王玉婷

摘 要：從當(dāng)前高職院校教學(xué)工作的整體運(yùn)行情況來看，盡管取得了一定的成效，但在具體的實(shí)施中仍有個(gè)別教師沒有認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。文章在簡要分析項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討高職院校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的制約因素，并就高職院校項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)化提出具體對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;項(xiàng)目教學(xué)模式;應(yīng)用價(jià)值;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0010-02

當(dāng)前，仍有一些高職院校在開展教學(xué)工作的過程中不注重系統(tǒng)性建設(shè)，特別是在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式方面還存在很多制約因素，直接導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)模式的作用無法得到有效發(fā)揮。這就需要高職院校深刻認(rèn)識到應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的重要價(jià)值，既要對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究，也要著眼于解決項(xiàng)目教學(xué)法存在的突出問題，采取切實(shí)有效的措施，運(yùn)用科學(xué)方法和策略，大力推動項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)而在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮積極作用。

一、高職院校項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法有助于教師了解并把握整個(gè)教學(xué)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，進(jìn)而使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提升。在高職院校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式具有十分重要的價(jià)值，不僅有利于推動教學(xué)創(chuàng)新，而且能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。由于項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，因而項(xiàng)目教學(xué)法可以使教學(xué)工作更具創(chuàng)新性，特別是對于落實(shí)“以人為本”教育理念具有很強(qiáng)的推動作用。教師要有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，堅(jiān)持以項(xiàng)目為主線，使學(xué)生能夠廣泛參與到項(xiàng)目組織與實(shí)施中來，這對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有很強(qiáng)的支撐作用。在我國大力推動“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，高職院校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮積極作用。比如學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，需要進(jìn)行深入的研究和思考，并且要相互配合，共同推動項(xiàng)目的有效落實(shí)?？傊?，由于項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高職院校具有十分重要的價(jià)值，無論是高職院校還是廣大教師，都應(yīng)對此有清醒的認(rèn)識，并采取切實(shí)有效的措施大力推動項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用。

二、高職院校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的制約因素

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。但是個(gè)別高職教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中存在科學(xué)性不足的問題，直接導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)模式的作用發(fā)揮有限，甚至存在一定的形式主義傾向。有的教師對項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏深入調(diào)查研究和分析論證，沒有將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法無法有效實(shí)施，最根本的原因就是個(gè)別項(xiàng)目不符合學(xué)生的實(shí)際，而且在實(shí)際操作等方面也缺乏融合性。有的教師則在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、操作能力、交流能力、思考能力等諸多方面缺乏有效融合，甚至個(gè)別項(xiàng)目設(shè)計(jì)過于簡單，只是將實(shí)際操作作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這樣必然會制約項(xiàng)目教學(xué)模式向縱深發(fā)展。

2.項(xiàng)目的實(shí)施缺乏系統(tǒng)性

要使項(xiàng)目教學(xué)模式取得更好的成效，還要高度重視項(xiàng)目實(shí)施的系統(tǒng)性建設(shè)。但個(gè)別教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中還存在項(xiàng)目實(shí)施缺乏系統(tǒng)性的問題，直接導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)模式無法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得突破。有的教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中，沒有正確處理“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”之間的關(guān)系。甚至有的教師出現(xiàn)了參與過多的現(xiàn)象，造成學(xué)生的主觀能動性沒有得到有效發(fā)揮，項(xiàng)目實(shí)施的民主性、綜合性、互動性不強(qiáng)，制約了項(xiàng)目教學(xué)模式綜合作用的發(fā)揮。由于個(gè)別項(xiàng)目存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，需要教師對學(xué)生開展安全教育，但個(gè)別教師在這方面做得不夠到位，甚至出現(xiàn)了一些安全問題。還有的教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中，不注重征求學(xué)生的意見和建議，在具體的實(shí)施方面缺乏有效互動。

3.項(xiàng)目的落實(shí)缺乏全面性

高職院校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，一定要高度重視有效組織與落實(shí)，但目前個(gè)別高職院校在項(xiàng)目落實(shí)方面還存在全面性不足的問題，沒有建立比較完善的“閉環(huán)”機(jī)制，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用無法全面發(fā)揮作用。有的教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中，不注重構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)等運(yùn)行機(jī)制，特別是很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)了“缺位”的現(xiàn)象，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用沒有起到很好的作用。有的教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中不注重進(jìn)一步健全和完善項(xiàng)目總結(jié)機(jī)制，評價(jià)方法不夠科學(xué)，小組自評、小組互評、教師評價(jià)等多元化的評價(jià)模式還沒有建立起來，制約了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果，甚至項(xiàng)目結(jié)束后只是簡單進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，會使得學(xué)生之間的互動、交流不夠，對于如何解決項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題以及未來如何有效實(shí)施缺乏深入研究。

三、高職院校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)化對策

1.提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性

高職院校要在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式方面發(fā)揮積極的作用，就應(yīng)提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，這是重要的基礎(chǔ)和保障。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中深入研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，特別要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師要融入更多的元素，使學(xué)生在實(shí)施過程中能夠得到全方位的鍛煉。教師要進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法的系統(tǒng)性，特別是要在“民主化”教學(xué)方面下功夫。比如，在實(shí)施項(xiàng)目方面，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究組織和實(shí)施項(xiàng)目的有效方法與措施，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和總結(jié)。總之，教師要提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，堅(jiān)持“以人為本”，著眼于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施的系統(tǒng)性

高職院校有效開展項(xiàng)目教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施的系統(tǒng)性，只有這樣，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使項(xiàng)目教學(xué)模式取得更大突破。教師要找準(zhǔn)自身的定位，重點(diǎn)在指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)、服務(wù)四個(gè)方面下功夫，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師要高度重視民主性、綜合性和互動性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流、合作、研討，共同完成任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。教師還要高度重視項(xiàng)目實(shí)施過程中的安全性，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)學(xué)生在安全的環(huán)境下實(shí)施項(xiàng)目，努力提升學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識。

3.重視項(xiàng)目落實(shí)的全面性

高職院校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式時(shí)，要重視項(xiàng)目落實(shí)的全面性，只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)模式發(fā)揮積極作用。從整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃到總結(jié)，教師要建立起良性運(yùn)行機(jī)制，包括設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)等，并且要形成“閉環(huán)”模式，努力使項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用在各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域取得突破。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中，教師要進(jìn)一步健全和完善項(xiàng)目總結(jié)機(jī)制，特別是要進(jìn)一步拓展評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容，通過小組自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多元化評價(jià)機(jī)制建設(shè)，使評價(jià)工作更具有針對性。

綜上所述，作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)模式不僅可以推動教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。這就要求高職院校在開展教育教學(xué)工作的過程中，要深刻認(rèn)識到應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的重要價(jià)值，著眼于破解項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的各方面制約因素，重點(diǎn)在提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)性、強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施系統(tǒng)性、重視項(xiàng)目落實(shí)全面性等方面下功夫，推動項(xiàng)目教學(xué)模式取得新的更大的突破，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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