摘 要：電工技術(shù)基礎(chǔ)是電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，有著極強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有十分重要的作用。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用設(shè)疑技巧激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能展開探索。本文以“電阻的串聯(lián)”為例，探討電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)疑技巧。

關(guān)鍵詞：中職;電工技術(shù)基礎(chǔ);設(shè)疑;技巧;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G742 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0070-02

近年來，國家愈發(fā)重視職業(yè)教育，這有利于滿足經(jīng)濟(jì)水平不斷提升背景下社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求。對(duì)于中職學(xué)校來說，電工技術(shù)基礎(chǔ)主要是為電子信息類、數(shù)控類與機(jī)電類等專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在邏輯理論及專業(yè)技能方面有較強(qiáng)的能力?！半娮璧拇?lián)”是電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握電阻串聯(lián)的性質(zhì)和特點(diǎn)、串聯(lián)分壓和功率分配的原理、電壓表擴(kuò)大量程的方法和計(jì)算等內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力、邏輯思維能力等。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中的有效設(shè)疑至關(guān)重要。在具體設(shè)疑過程中，教師應(yīng)以上述教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行科學(xué)、合理的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生有效思考，提升教學(xué)效率。

一、設(shè)疑技巧概述

設(shè)疑是教師教學(xué)的一項(xiàng)必備技能。學(xué)問始于疑問，疑問又會(huì)將人引入深思，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于提問，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，從而集中學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生帶著問題不斷探索新知識(shí)，其創(chuàng)新能力與思維能力能夠得到發(fā)展。并且，通過問答，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便做出教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，促進(jìn)師生交流有顯著的作用。要想有效設(shè)疑，就要明確提問過程。一般來說，一個(gè)完整的提問過程包括設(shè)問引入、誘發(fā)作答、解答評(píng)核三個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)問引入環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，再用準(zhǔn)確、清晰的語言提出問題，觀察學(xué)生的初步反應(yīng)，而所提的問題應(yīng)兼顧學(xué)生的知識(shí)能力水平，保證問題的恰當(dāng)性，難度不可過大或過小。為此，教師要認(rèn)真研究教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求，精心設(shè)計(jì)教案，確保問題的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)密性與啟發(fā)性，做到立意鮮明，有效把握設(shè)疑時(shí)機(jī)，在提問過程中采用延伸、點(diǎn)題、更正、過渡、查核、提名、提示、催促、擴(kuò)展、追問等方式，從而提高教學(xué)效果。

二、中職電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備無法滿足教學(xué)需要

受一些因素限制，中職學(xué)校的教育資源比較匱乏，難以提供最新的、充足的教育設(shè)施供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。電工技術(shù)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校配置適量的實(shí)訓(xùn)室。一些條件較好的學(xué)校會(huì)選擇與校外企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備短缺的問題依然存在，使得電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)方式單一且落后

電工技術(shù)基礎(chǔ)課程中有較多的知識(shí)概念，且大多比較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。在這種情況下，教師的教學(xué)方式就顯得至關(guān)重要。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的可接受度與教學(xué)趣味性，堅(jiān)持“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握更多的技能。但就教學(xué)實(shí)際來看，仍有教師只是單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的反饋，忽略教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新。

三、中職電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)疑技巧

1.聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)生思路

一堂電工技術(shù)基礎(chǔ)課成功與否，與學(xué)生是否具備高漲的學(xué)習(xí)熱情有密切的關(guān)系。因此，教師需要充分聯(lián)系生活實(shí)際，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以誘導(dǎo)學(xué)生思考。就電工技術(shù)基礎(chǔ)這門課程而言，最大的問題就是學(xué)生的理解、接受能力較差，難以高效掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來，設(shè)置相應(yīng)的問題情境，實(shí)現(xiàn)巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開探究學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“電阻的串聯(lián)”時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解電阻串聯(lián)電路的應(yīng)用，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提問：“一個(gè)電烙鐵正常工作時(shí)的電阻是72Ω，通過的電流是0.1A，問串聯(lián)一個(gè)多大的電阻才能把它接在220V的電源上？”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生可以知道電阻串聯(lián)電路可應(yīng)用于電烙鐵，而且之前已經(jīng)對(duì)電阻串聯(lián)的連接方式及電阻串聯(lián)電路的特點(diǎn)有所掌握，便可以此作為解題思路，實(shí)現(xiàn)順利解答。這樣，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及技能，還能將這些技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力與思維能力。

