摘 要：所謂創(chuàng)意物化是指學(xué)生通過發(fā)揮自己的創(chuàng)意，利用生活中的工具動手設(shè)計(jì)并制作有自己想法且具有新意的作品。在創(chuàng)意物化的過程中，學(xué)生通過開動大腦，親自實(shí)踐，可以體會動手的樂趣以思想火花迸發(fā)的快感，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能。文章探討創(chuàng)意物化在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意物化;綜合實(shí)踐活動;實(shí)踐能力;創(chuàng)意;策略

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0141-02

綜合實(shí)踐活動課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動課程可在一定程度上拓寬學(xué)生的成長空間，讓學(xué)生的生活更加豐富多彩，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)意物化是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中新加入的重要教學(xué)目標(biāo)，教師要提高重視程度，并在綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過開展創(chuàng)意物化，學(xué)會動手制作有想法、有新意的作品，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新思維能力，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能。本文探討創(chuàng)意物化在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)意物化中“物”的選擇要適合綜合實(shí)踐活動

在綜合實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)意物化時，教師要知道怎么去選擇“物”，因?yàn)椤拔铩笔莿?chuàng)意物化的核心內(nèi)容，它不僅指日常的物品，也包括想法和意識，直接影響到最終的實(shí)踐效果，所以“物”要具有趣味性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性，同時還要滿足以下兩個原則。

1.“物”的選擇要貼近生活

在綜合實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)意物化，不是簡單地做做樣子，而是要給學(xué)生帶來真正的實(shí)踐能力的提升。因此，“物”的選擇要貼近學(xué)生生活，在一定程度上可以被學(xué)生用到，這樣，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時才有熱情，有動力，而且制作出來的作品也不會被浪費(fèi)，可以達(dá)到節(jié)約社會資源的目的。一般來說，貼近學(xué)生生活的創(chuàng)意物化可以分為兩類，其一是能解決實(shí)際問題的創(chuàng)意物化。在日常生活中，學(xué)生總會遇到一些難題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意這些難題，然后在綜合實(shí)踐中讓學(xué)生將自己遇到的問題提出來，在教師的指導(dǎo)下通過發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維解決這些問題。例如，在日常生活中遇到風(fēng)雨交加天氣的時候，雨傘的傘架很容易被風(fēng)刮折，因此，教師可以根據(jù)這個生活問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起對雨傘進(jìn)行改造，制作出富有創(chuàng)意的能夠防止被風(fēng)刮折的新型雨傘。其二是能讓學(xué)生玩得快樂的創(chuàng)意物化。學(xué)生有很多奇特的創(chuàng)意，但缺少實(shí)踐的機(jī)會，因此，教師可以為學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生動手實(shí)踐，并從中體會到實(shí)踐的快樂。

2.“物”的選擇要基于學(xué)生興趣

愛玩是青少年學(xué)生的天性，因此，教師在“物”的選擇上要盡量與學(xué)生的興趣點(diǎn)吻合，這樣可以增強(qiáng)創(chuàng)意物化的有趣程度，讓學(xué)生更加積極主動地參與創(chuàng)意物化的實(shí)踐活動。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作“桌游”，也就是適合在桌面上玩的游戲，學(xué)生在創(chuàng)意物化的過程中可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，加入體育、游戲等方面的創(chuàng)意，再利用現(xiàn)有的工具和材料進(jìn)行制作。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，而且做出來的作品也能豐富學(xué)生的課余活動，讓學(xué)生在每一次玩的時候都能獲得成就感。

二、綜合實(shí)踐活動中創(chuàng)意物化的可操作性要強(qiáng)

學(xué)生雖然缺乏邏輯思維，但有著天馬行空的想象力。因此，在創(chuàng)意物化的過程中，教師在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)意能力的同時也要注重可操作性，避免因?yàn)閷W(xué)生無法完成操作而失去創(chuàng)意物化的意義，打擊學(xué)生的積極性。所以，教師可選擇一些學(xué)生容易上手的實(shí)際操作項(xiàng)目。需要注意的是，這些項(xiàng)目要從“小”處著手，從“實(shí)”處入手，從“新”處開發(fā)，以學(xué)生操作方便為原則。

1.注重從“小”處著手

青少年學(xué)生的經(jīng)歷有限，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以從學(xué)生經(jīng)常接觸的小事物入手，讓學(xué)生對這些小的物品進(jìn)行創(chuàng)意物化，這樣，教學(xué)效果會更明顯。例如，系鞋帶是學(xué)生幾乎每天都會接觸的事情，因此，教師可以“系鞋帶”為主題發(fā)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意物化，讓學(xué)生對系鞋帶的方式、鞋帶的顏色、鞋帶的數(shù)量等進(jìn)行多方面的創(chuàng)意，以此為學(xué)生的生活增添樂趣。

