周小蘭

摘 要：在學(xué)校教育中，班主任應(yīng)綜合運用多種手段，科學(xué)、高效地實施養(yǎng)成教育，以提高學(xué)生的品行修養(yǎng)和綜合能力。班主任可采取以下方法實施養(yǎng)成教育：以班會為陣地，對學(xué)生進行品德教育;以周記為載體，與學(xué)生進行心靈溝通;以課堂為中心，對學(xué)生進行德育滲透;以評定為手段，對學(xué)生進行鼓勵鞭策;以榜樣為引領(lǐng)，對學(xué)生進行行為示范。

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生;養(yǎng)成教育;班主任工作;班會;周記;課堂;評定;榜樣

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0022-02

當前，受家長對孩子溺愛的影響，受一些人唯“分數(shù)論”評價學(xué)生的影響，一些學(xué)生的行為習慣及自理能力漸漸遠離素質(zhì)教育的初衷和要求。因此，在學(xué)校教育中，教師綜合運用多種手段，科學(xué)、高效地對學(xué)生實施養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的品行修養(yǎng)和綜合能力，顯得十分迫切。養(yǎng)成教育，就是對學(xué)生進行行為規(guī)范性教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)的過程。在養(yǎng)成教育過程中，班主任是主要實施者，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任應(yīng)通過恰當?shù)慕逃绞胶头e極的價值觀引領(lǐng)，幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)，形成良好的學(xué)習習慣、生活習慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、以班會為陣地，對學(xué)生進行品德教育

班會是班主任對學(xué)生進行品德教育，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我約束的主要陣地。班主任要根據(jù)班級實際情況，確定班會主題，提前做好準備。班會的形式主要有以下幾種：采用直接說教式、座談式、辯論式、情境對比式等班會形式;讓學(xué)生自編自演小品故事、集體誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品、集體觀看視頻材料等;讓學(xué)生走進愛國主義教育基地、社區(qū)，或讓高年級學(xué)生走進低年級教室、低年級學(xué)生走進高年級教室等?？傊?，班會要做到將嚴肅的問題生活化、趣味化，讓學(xué)生明確“什么必須做，什么可以做，什么不能做”。同時，班主任要利用班會，將學(xué)校及班級內(nèi)所涉及的關(guān)于學(xué)習、生活等事務(wù)細致分工，哪怕像課前檢查學(xué)生的文具盒擺放是否整齊這樣的細小任務(wù)，都要落實到學(xué)生身上。這樣做的目的，是讓學(xué)生樹立責任意識，明確自己既是“管理者”，又是“被管理者”，要保質(zhì)保量按時、自覺、主動、高效地完成任務(wù)。班會這種實實在在、入腦入心的教育和引導(dǎo)，會讓學(xué)生認認真真、身體力行地躬行和實踐，逐漸學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)集體中的問題，并以主人翁的態(tài)度主動解決。這樣的品德教育，是養(yǎng)成教育的重要基石。

二、以周記為載體，與學(xué)生進行心靈溝通

周記是反映學(xué)生心理活動的“憑證”。通過周記，班主任可以了解學(xué)生的思想動態(tài)、興趣特長、家庭情況、理想目標等。班主任布置周記內(nèi)容時，要有針對性。比如，要了解學(xué)生的基本情況，可以“___的‘我”“我的煩惱”“我的家庭”等為題。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念，可以“那次，我真驕傲”“那次，我錯了”“那次，我很后悔”“那次，我真爽”等為題。要了解學(xué)生對老師的需求，可以“老師，我想對您說”“假如我是某某老師”“老師，您咋變了？”“語文老師PK英語老師”等為題;要了解班級情況，可以“班級‘牛人”“糟糕的課間”“快樂課堂”“我有一雙慧眼”等為題。這樣，學(xué)生就可以暢所欲言，將平時不方便說的話通過筆尖娓娓道來，既完整，又細膩。而班主任對學(xué)生的每一篇周記都要細細品讀，把握學(xué)生的真實想法，并認真書寫評語，或鼓勵，或安慰，或感謝，或回復(fù)等。這種跨越時空的交流，能夠彌補班主任不能每時每刻和每個學(xué)生進行談心的空白。當周記發(fā)回學(xué)生手里時，學(xué)生會認真閱讀評語，然后靜心思考，反復(fù)琢磨。這樣，學(xué)生的心便和班主任的心交融在了一起，漸漸對是非、善惡、美丑形成明晰的認識。利用周記這一載體對學(xué)生實施養(yǎng)成教育，能夠達到水到渠成的效果。

三、以課堂為中心，對學(xué)生進行德育滲透

課堂是學(xué)生接受科學(xué)文化知識的場所，也是對學(xué)生實施養(yǎng)成教育的陣地。各學(xué)科教師在課堂上都要對學(xué)生實施養(yǎng)成教育，進行潛移默化的影響，這種影響是自然生成，“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的，并非刻意做作的。比如，語言文字中的品讀欣賞，數(shù)學(xué)推理中的嚴謹細致，體育運動中的團結(jié)拼搏，科學(xué)領(lǐng)域中的探索追求，政治歷史中的理想勵志，藝術(shù)文化中的美育感染，實踐活動中的公共衛(wèi)生，以及所有課堂中的合作交流等，都是一點一滴長期積累，從滴水成流到匯聚成江河湖海的成長過程。無論是班主任，還是科任老師，都應(yīng)該牢牢抓住育人這條主線，主動將“養(yǎng)成教育”的擔子扛在肩上，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)科內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生實施學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、生活情趣、遠大理想等教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和人格特征。

