賀建民

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，具有積極的意義。合作學(xué)習(xí)可讓學(xué)生成為課堂的主人，也可為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)如何開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師將學(xué)生分組，組內(nèi)分工，形成以學(xué)生自主探究和團(tuán)體協(xié)作為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生來說，有利于凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)生處于人格的塑造期，一成不變的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與開發(fā)。開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是讓小學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過自主探究而掌握學(xué)習(xí)的方法，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生自主探究和掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

（1）符合新課程改革的要求，適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改理念逐步深入人心，小學(xué)語文教學(xué)理念和方法的改變勢(shì)在必行。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)也是對(duì)語文教學(xué)方式的一大改革，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適應(yīng)了時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中一般都是老師講解學(xué)生傾聽，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。開展語文合作學(xué)習(xí)，首先將教學(xué)任務(wù)教給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，自然就對(duì)知識(shí)的理解有所加深。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中常見的問題分類

（1）教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有教師在小組劃分上不科學(xué)，隨意分組，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生屬于團(tuán)體學(xué)習(xí)，但不是合作學(xué)習(xí)，團(tuán)體學(xué)習(xí)是一組學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，但不一定有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不一定有問題引領(lǐng)。而合作學(xué)習(xí)，既有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有明確的分工，凸顯出小組學(xué)習(xí)，又是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生各盡所能，共同完成一個(gè)問題。

（2）教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠相互促進(jìn)、積極表達(dá)、各抒己見。但是有一個(gè)非常重要的問題就是，學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，學(xué)生之間存在著性格、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中需要合理分組，平衡學(xué)生之間的差異。教師要對(duì)學(xué)生合理分工，多給學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，而讓學(xué)優(yōu)生將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)向縱深推進(jìn)，既調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進(jìn)不同學(xué)生的不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。

四、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的探究

（1）樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，探索合作學(xué)習(xí)方式小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹立起真正的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合學(xué)情、校情探索適合本校本班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式。

（2）進(jìn)行科學(xué)合理分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的必要前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)而合理的分組。教師一定要了解每一個(gè)學(xué)生，了解全班的學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，合理搭配。

（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)引導(dǎo)開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，并不完全等于將課堂交給學(xué)生，而是有明確的任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生是帶著問題去討論學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)討論后，每個(gè)人都能發(fā)表自己的想法，然后在進(jìn)行分析、總結(jié)，得出小組合作學(xué)習(xí)的最佳成果。再在全班范圍內(nèi)討論學(xué)習(xí)，教師做出必要的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生表述觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，拓展課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。

五、結(jié)束語

總之，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這符合新課程改革的要求，也適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。