郭小文

摘 要：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教師可在教學(xué)中引入兒童文學(xué)作品，利用其文字較為淺顯，內(nèi)容生動活潑的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。文章分析兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的地位與作用，探討兒童文學(xué)作品在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語文教學(xué);童心童趣;文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0126-02

兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，其受眾對象為廣大少年兒童。這一特點(diǎn)決定兒童文學(xué)具有獨(dú)特的語言表達(dá)方式，即文字較為淺顯，內(nèi)容生動活潑。在語文教學(xué)中，兒童文學(xué)作品具有塑造學(xué)生個性和品格，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的積極作用。因此，教師應(yīng)充分重視兒童文學(xué)作品對于語文教學(xué)的重要意義，積極挖掘兒童文學(xué)作品資源，探尋在語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)作品的最佳方式。

一、兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的地位與作用

1.兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的地位

語文教學(xué)活動致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能夠反映學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠讓學(xué)生在特定的故事情境中發(fā)揮想象，具有感染、凈化學(xué)生靈魂，影響、塑造學(xué)生的思想和價值觀的積極意義。因此，將兒童文學(xué)作品引入語文教學(xué)中可以有效提高語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得更深層次的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用

（1）有助于留住學(xué)生的童心童趣。兒童文學(xué)作品的受眾對象是少年兒童，其采用兒童視角，語言生動活潑，故事極具趣味性，富有想象力與傳奇色彩，極易讓學(xué)生理解。兒童文學(xué)作品體現(xiàn)出來的童心視角、童趣色彩，對于學(xué)生更具吸引力，能很好地留住學(xué)生的童心童趣。（2）提高學(xué)生的思維水平與語言能力。小學(xué)階段是學(xué)生思維水平提高以及語言能力形成的關(guān)鍵時期。因此，語文教師可在語文教學(xué)中科學(xué)地引入兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠依托豐富的兒童文學(xué)作品內(nèi)容，在潛移默化中掌握更多的詞匯，汲取豐富的精神養(yǎng)分，從而有效提高學(xué)生的思維水平與語言能力。（3）有利于提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。兒童文學(xué)作品以兒童為本位，內(nèi)容豐富多彩，形象生動活潑，故事情節(jié)奇幻有趣，主題情感美好而單純，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兒童文學(xué)中的語匯、表現(xiàn)手法、人物形象在潛移默化中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，可同步提高學(xué)生的審美意識、審美能力和創(chuàng)造美的能動性。（4）有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。兒童文學(xué)作品語言精練且生動優(yōu)美，被譽(yù)為“淺語的藝術(shù)”，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過研讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，達(dá)到積累詞匯、豐富詞匯儲備量、準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)自身情感的目的。同時，學(xué)生在研讀兒歌、寓言、童話故事等兒童文學(xué)作品的過程中，自身的語言應(yīng)用能力也可得到提高。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師可以在課堂上設(shè)置拓展練習(xí)模塊，讓學(xué)生根據(jù)想象畫出烏鴉喝水的樣子，然后自行組織語言把畫作的創(chuàng)作意圖講出來，這樣可以有效提高學(xué)生的想象力和語言運(yùn)用能力。

二、語文教學(xué)中高效應(yīng)用兒童文學(xué)作品的策略

1.把握兒童文學(xué)作品特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)

學(xué)生通過研讀兒童文學(xué)作品，能夠感受到文學(xué)作品散發(fā)出的無窮魅力，并由此獲得閱讀快感和閱讀體悟，愛上文學(xué)作品。因此，在教學(xué)中，教師可牢牢把握兒童文學(xué)作品的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高兒童文學(xué)作品的教學(xué)效率。例如，在語文教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生講“南轅北轍”“刻舟求劍”等寓言故事，讓學(xué)生學(xué)到不能墨守成規(guī)，應(yīng)善于變通的道理。在小學(xué)低年級學(xué)段，教師借助兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識及社會常識。當(dāng)學(xué)生升入小學(xué)高年級之后，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，向其介紹和講解與其年齡相適應(yīng)的兒童文學(xué)作品，如《賣火柴的小女孩》等。這些兒童文學(xué)作品的文學(xué)性、欣賞性都契合學(xué)生的需要，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極意義。

2.注重對兒童情趣的有效引導(dǎo)