四、以評定為手段，對學(xué)生進行鼓勵鞭策

統(tǒng)一量化、科學(xué)評定、及時鼓勵、適當鞭策對學(xué)生的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。班主任和班委會成員要提前制定周密的操行評定細則，如班級操行積分細則、“每月之星”評定辦法、“六大行為習慣”之星評定細則、“進步最快學(xué)生”評選辦法，以及三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、德育標兵評定細則等。各項細則要具體翔實，可操作性強，讓學(xué)生有章可循。學(xué)生熟悉評定細則的過程，就是對自身思想行為形成約束的過程。同時，班主任要帶領(lǐng)班級管理團隊，當好“裁判”。評定時，要嚴格遵照細則執(zhí)行，該學(xué)生評定的由學(xué)生評定，該班委會成員評定的由班委會成員評定，該科任老師評定的由科任老師評定。在關(guān)鍵性節(jié)點上，班主任需要親自參與，嚴格把關(guān)。這樣，才能讓學(xué)生對評定結(jié)果心服口服，調(diào)動學(xué)生的積極性。評定結(jié)果出來后，班主任要把評定過程和結(jié)果以A、B、C、D四個等級的形式反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確在本評定期內(nèi)自身分別在哪些方面表現(xiàn)優(yōu)秀、做得一般、做得不好。在此過程中，班主任要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，表揚其優(yōu)點，點燃學(xué)生上進的火焰。同時，對于學(xué)生的缺點和不足，尤其是多次因主觀因素而犯同類錯誤，班主任必須開誠布公地指出，并適當進行訓(xùn)誡，讓其意識到需要承擔的后果和責任。班主任要拿捏好表揚和批評的量與度的關(guān)系，讓評定這把尺子做到恰如其分。

五、以榜樣為引領(lǐng)，對學(xué)生進行行為示范

樹立榜樣、弘揚正氣是全社會的遵循。在學(xué)校這樣一個育人場所，對于可塑性極強的未成年人，榜樣的力量無窮無盡。班主任要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的人物、感人的事跡，以及在某些方面經(jīng)過努力之后進步明顯的學(xué)生。比如，有些學(xué)生的紅領(lǐng)巾經(jīng)常疊得十分平整，有些學(xué)生有在公共區(qū)域隨手撿起垃圾的文明習慣，有些學(xué)生學(xué)習十分認真，有些學(xué)生書寫非常工整，有些學(xué)生辦事利索，從不把當天的事推到第二天……對于這些學(xué)生，班主任要通過口頭表揚或制作美篇APP的方式，使其成為全班同學(xué)的榜樣，帶動班級學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。同時，作為班主任，其行為示范十分重要，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”說的就是這個道理。但凡要求學(xué)生做到的，班主任都必須先做到。就以穿衣為例，班主任要求學(xué)生系好扣子，可自己卻不系扣子。再以遵守上課時間為例，班主任要求學(xué)生不遲到，可自己卻總是在鈴聲之后才進課堂。試想，這樣的行為示范會給學(xué)生帶來什么樣的影響？如果班主任嚴格要求自己，將方方面面都做細、做實，那么學(xué)生就能進行模仿和學(xué)習，養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，作為新時代的教育工作者，要以培養(yǎng)具有健康人格的學(xué)生為初心和使命，在日常的教育教學(xué)工作中，時時刻刻從學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，在學(xué)生心靈深處播種下做人的道理和社會公德的種子，以此規(guī)范其行為，砥礪其心智，使學(xué)生最終成為有益于他人、有益于社會的人。

參考文獻：

[1]林英典.論青少年的養(yǎng)成教育[J].教育探索，2003（01）.

[2]何芳，高建鳳，傅金蘭.青少年道德“知行合一”的養(yǎng)成教育研究[J].教學(xué)與管理，2016（21）.

[3]尤君志.初中生行為習慣養(yǎng)成教育研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]彭秀蘭.論人文科學(xué)視野中的青少年養(yǎng)成教育問題[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2009（01）.

Study on the Formative Education of Young Students

Zhou Xiaolan

（Xiguan Primary School of Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： In school education， the teacher in charge of a class should use a variety of means to carry out the formative education scientifically and efficiently， so as to improve the students' moral cultivation and comprehensive ability. The teacher in charge of a class can take the following methods to carry out nurturance education： to conduct moral education to students on the basis of class meeting; to communicate with students in mind with weekly records; to infiltrate moral education into students with classroom as the center; to encourage and spur students by means of assessment; to conduct behavior demonstration for students guided by examples.

Key words： young students; formative education; class teacher's work; class meeting; weekly record; classroom; assessment; example