尹艷鈴 莫宏偉

（湖南科技大學(xué) 資源環(huán)境與安全工程學(xué)院 湖南湘潭 411201）

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，地理科目的難易程度和重要程度，基本決定了學(xué)生課下留給地理的時(shí)間不會(huì)太多，而學(xué)生若僅從地理課上教師簡單的講解根本理解不了復(fù)雜的地理知識(shí)，名師教學(xué)視頻對(duì)于高中生來說有種事半功倍的效果。中學(xué)教師的任務(wù)量同樣不容小覷，從教學(xué)準(zhǔn)備到完結(jié)的每一步都需要教師親力親為，教師往往準(zhǔn)備充足但教學(xué)質(zhì)量不佳，名師教學(xué)視頻的運(yùn)用，可以讓教師從教學(xué)過程的泥潭中走出來，對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行整合而留有更多的精力去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

名師教學(xué)視頻，是以視頻的形式來記錄名師在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施情況，可以讓觀看者身臨其境感受教學(xué)氛圍，真實(shí)再現(xiàn)課堂教學(xué)。名師對(duì)于新課標(biāo)、新教材的解讀精確且深入，名師教學(xué)視頻以其專業(yè)性、示范性獨(dú)樹一幟，是不可多得的高質(zhì)量教學(xué)資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的積極推進(jìn)，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，將名師教學(xué)視頻應(yīng)用于中學(xué)地理課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要作用，有助于提升地理教師的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)管理能力，豐富地理課堂教學(xué)理念。

一、名師教學(xué)視頻的利用現(xiàn)狀及原因分析

對(duì)于名師視頻資源的利用現(xiàn)狀，主要從知網(wǎng)上發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊論文情況方面進(jìn)行調(diào)查，在中國知網(wǎng)上搜索名師視頻教學(xué)，符合條件的只有7 篇論文，且全部是學(xué)術(shù)期刊論文，其中有4篇是名師教學(xué)視頻對(duì)于教師本身教學(xué)技能的提升，僅有3 篇是將名師教學(xué)視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中，沒有一篇將名師教學(xué)視頻與中學(xué)地理課堂相結(jié)合。通過對(duì)名師教學(xué)視頻在知網(wǎng)上發(fā)表的期刊論文分析，可以發(fā)現(xiàn)，將名師教學(xué)視頻運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中基本被忽視，而其中的主要原因，歸納了以下幾點(diǎn)：

（一）教師對(duì)名師教學(xué)視頻利用的忽視

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大多數(shù)地理教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的獲取和運(yùn)用并不全面，他們往往在網(wǎng)絡(luò)上不斷拓展和加深所要教授的課程內(nèi)容，比如一些地理知識(shí)、視頻、地圖等，從而運(yùn)用于自己的地理課堂教學(xué)之中，而忽視名師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的把控，極少利用名師教學(xué)視頻對(duì)于自身教學(xué)技能的提升。

(二)教師對(duì)名師教學(xué)視頻定位模糊

不管是從前的以教師為中心，還是如今轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的改變，對(duì)于教室突然出現(xiàn)的另一個(gè)教師，還是一位教學(xué)技能領(lǐng)先于自己的名師，教師大多數(shù)與其說不適應(yīng)，不如說是擔(dān)心，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的擔(dān)心、課堂教學(xué)效果的擔(dān)心，還有對(duì)于自身在課堂教學(xué)中所處位置的擔(dān)心。

（三）教師對(duì)名師教學(xué)視頻處理能力不足

名師教學(xué)視頻的選擇，對(duì)名師教學(xué)視頻的加工處理，在課堂教學(xué)中應(yīng)用名師教學(xué)視頻，甚至完結(jié)后的教學(xué)反思，每一步都至關(guān)重要，任何一環(huán)出了問題都會(huì)影響教學(xué)效果?，F(xiàn)今教師對(duì)于教學(xué)課件的制作，從技術(shù)層面來說，質(zhì)量都不是很高，而對(duì)于視頻的剪輯，對(duì)其中教學(xué)重點(diǎn)過程的掌握，都需要極強(qiáng)的技術(shù)處理能力。

二、基于名師教學(xué)視頻的中學(xué)地理課堂教學(xué)模型構(gòu)建

將名師教學(xué)視頻應(yīng)用于中學(xué)地理課堂教學(xué)，使得原本的課堂教學(xué)關(guān)系發(fā)生了巨大改變，從教師與學(xué)生的簡單互動(dòng)，到教師選擇名師教學(xué)視頻，由名師來為學(xué)生講解地理知識(shí)，教師要做的是補(bǔ)充講解學(xué)生不易理解的內(nèi)容，以及為學(xué)生答疑解惑(圖1)。當(dāng)這三者共同存在于課堂教學(xué)中時(shí)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，名師通過教學(xué)視頻的形式在課堂中作為一種教學(xué)資源，是為課堂服務(wù)的。

圖1 基于名師視頻教學(xué)的中學(xué)地理課堂中教學(xué)關(guān)系

在這種教學(xué)關(guān)系下，教師對(duì)于課堂的主導(dǎo)作用決定了教師要對(duì)教學(xué)的每一個(gè)階段把關(guān)，以此構(gòu)建基于名師教學(xué)視頻的中學(xué)地理課堂教學(xué)模式（圖2）。每個(gè)階段層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成一個(gè)完整的地理教學(xué)全過程。

