劉代君

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯割據(jù)、戰(zhàn)亂頻發(fā)、思想文化百花齊放。由于這一段歷史時(shí)間跨度大、地域范圍廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難從繁多的知識(shí)中理清頭緒，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)在理解上存在模棱兩可的情況。因此，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠借助史料進(jìn)行理解，是高中歷史教學(xué)需要改進(jìn)的方向。而地圖冊(cè)能夠詳細(xì)呈現(xiàn)各個(gè)時(shí)期不同諸侯國(guó)的疆域、勢(shì)力范圍、物產(chǎn)和交流情況，幫助學(xué)生理解。所以，地圖冊(cè)的運(yùn)用對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的教學(xué)有著非常重要的作用。

下面，筆者就談一談關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史教學(xué)中地圖冊(cè)的有效運(yùn)用。

一、以圖識(shí)國(guó)，了解歷史局勢(shì)

諸侯割據(jù)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期重要的社會(huì)特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。疆域是當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等主要國(guó)家的地理位置和疆域沒(méi)有清晰的概念，因而不能對(duì)各個(gè)諸侯國(guó)的實(shí)力有具體的了解。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)地圖冊(cè)的閱讀，從地圖冊(cè)中加強(qiáng)對(duì)各個(gè)國(guó)家疆域的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)地圖冊(cè)可以發(fā)現(xiàn)楚國(guó)和齊國(guó)疆域廣闊，核心區(qū)域距離秦國(guó)較遠(yuǎn)，因而不懼怕秦國(guó)的威脅。韓、趙、魏三個(gè)國(guó)家直接橫亙?cè)谥袊?guó)的中部，有巨大的隱患。而燕國(guó)雖然疆域較小，但遠(yuǎn)離秦國(guó)，相對(duì)比較安全。通過(guò)對(duì)各國(guó)形勢(shì)的觀察，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)的角度理解秦統(tǒng)一中國(guó)的順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。所以，教師要發(fā)揮地圖冊(cè)具有的對(duì)現(xiàn)實(shí)高度反映的功能，讓學(xué)生參考地圖冊(cè)，從地理的角度深刻認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的局勢(shì)，從而理解各個(gè)國(guó)家的軍事和外交政策形成的原因。

二、以圖識(shí)人，了解活動(dòng)范圍

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了很多著名的歷史人物，學(xué)生需要記憶與這些人物相關(guān)的繁多的知識(shí)點(diǎn)。在沒(méi)有其他史料輔助理解的情況下，很容易感覺(jué)枯燥乏味。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地圖冊(cè)的閱讀，從地圖冊(cè)中了解各個(gè)歷史人物出生的地方和活動(dòng)的主要區(qū)域，對(duì)歷史人物形成立體生動(dòng)的理解。

例如，在介紹儒家思想時(shí)，教師可以結(jié)合地圖冊(cè)對(duì)孔子一生的經(jīng)歷進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻理解孔子對(duì)于仁政的追求。通過(guò)地圖冊(cè)，學(xué)生可以知道孔子出生和生活的地方是魯國(guó)，位于山東的南部?？鬃訌?5歲到68歲周游列國(guó)是從魯國(guó)出發(fā)，大致走了衛(wèi)國(guó)、曹?chē)?guó)、宋國(guó)、齊國(guó)、鄭國(guó)、晉國(guó)、陳國(guó)、蔡國(guó)、楚國(guó)等。這樣，學(xué)生就能從這些廣闊的區(qū)域中感受到作為至圣先師的孔子，為了追求理想而不辭辛苦、堅(jiān)持不懈的精神，也能從歷史的角度認(rèn)識(shí)孔子雖然很努力卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)政治理想的原因。

三、以圖識(shí)物，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家都有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式。在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重大改革時(shí)，有些學(xué)生過(guò)于注重具體政策的背誦，而對(duì)于各個(gè)國(guó)家實(shí)行不同政策的原因沒(méi)有深刻的理解。而通過(guò)地圖冊(cè)，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)識(shí)不同國(guó)家國(guó)力產(chǎn)生差異的原因。

例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)了解齊國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛的原因。通過(guò)地圖冊(cè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)齊國(guó)的東部臨近海洋，有著豐富的漁業(yè)資源和食鹽資源，而且氣候濕潤(rùn)，適宜養(yǎng)蠶，紡織業(yè)也非常發(fā)達(dá)。然后，通過(guò)一定的歷史文獻(xiàn)，學(xué)生就能知道早在春秋時(shí)期，齊桓公在管仲的輔佐下，大力發(fā)展與鄰國(guó)及周邊地區(qū)的貿(mào)易，出現(xiàn)了“天下之商賈歸齊若流水”“齊冠帶衣履天下”的盛大場(chǎng)面。這樣，學(xué)生就能深刻地體會(huì)到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的重要作用，理解齊國(guó)在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)中能夠保持強(qiáng)盛的原因，學(xué)會(huì)從客觀的角度分析歷史的發(fā)展。

綜上所述，關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的教學(xué)，教師要發(fā)揮地圖冊(cè)具有的獨(dú)特的史料功能，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)地圖冊(cè)的閱讀，從地圖冊(cè)中加強(qiáng)對(duì)各個(gè)國(guó)家疆域的認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從地圖冊(cè)中了解各個(gè)歷史人物出生的地方和活動(dòng)的主要區(qū)域，對(duì)歷史人物產(chǎn)生立體生動(dòng)的理解。教師還要通過(guò)地圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)識(shí)不同國(guó)家國(guó)力產(chǎn)生差異的原因。