李宏偉

【摘? ? 要】高中物理的學(xué)習(xí)主要是通過物理概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的，但是由于物理學(xué)習(xí)比較枯燥，所以對于物理概念的學(xué)習(xí)需要教師嚴(yán)格的把握。如果學(xué)生對于物理概念不能透徹理解，那么學(xué)生在解決物理問題的時候就很難理清其中的邏輯關(guān)系。因此，在高中物理教學(xué)中，概念教學(xué)是重中之重，同時也作為一個難點(diǎn)存在。那么，本文就主要針對物理概念的學(xué)習(xí)進(jìn)入深入性地探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理;物理概念;教學(xué)形式

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0108-02

【Abstract】The learning of physics in high school is mainly through in-depth learning of physics concepts， but because physics learning is relatively boring， the learning of physics concepts requires teachers to strictly grasp.If students do not have a thorough understanding of physics concepts， it will be difficult for students to sort out the logical relationships when solving physics problems.Therefore， in high school physics teaching， concept teaching is the most important， and it also exists as a difficult point.Then， this article mainly focuses on the study of physics concepts to enter in-depth exploration.

【Keywords】High school physics; Physical concepts; Teaching methods

學(xué)生對物理概念描述不清楚，就可能在選擇題的選擇上含糊不清，大題上審題不清晰，導(dǎo)致學(xué)生很難完成接下來的答題。本文主要從影響高中物理概念教學(xué)的三大因素著手，分析存在的問題，再引入物理教學(xué)的有效方法，提高物理概念的有效教學(xué)形式。

一、影響高中物理概念教學(xué)的主要因素

（一）教材

與初中的物理教材難度相比較，高中物理教材的難度可謂是在眾方面都進(jìn)行了一個大幅度的提升。無論是在知識儲備層面，還是在思維方式上，都存在著較大的差異。在高中物理的學(xué)習(xí)中，除了教材上的知識點(diǎn)，更多的是學(xué)生的觀察能力以及實(shí)操能力，同時，在總結(jié)抽象類問題上，也需要具備一定的能力。在教材方面，高中的物理概念描述偏向于學(xué)術(shù)化，學(xué)生在理解上可能會有些困難。另外，高中教材與實(shí)際題目內(nèi)容有些脫軌，為學(xué)生增加了很大的難度。此外，高中物理與高中數(shù)學(xué)也有一定的掛鉤，如果這其中一者對概念沒學(xué)會的情況下，可能會無法理解物理概念其中的意思。

例如，物理中對瞬時速度的理解，如果未在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到極限的概念，那么學(xué)生就很難把握住瞬時速度的相關(guān)題型。因此，教材中出現(xiàn)的部分問題，會大大增加高一學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，致使高一學(xué)生無法銜接初高中的物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成績等級分化嚴(yán)重。

（二）學(xué)生

高中物理的相關(guān)概念，有的是通過實(shí)驗得出的結(jié)論，有的則是通過幾個已知的概念進(jìn)一步分析出的。而學(xué)生的分析能力、邏輯能力都比較弱，所以幾乎很難完成這種分析。因此，在學(xué)習(xí)上，他們也逐漸形成了被動接受知識的一方。當(dāng)遇到困難題目時，就主動放棄機(jī)會。長久以往，在題目解答上，學(xué)生給出的答案就是雜亂無章、缺東少西的。

（三）教師

由于高中物理教師在教學(xué)時需要用大量的時間去研究課堂，并準(zhǔn)備備課內(nèi)容，因此，對于研究學(xué)生目前的狀態(tài)缺少一定的精力。而且對于教師來說，可能覺得題目一看就懂，沒必要花時間在這種簡單題目上，教師更注重在較為難的題目上講解。但是，這樣的情況就會導(dǎo)致學(xué)生對基本的概念都沒有理解，抑或是無法將概念與題目相連接。

二、引入高中物理概念教學(xué)的常用方法

（一）實(shí)驗法

大部分的物理概念都是通過實(shí)驗得來的，因此為了能夠讓學(xué)生更好地理解概念的由來，以及秉著讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理，教師可以安排學(xué)生完成實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗并得到相關(guān)結(jié)論。如此，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化動手能力，還能幫助學(xué)生理解概念，并強(qiáng)化概念在大腦中的印象。

例如：在定滑輪與動滑輪的動力分析上，教師可以先告知學(xué)生最基本的介紹，然后讓學(xué)生記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，最后，根據(jù)自己所記錄的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過學(xué)生自己動手完成實(shí)驗并得到結(jié)論的方式，可以快速并有效地將概念理解透徹。