圖2 基于名師教學(xué)視頻的中學(xué)地理課堂教學(xué)模式圖

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的名師教學(xué)視頻，對(duì)于不同學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容，地理教師可以選取不一樣的教學(xué)視頻內(nèi)容，但這要求教師觀看大量的名師教學(xué)視頻，抓住名師主要的教學(xué)思想，對(duì)于每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程，運(yùn)用的教學(xué)方法，以及最終所傳達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，考慮學(xué)生可能與名師發(fā)生的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)于名師的接受程度也相當(dāng)重要。視頻選擇完成后，需要對(duì)視頻進(jìn)行加工剪輯，將其設(shè)計(jì)進(jìn)入到地理課堂中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要想到學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容容易疑惑的地方，這時(shí)教師要因勢利導(dǎo)為學(xué)生講解清楚。

（二）名師教學(xué)與輔助教學(xué)階段

開始上課前，要提前告訴學(xué)生，是通過觀看名師教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，老師會(huì)在旁輔助，讓學(xué)生提前做好面對(duì)名師準(zhǔn)備，避免學(xué)生毫不知情面對(duì)一個(gè)完全不熟悉的老師。正式開始地理課堂教學(xué)時(shí)，教師要先用簡單語言介紹本節(jié)課的名師和講授的主要內(nèi)容，然后播放視頻，名師在講課過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀況，當(dāng)學(xué)生遇到疑慮的地方，要及時(shí)暫停視頻，為學(xué)生講解，針對(duì)學(xué)生面對(duì)新內(nèi)容容易疑慮的地方，教師要高度關(guān)注。名師所面對(duì)的學(xué)生往往基礎(chǔ)較好，對(duì)于名師所講授的內(nèi)容也能很快消化，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生來說更快，這就需要課堂上的教師為學(xué)生輔助講解，一節(jié)課所要講的教學(xué)內(nèi)容適中，要留給學(xué)生思考和總結(jié)的時(shí)間。教師將不同的名師教學(xué)視頻串聯(lián)起來，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)，還有一些需要注意的地方：

首先，當(dāng)名師在講課提問時(shí)，要注意根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生留下思考時(shí)間。如果名師提問比較簡單，就可以讓視頻里的學(xué)生先回答問題，然后暫停，學(xué)生通過發(fā)散思維，對(duì)其回答進(jìn)行一些拓展，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自信心；當(dāng)名師提出比較有深度的問題時(shí)，就可以先暫停下來給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答完之后，再讓學(xué)生聽視頻內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，這樣的話，學(xué)生注意力會(huì)非常集中，而落差感也不會(huì)太大。雖然只是問題的回答順序稍微調(diào)整了一下，但是效果往往不同，教師對(duì)于提出問題的難易程度要有精確的把控。

其次，名師講授節(jié)奏較快，通過多媒體展示給學(xué)生，簡潔且迅速，學(xué)生只是看了一眼，就沒了。這時(shí)候傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)勢就體現(xiàn)了，地理課堂中，板書與板畫是缺少不了的，教師動(dòng)手畫也能提高學(xué)生自己的動(dòng)手能力。教師對(duì)于板書的展示也要有框架感，不要將詳盡的教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)在黑板上，即時(shí)適當(dāng)，是板書的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候能清晰明了地從板書中獲取知識(shí)而又留有思考。

最后，教師對(duì)于教學(xué)時(shí)間的把控要有數(shù)，一節(jié)課40 分鐘，名師教學(xué)視頻控制在15-20 分鐘，可以分成幾個(gè)分內(nèi)容，教師穿插在視頻中的講解在大概10 分鐘，最后留10 分鐘總結(jié)本堂課內(nèi)容或?qū)W生自己歸納和思考。這10 分鐘內(nèi)學(xué)生自己的歸納與思考是本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的保障。

（三）教學(xué)反思與整理階段

教師除了在上課前充分準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)外，課程結(jié)束后，關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)反思同樣重要，是否將名師教學(xué)視頻這種優(yōu)勢發(fā)揮出來了，學(xué)生從本節(jié)課中與傳統(tǒng)課程相比，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了。名師的教學(xué)理念和教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生和教師的影響不同，但是意義重大。教師也可以同別的班級(jí)地理教師討論，兩種不一樣的地理課程對(duì)于學(xué)生來說，哪一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于名師教學(xué)視頻的選擇、加工、設(shè)計(jì)和應(yīng)用要在不斷的反思之中，不斷改進(jìn)，不斷成長。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)信息化迅速發(fā)展，將名師教學(xué)視頻應(yīng)用于中學(xué)地理課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在于是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生發(fā)展。教師要分清主次，選取名師教學(xué)視頻資源，是為了高中地理課堂教學(xué)服務(wù)，利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)?；诿麕熃虒W(xué)視頻的中學(xué)地理課堂教學(xué)對(duì)于地理教學(xué)方法的變革有重要研究意義。對(duì)于名師教學(xué)視頻的具體應(yīng)用，不同教師都還處于探索之中，仍在不斷改進(jìn)中提升教學(xué)效率。