2.創(chuàng)新提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

要想全面提升教學(xué)質(zhì)量與效率，教師就需要掌握各種設(shè)疑技巧。設(shè)疑技巧可分為多種類型，主要包括理解型設(shè)疑、應(yīng)用型設(shè)疑、回憶型設(shè)疑三類。其中理解型設(shè)疑指通過把握問題核心，就知識(shí)點(diǎn)本身所提出的本質(zhì)問題;應(yīng)用型設(shè)疑要求提出的問題應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括與提煉，并需要學(xué)生在分析和整合新知識(shí)后，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工與處理，需要學(xué)生在此過程中不斷思考;回憶型設(shè)疑則是通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶、聯(lián)系舊知識(shí)，提出一些新的問題。無論應(yīng)用何種設(shè)疑技巧，教師都應(yīng)創(chuàng)新提問方式，杜絕只采用一種提問方式的情況，做到與學(xué)生的密切配合。此外，教師在提問過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)“電阻的串聯(lián)”時(shí)，教師可以將這三類設(shè)疑技巧均應(yīng)用到教學(xué)中。首先，教師可以應(yīng)用回憶型設(shè)疑，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)知識(shí)間的銜接，提出問題：“電阻串聯(lián)電路的特點(diǎn)是什么？串聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)？”通過回憶電流、電壓等知識(shí)，學(xué)生可以明確各要素間的聯(lián)系。接著，教師可以提出理解型設(shè)疑問題：“如何將兩個(gè)燈泡接入同一電路？”讓學(xué)生以小組形式展開自主探究，了解電阻串聯(lián)的連接方式及電阻串聯(lián)電路的特點(diǎn)。最后，教師可以提出應(yīng)用型設(shè)疑問題，考查學(xué)生對(duì)電阻串聯(lián)電路特點(diǎn)的掌握情況：“有一盞額定電壓為U1=40 V、額定電流為5 A的電燈，應(yīng)該怎樣把它接入電壓U=220 V照明電路中？”讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。這一系列問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.把握問題難度，增強(qiáng)學(xué)生信心

中職生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而電工技術(shù)基礎(chǔ)涉及面廣，包括物理學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)此，教師應(yīng)依照基本學(xué)情，并結(jié)合教材知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)置難易程度適中的問題，避免學(xué)生出現(xiàn)挫敗感與難以全面闡釋專業(yè)知識(shí)的情況，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“電阻的串聯(lián)”時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)問題的梯度設(shè)計(jì)。教師可以提出難度逐漸遞增的問題，如：電阻的串聯(lián)定義是什么？電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減??？電阻串聯(lián)電路的特點(diǎn)是什么？這一特點(diǎn)是否體現(xiàn)了“等效替代法”？通過解決這一系列問題，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握，并感受到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師完成基本理論知識(shí)的講授后，應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練，以確保學(xué)生在更為深入、全面地理解理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，電工技術(shù)基礎(chǔ)課程作為中職教育中的一門工科類專業(yè)理論、實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維及專業(yè)技能有著較高的要求。在具體教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用設(shè)疑技巧，通過科學(xué)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

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Discuss on the Skills of Question Setting in the

Teaching of Electrical Technology Foundation in

Secondary Vocational Schools

Mao Ronghong

（Secondary Vocational School of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The foundation of electrical technology is a basic course of electrical engineering major， which has strong applicability and practicality， and plays a very important role in the study of students' professional courses. In the context of deepening quality education， teachers should have modern teaching philosophy， highlight the dominant position of students， use questioning skills to stimulate students' thinking potential， and guide students to explore relevant knowledge and skills. Taking "series connection of resistance" as an example， this paper discusses the skills of question setting in the teaching of basic electrical technology.

Key words： secondary vocational school; electrical technology foundation; question setting; skills; teaching quality

基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“新課程理念下對(duì)中職學(xué)生電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中設(shè)疑技巧的研究”（課題編號(hào)：GS〔2018〕GHB2108）階段性研究成果

作者簡介：毛榮紅（1977-），女，甘肅民勤人，講師，從事中職電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與研究。