【摘要】隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的重點。小學(xué)英語課程資源的開發(fā)，能夠不斷強化教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;小學(xué)英語課程;教學(xué)資源開發(fā)

【作者簡介】王冰新（1973.03-），女，漢族，山東日照人，曲阜師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校，高級教師，碩士，研究方向：英語教育。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)在不斷進行改革，并對小學(xué)英語課堂教學(xué)改革提出了更高的要求。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷對小學(xué)英語課堂資源進行開發(fā)。本文將闡述小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意義，從而為廣大教育工作者提出有效的參考策略。

一、小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意義

1.提升教師教學(xué)能力以及專業(yè)技巧。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師可以利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行英語課程資源開發(fā)，使自身的專業(yè)知識以及專業(yè)技能得到提升。教師資源作為小學(xué)英語課程資源的重要組成部分，也是當(dāng)前英語課程資源開發(fā)和應(yīng)用的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)對英語教學(xué)資源進行整合，再將其應(yīng)用到實際的課程教學(xué)中，這樣能夠有效地提升教師的教學(xué)實踐水平，還能夠讓學(xué)生對自我學(xué)習(xí)有充分的掌控。

2.調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機。在英語學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的行為非常容易受到情感支配，再加上學(xué)生的自控能力以及思維能力相對較弱，因此，小學(xué)生的可塑性也是非常強的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。課程資源的開發(fā)能夠為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供有力的支持，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了一定的作用。

3.促進學(xué)生的全面發(fā)展。課程資源開發(fā)在一定程度上滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師對豐富的英語課程資源進行科學(xué)合理的配置，使其能夠滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師堅持以人為本的教學(xué)觀念，也是當(dāng)代新課改的要求。

二、小學(xué)英語課程資源開發(fā)的基本原則

1.適用性原則。課程資源的開發(fā)要充分考慮課程目標的推進，因此在內(nèi)容選擇上要滿足學(xué)生的興趣要求和能力水平，并與當(dāng)前的教學(xué)資源條件相適應(yīng)。盡管互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)得到快速發(fā)展，各類教學(xué)輔助設(shè)施得到廣泛應(yīng)用，但這些技術(shù)本身要服務(wù)于課程目標，推進課程資源的合理開發(fā)。對于低年級學(xué)生而言，應(yīng)該主動讓學(xué)生了解英語學(xué)科的樂趣所在，培養(yǎng)他們對文化的感受力;而對于高年級學(xué)生來說，要重點增強他們的理解和實踐應(yīng)用水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展水平，滿足課程資源開發(fā)的需要。

2.能力發(fā)展原則。課程資源的開發(fā)要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，一方面為課程資源提供形式豐富的應(yīng)用方案，另一方面將課程資源作為素質(zhì)教育的重要載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)科整合成為學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分，將多個領(lǐng)域的精華知識進行有機結(jié)合之后產(chǎn)生更加穩(wěn)定的化學(xué)反應(yīng)。而在小學(xué)英語教學(xué)課程資源開發(fā)環(huán)節(jié)，英語學(xué)科和其他學(xué)科也可以進行知識整合。通過這類方式，不僅可以讓學(xué)生提升語言水平，還能了解到語言背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，讓學(xué)生在掌握語言規(guī)則知識的前提下提升個人綜合素質(zhì)。

3.體驗性原則。課程資源開發(fā)課程應(yīng)重視課程與學(xué)生的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗。從這一角度來看，課程資源需要和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)并具有開放性的特點，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與到活動中，讓他們在愉悅中增長知識。體驗也是信息化時代的主要特性，缺乏體驗的學(xué)習(xí)過程，無法滿足知識和能力的提升要求。只有加強體驗，重視情境營造，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和反思的良性循環(huán)中不斷提升實踐能力和英語學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)不同于初中或高中階段，這一階段的教學(xué)內(nèi)容，并不要求學(xué)生熟練掌握英語知識，而是更加注重情境中的語言學(xué)習(xí)。通過營造情境的方式，可以在課程資源開發(fā)過程中滿足實用性的要求，將其作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識形成的主要條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的策略