2.強(qiáng)調(diào)“實(shí)”處入手

綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用創(chuàng)意物化，一定要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，不能太假、太空，具有實(shí)用性的物化會更吸引學(xué)生的注意力，同時也不會造成不必要的資源浪費(fèi)。例如，教師可以讓學(xué)生用自己已經(jīng)淘汰的衣服進(jìn)行創(chuàng)意物化，做成環(huán)保袋。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，做成各種形狀、各種顏色的環(huán)保袋。創(chuàng)意物化完成以后，學(xué)生可以將自己制作的環(huán)保袋送給父母，不僅有新意還非常實(shí)用，同時還能為環(huán)保作出貢獻(xiàn)。

3.力求“新”處開發(fā)

“創(chuàng)新”是時代熱詞，它是社會發(fā)展的動力，可以帶動整個社會處于不斷發(fā)展的狀態(tài)之中。在綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用創(chuàng)意物化也要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并將天馬行空的想象變成可操作的創(chuàng)意作品，提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。

三、綜合實(shí)踐活動中創(chuàng)意物化的實(shí)施途徑要合理

綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用創(chuàng)意物化，其實(shí)施的途徑要合理，這樣才能發(fā)揮創(chuàng)意物化的最大教學(xué)效益。具體實(shí)施過程大致可以分成優(yōu)化、轉(zhuǎn)化、變化三條途徑。

1.優(yōu)化例子，體驗(yàn)造物

在綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用創(chuàng)意物化時，很多學(xué)生在最初不知道要做什么，因此，教師可在這個時候給學(xué)生提供一些例子，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意物化時有據(jù)可考，當(dāng)學(xué)生通過這種方式入門之后，接下來的操作就會容易很多。一般來說，教師可以給學(xué)生提供一些例子，讓學(xué)生在這些例子的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作出有自己想法和新意的作品，這樣可以達(dá)到創(chuàng)意物化的教學(xué)目的，而且學(xué)生接受起來也容易。

2.轉(zhuǎn)化方式，完成造物

在綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用創(chuàng)意物化時，教師可給學(xué)生安排一個任務(wù)，然后設(shè)置任務(wù)要求，并給學(xué)生一些思路上的提示，最后讓學(xué)生完成這個任務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化的教學(xué)目的。例如，在“自制水上漂裝置”的實(shí)踐活動中，教師要讓學(xué)生完成裝置漂浮在水面上這一任務(wù)，而這一任務(wù)的要求就是裝置的任何部位都必須漂浮在水面上，且與水面接觸的必須是金屬材質(zhì)。學(xué)生根據(jù)這一任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)意物化時，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識設(shè)計(jì)裝置，并最終完成制作任務(wù)。因此，學(xué)生在創(chuàng)意物化的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識，也能體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。

3.變化項(xiàng)目，享受造物

在綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用創(chuàng)意物化時，教師可以通過制定實(shí)際項(xiàng)目的方式達(dá)到創(chuàng)意物化的教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些比較有意義的真實(shí)項(xiàng)目，并將這些項(xiàng)目分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作等方式完成這些項(xiàng)目。這樣，創(chuàng)意物化就不僅是一次實(shí)踐活動，也是現(xiàn)實(shí)生活中的一個項(xiàng)目。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意物化時需要面對真實(shí)場景中出現(xiàn)的問題，但這些問題不是設(shè)計(jì)好的，所以會更加復(fù)雜多變，對于學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性。這種真實(shí)項(xiàng)目式的創(chuàng)意物化，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力，同時也會提升學(xué)生的參與熱情，從而提高綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總的來說，在綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用創(chuàng)意物化可以讓學(xué)生通過動手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能。但創(chuàng)意物化的應(yīng)用時間很短，因此還不夠成熟，教師應(yīng)該提高自身對創(chuàng)意物化的認(rèn)識，并加強(qiáng)重視程度，可結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取各種有效的教學(xué)方式，將創(chuàng)意物化落實(shí)到綜合實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Research on the Integration Application of Creative Materialization in Comprehensive Practical Activities

Deng Qin

（Xipi Xiaoyang Primary School of Longyan City， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： The so-called creative materialization refers to that students design and make their own ideas and innovative works by using their own creativity and tools in life. In the process of creative materialization， students can experience the fun of hands-on by using their brains and practicing in person， and initially master the basic skills of hand-made design and production. This paper discusses the application strategy of creative materialization in comprehensive practical activities.

Key words： creative materialization; comprehensive practical activities; practical ability; creativity; strategy

基金項(xiàng)目：本文系2019年福建省龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“基于小學(xué)綜合實(shí)踐活動應(yīng)用能力下的創(chuàng)意物化實(shí)踐研究”（課題編號：JX20190041）階段性研究成果

作者簡介：鄧芹（1978-），女，福建龍巖人，小學(xué)高級教師，從事綜合實(shí)踐活動教學(xué)與研究。