在語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用兒童文學(xué)作品，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生兒童情趣的有效引導(dǎo)。例如，《撈月亮》是一篇童話故事，故事中的“人物”生動有趣，含有深刻的寓意，而且能帶給學(xué)生以啟迪和智慧;《小蚱蜢》這首兒歌富有趣味性，節(jié)奏也很歡快，朗朗上口，深受學(xué)生喜歡。在教學(xué)中，教師可以這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材為例，從學(xué)生的認(rèn)知視角出發(fā)，提高教學(xué)活動的趣味性，以激發(fā)學(xué)生研習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生感受到語文課堂的無窮魅力。

3.依托發(fā)散學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)有效拓展

基于全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師可積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于從優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中發(fā)掘教學(xué)素材，改變以常規(guī)閱讀視域講解作品，采取常規(guī)教學(xué)模式組織授課的教學(xué)方法。教師可積極鉆研兒童文學(xué)作品，以便實(shí)現(xiàn)對兒童文學(xué)作品文體特征的有效洞見和把握，并在此基礎(chǔ)之上全面創(chuàng)新語文課程教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到求知的樂趣。同時，教師要確保實(shí)施的教學(xué)活動同學(xué)生的心智發(fā)展水平相吻合，應(yīng)當(dāng)摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)模式，可依托兒童文學(xué)作品教學(xué)提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合的前提下，學(xué)生可通過對優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，獲得豐富的語文知識，不斷提升語文素養(yǎng)。

4.組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中可組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對兒童文學(xué)作品的深入思考形成獨(dú)立的見解和觀點(diǎn)。同時，依托全班學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生在闡述和發(fā)表自己關(guān)于閱讀兒童文學(xué)作品心得的過程中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，這有助于全面提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力，還可以使學(xué)生感受到交流和分享知識的快樂。

5.引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)兒童文學(xué)作品，提高學(xué)生創(chuàng)造力

兒童文學(xué)作品是按照兒童的性格特點(diǎn)、認(rèn)知狀況和思維方式組織語言、塑造人物形象的，非常適合學(xué)生閱讀、欣賞和模仿創(chuàng)作。為此，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒童文學(xué)作品編創(chuàng)、仿作、續(xù)寫童話或者小故事，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（1） 仿作童話。學(xué)生從小接觸的童話故事，如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》等，都蘊(yùn)含著對未來生活的美好憧憬。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生借鑒童話故事在語言、情節(jié)、人物塑造等方面的特點(diǎn)，仿作屬于自己的童話。如可以將其命名為“某某童話”，完成之后，教師可以將其制作成作品集，在學(xué)校里展覽，也可收錄到學(xué)生的成長記錄冊中，還可以開展童話故事大賽，看誰寫的童話更吸引人，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生主動投入到童話創(chuàng)作中。（2） 續(xù)寫故事。有的兒童文學(xué)作品具有開放式的結(jié)尾，為了加深學(xué)生對文本的理解，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師可以鼓勵學(xué)生續(xù)寫故事。比如，在教學(xué)《去年的樹》時，教師就可以提問：“如果你是文章中的那個小鳥，你會如何做？”以此充分發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫童話故事。

雖然鼓勵學(xué)生創(chuàng)作兒童文學(xué)作品具有積極意義，但是并非所有的學(xué)生都有足夠的閱讀積淀和寫作能力，因此，讓學(xué)生創(chuàng)作、編寫童話故事的前提是要確保學(xué)生有足夠的文學(xué)作品閱讀量。另外，受到年齡、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知程度等方面的束縛，學(xué)生的語言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確，邏輯性還不夠合理，教師可加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確、完整，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

兒童文學(xué)資源是重要的語文課程資源，具有鮮明的特點(diǎn)，兒童文學(xué)作品是語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和人文精神培育具有非常重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)，有效地開展兒童文學(xué)作品教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力及高尚情操的目的。

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Study on the Application of Children's

Literature in Chinese Teaching

Guo Xiaowen

（Tonghe Primary School of Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： Chinese course is a comprehensive and practical course to learn the use of language. Teachers can introduce children's literature works into teaching， and give full play to their simple words and lively contents， so as to stimulate students' interest in learning and improve their language application ability. This paper analyzes the status and role of children's literature in Chinese teaching， and discusses the application strategies of children's literature in Chinese teaching.

Key words： Children's literature; Chinese teaching; childlike innocence; literary literacy