（二）邏輯推理法

對于需要幾個已知概念推出新結(jié)論的方式而言，邏輯推理的方式就顯得極為重要。教師應(yīng)把握住學(xué)習(xí)過的知識，給學(xué)生加深一下的印象。

例如：高中的電學(xué)，就需要用到初中學(xué)習(xí)到的功與功率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中的舊知識，讓他們對電學(xué)建立起一定的信心，然后再進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對功的概念有一定的把握：教師在引出物體能夠?qū)ν庾龉?，那么物體就產(chǎn)生了運(yùn)動，運(yùn)動了就會產(chǎn)生能量，那么這種能量就叫作動能。而從高空落下的物體，不僅運(yùn)動，還具備從高空落下的條件，這樣的能量就被成為重力勢能。因此，借助新舊知識的結(jié)合，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

（三）類比法

類比法在科學(xué)研究中常被使用到，因此在物理的學(xué)習(xí)中也常常使用。通過類比的方式，將抽象化思維轉(zhuǎn)變成具象化物體，可以幫助學(xué)生迅速接受新知識。同時，教師在引入概念的時候，要盡可能往學(xué)生感興趣的方面引，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性上的位置。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念學(xué)習(xí)的方式

（一）理清相關(guān)的知識點(diǎn)

物理學(xué)概念劃分為7點(diǎn)，分別為：定義及物理意義、符號、表達(dá)式、單位矢量和標(biāo)量、狀態(tài)量和過程量。每一個物理概念，教師都應(yīng)當(dāng)將這7個要素解釋清楚，如果學(xué)生誤解了其中一點(diǎn)，都很有可能會導(dǎo)致概念與題目銜接不上的問題。同時，由于物理的概念分得極細(xì)，因此，教師要理清表達(dá)式的適用范圍，并解釋清楚其原因，讓學(xué)生從理解的層面去記住表達(dá)式。

（二）突破重難點(diǎn)

教材上給的物理概念以文字呈現(xiàn)，而這些文字大多嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，學(xué)生很難通過自身把握其深入含義。例如：在講解超重和失重這兩個關(guān)鍵點(diǎn)時，學(xué)生很難把握這兩者的重力變化。那么，教師可以針對這一個教學(xué)難點(diǎn)，指引學(xué)生完成實(shí)驗。例如準(zhǔn)備一個彈簧秤，以及一個鉤碼。在垂直狀態(tài)下，讓學(xué)生記錄下靜止時鉤碼的重量，之后，分別將彈簧加速向上和向下移動，觀察彈簧秤指針的位置，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)指針位置分別增大與減小。通過實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，理清對超重和失重這兩個概念。如此，通過實(shí)操的方式，學(xué)生可以輕易地突破重難點(diǎn)，在之后的題目中，也可以輕而易舉地進(jìn)行判斷。

（三）矯正易錯點(diǎn)

學(xué)生在沒有掌握物理概念時，可能會對題目進(jìn)行錯誤的判斷。因此，想要加深學(xué)生對物理概念的理解能力，就要針對易錯題型，反復(fù)練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，才能提高學(xué)生的解題能力。例如：在計算核反應(yīng)中所釋放的能量時，有學(xué)生會誤認(rèn)為質(zhì)量虧損指的是質(zhì)量消失轉(zhuǎn)換成了能量，那么教師通過不斷地練習(xí)，要讓學(xué)生明白動量守恒定律。在多次對同類題型的解釋，讓學(xué)生避開這種易錯題型。

（四）辨析易混點(diǎn)

物理學(xué)中有較多比較相近的概念，它們之間存在著一定的聯(lián)系，但是又有不可忽視的差別。因此，對于學(xué)生來說，就特別容易將其弄混，或者是在題目中理解錯誤。因此，教師在進(jìn)行這方面的物理教學(xué)時，可以從多個角度來進(jìn)行比較分析，并且要多多強(qiáng)調(diào)相近概念不可用在這上面的原因，加深學(xué)生對這些相近概念的印象。同時，在這些相近概念中，教師也需要向?qū)W生解釋清楚它們之間存在的哪些聯(lián)系，以及它們適用的位置。

四、結(jié)語

教師引導(dǎo)學(xué)生去完成實(shí)驗或題目，可以幫助學(xué)生完成對物理概念的理解，并將所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)廣泛運(yùn)用在題目解答上。以大量的練習(xí)模式，規(guī)避易錯點(diǎn)、困難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自己腦海中的知識框架。因此，把握好物理概念的深入學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步完成對高中物理的學(xué)習(xí)，消除以往對物理學(xué)習(xí)的那種恐懼心理。

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（責(zé)編? 吳? 娟）