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，教師應(yīng)當(dāng)對英語課程教學(xué)信息進行不斷整合，并汲取優(yōu)秀的英語課程教學(xué)資源進行分析，將其運用到小學(xué)英語課程教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語綜合運用能力得到有效的提升。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)對英語課程資源進行開發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，不斷推動我國教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，并為小學(xué)英語課程教學(xué)提出了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及新的教學(xué)模式，為小學(xué)英語教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。教師利用互聯(lián)網(wǎng)對英語課程資源進行開發(fā)，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語教學(xué)過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建了一個多元化的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對英語課程資源進行整合，通過對課程的精心設(shè)計以及安排，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)觀看，教師也可以進行專題式課程講解，有效提升學(xué)生的課堂注意力，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以利用微信以及QQ群管理班級，目前很多教師已經(jīng)開始利用QQ群為學(xué)生布置作業(yè)、開家長會。這樣不僅能夠加強學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，還能夠加強教師與家長之間的溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)省了時間，也有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也使得學(xué)生的英語表達能力得到有效的提升。

2.整合課程資源。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對校園環(huán)境進行整合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對硬件設(shè)施的投入，并為學(xué)生訂閱英語報刊，建立英語角等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對英語報刊進行閱讀，并為學(xué)生講解閱讀注意事項，讓學(xué)生能夠了解到英語報刊和中文報刊的區(qū)別，同時還要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在自主閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中學(xué)會作好記錄。教師還要收集學(xué)生的閱讀反饋，并對學(xué)生所存在的疑問進行講解。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些英語戲劇以及電影片段，然后讓學(xué)生以小組的形式對片段進行編排，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中深入到英語知識學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要做好課程與課程之間的整合，在教學(xué)過程中以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，將小學(xué)英語課程和其他文化知識進行整合。在語文教學(xué)材料中篩選希臘神話故事和英語教材中所講述古希臘文化課程進行融合，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時還能夠滿足學(xué)生的個性化需求。

3.建立良好的師生關(guān)系。英語特色課程的開發(fā)基礎(chǔ)是教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅需要具備豐富的英語知識，還要能夠在英語科研方面發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生的個性化發(fā)展，在小學(xué)英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、接觸英語。但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)模式下，還是不能忽視教師的作用。如果只是采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，那么會逐漸忽視和學(xué)生的溝通。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，以自身優(yōu)良的品行、教學(xué)能力以及職業(yè)道德感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師也可以利用新興媒體和學(xué)生進行交流，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并為小學(xué)英語課程資源的開發(fā)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

4.教師與學(xué)生的主動參與。教師作為課堂的主導(dǎo)者，具有引領(lǐng)推進教學(xué)的職責(zé)。小學(xué)英語課程資源的開發(fā)本身與教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師可以利用不同的新興社交媒體激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如通過情境展示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語戲劇或電影片段，并嘗試在情境中進行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)認知，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣，重塑課程資源觀念。傳統(tǒng)課程資源在課堂上是協(xié)助教師和維持課堂進程的主要工具，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，人的作用得到放大，教師對課程的利用方法，將直接影響到教學(xué)的推進。而從學(xué)生的角度來說，學(xué)生本身是課程資源的重要組成部分，他們是數(shù)字時代的公民，在日常生活中會接觸到各類新興技術(shù)與信息手段。例如現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源儲量增多，大量英語學(xué)習(xí)視頻具有利用價值，學(xué)生可以通過這些資源和教師進行交流互動，一起研究教學(xué)內(nèi)容。而通過這類方式，學(xué)生的英語素養(yǎng)能得到明顯提升，為實現(xiàn)多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.家庭教育的配合。和傳統(tǒng)時代相比，互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生更早接觸信息社會和信息時代的主流特點，他們掌握知識的渠道明顯拓寬。學(xué)習(xí)興趣將成為課程資源開發(fā)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，因此學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下與家長進行配合，讓家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合。在課外環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識資源轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，家長作為學(xué)生的監(jiān)護人也有義務(wù)和責(zé)任對課程資源開發(fā)起到輔助作用。學(xué)生在家中也能接受網(wǎng)絡(luò)資源的良好服務(wù)，不斷提升語言知識應(yīng)用能力。值得一提的是，社會和社區(qū)資源也具有利用價值，這些額外的知識都可以促進課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)英語課程資源整合提供了一定的便利性，使得小學(xué)英語課程資源得到有效的開發(fā)，從而有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，還能夠優(yōu)化教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得教師不斷提升自身的教學(xué)能力，并意識到課程資源開發(fā)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對英語課程資源不斷進行整合創(chuàng)新，通過多元化的發(fā)展，使其發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，有效提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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