師普遍發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生通過“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教育，均已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，課堂討論解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成績(jī)提升的主要原因。另外，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生基本上變得比未實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生更陽(yáng)光，解決問題的效率更高，并且更善于通過合作解決問題。

基本上通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是心理變化上，均發(fā)生了良性轉(zhuǎn)變，基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

對(duì)比中我們還能發(fā)現(xiàn)，夏老師所授班級(jí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)提升較慢。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，夏老師班級(jí)中學(xué)生本身基本素養(yǎng)就較其他班級(jí)低，并且夏老師在上課時(shí)，并沒能夠完全按照“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)步驟來教學(xué)。這也給我們帶來一點(diǎn)思考：“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)針對(duì)較低素養(yǎng)學(xué)生時(shí)，還需要及時(shí)調(diào)整策略，對(duì)課堂三清環(huán)節(jié)的實(shí)施需要設(shè)置適合學(xué)生的任務(wù)，不能死搬硬套模式教學(xué)。

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，并且四位教師座談商討，一直認(rèn)為，“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)是非常高效的教學(xué)步驟。其針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他模式無(wú)法做到的。特別是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的效用，是本實(shí)驗(yàn)研究的一大收獲。但是實(shí)驗(yàn)也有做的不是特別到位的地方，就是個(gè)別任課教師未能及時(shí)采用適應(yīng)本班級(jí)學(xué)生的基本素養(yǎng)的問題設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)未能大幅提升。這需要我們接下來繼續(xù)努力，繼續(xù)完善“三清環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的使用。

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