【摘要】紅色文化作為一種具有中國特色的先進文化，其蘊含的艱苦奮斗、勇于奉獻、敢為人先、追求理想等精神，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要文化基石和依托。如何立足紅色文化培養(yǎng)職業(yè)人才、培育大國工匠，引領(lǐng)學(xué)生以紅色文化為感召自覺形成精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、專注創(chuàng)新的工匠品格，是高職院校夯實人才培養(yǎng)能力、實現(xiàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要支撐和保障。

【關(guān)鍵詞】職教改革紅色文化工匠精神

【課題項目】山東省人才服務(wù)行業(yè)協(xié)會課題“職教改革背景下紅色文化融入高職學(xué)生工匠精神培育的研究與實踐”（2020092）。

【中圖分類號】G71? 【文獻標(biāo)識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0013-02

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

2016年3月5日，“工匠精神”在政府工作報告中首次被提出?！肮そ尘瘛币唤?jīng)提出便迅速流行開來，成為了制造行業(yè)的新詞和熱詞。隨后，不僅是制造業(yè)，“工匠精神”逐漸成為各行各業(yè)提倡的一種職業(yè)精神。“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的具體體現(xiàn)。就其具體內(nèi)涵而言，“工匠精神”應(yīng)當(dāng)包括精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、專注創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

（一）精益求精

《論語·學(xué)而》曰：“《詩》云：‘如切如磋，如琢如磨。其斯之謂與？”其意思就是君子做學(xué)問，就比如做獸骨獸角的工藝，既要用刀鋸切割，又要用銼來加工，是精益求精的意思;又比如做玉石的工藝，既要雕琢，又要打磨，是細中求細的意思。作為企業(yè)從業(yè)人員，只有對每件產(chǎn)品、每道工序都凝心聚力、精心打磨、用心雕琢，在已經(jīng)做的很好的基礎(chǔ)上追求做的更好，才能最終成就企業(yè)的發(fā)展，成就個人職業(yè)生涯的發(fā)展。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實

嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實是指從業(yè)者基于對其所從事職業(yè)的職責(zé)而產(chǎn)生的對所從事工作全身心投入、踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的職業(yè)精神狀態(tài)?！熬觿?wù)實”“慎終如始”歷來都是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今職業(yè)精神的基本要求。如《國語·晉語六》曰：“昔吾逮事莊主，華則榮矣，實之不知，請務(wù)實乎”，《潛夫論》曰：“大人不華，君子務(wù)實”，《禮記》曰：“舉大事必慎其終始”、“謹(jǐn)于言而慎于行”等。

（三）專注創(chuàng)新

“工匠精神”作為一種強調(diào)執(zhí)著專注、精雕細琢的職業(yè)精神，其并不等同于因循守舊、拘泥一格的“匠氣”，而是包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊。[1]作為從業(yè)者，在企業(yè)生產(chǎn)的每一種產(chǎn)品中、每一道工序上，都理應(yīng)融入專注堅持、精益求精的“匠心”品格，但同時也應(yīng)基于時代的變遷，需求的變化以及職業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，在實際工作中創(chuàng)新突破，以革新的思維、創(chuàng)新的理念積極踐行“工匠精神”，推動行業(yè)企業(yè)、國家社會科技的進步發(fā)展。

二、紅色文化融入工匠精神培育的現(xiàn)實價值

紅色文化作為一種具有中國特色的先進文化，其蘊含的艱苦奮斗、勇于奉獻、敢為人先、追求理想等精神，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要文化基石和依托。立足紅色文化與工匠精神的高度契合，將紅色文化融入高職學(xué)生工匠精神的培育具有重要的現(xiàn)實價值。

（一）實現(xiàn)高職學(xué)生工匠精神培育的載體創(chuàng)新

紅色文化作為中國特色社會主義先進文化的重要組成，其蘊含著豐富的革命精神和深厚的歷史文化內(nèi)涵。以紅色文化為載體培育高職學(xué)生的工匠精神，能夠使學(xué)生于紅色文化的引領(lǐng)下走進歷史，在追隨歷史足跡的實踐中了解歷史、認(rèn)識歷史和感悟歷史，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式和教學(xué)資源的局限，使學(xué)生在實踐中能夠主動去找尋紅船精神、井岡山精神、長征精神、北大荒精神、兩彈一星精神等紅色文化與當(dāng)代工匠精神的契合，以一種更鮮活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性、主動性和參與性。

（二）實現(xiàn)高職學(xué)生工匠精神培育的內(nèi)容創(chuàng)新

紅色文化作為中國先進文化的重要組成部分，其體現(xiàn)出來的價值觀念和理想信念與當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵具有緊密聯(lián)系。依托紅色文化培育高職學(xué)生的工匠精神，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展創(chuàng)新，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在中華民族夢碎、夢醒、筑夢、圓夢的發(fā)展歷程中主動喚醒家國情懷和愛國熱情，使學(xué)生能夠于歷史的感召、革命先輩精神的引領(lǐng)下自覺以正確的奮斗觀、就業(yè)觀和價值觀培育精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、專注創(chuàng)新的工匠精神，以積極的態(tài)度擔(dān)當(dāng)新時代職業(yè)發(fā)展新使命。

（三）實現(xiàn)高職學(xué)生工匠精神培育的形式創(chuàng)新

實現(xiàn)課堂教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新，是增強課堂教學(xué)吸引力和實效性的必由之路。紅色文化作為一種獨具特色的育人資源，通過紅色文化的傳承與工匠精神的培育相融合，充分彰顯紅色文化的育人引領(lǐng)力，通過以文化人、以文育人的形式，創(chuàng)新高職學(xué)生工匠精神培育的方法和手段。在教學(xué)實際中，依托不同形式的紅色文化可實現(xiàn)高職學(xué)生工匠精神培育線上線下、課上課下的有機結(jié)合，通過多種教學(xué)模式的運用實現(xiàn)工匠精神培育實效性的提升。

三、紅色文化融入高職學(xué)生工匠精神培育的實踐路徑

（一）挖掘紅色資源，打造工匠精神培育新平臺

1.鑄牢紅色文化融入工匠精神培育的理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)是培育高職學(xué)生工匠精神的基本途徑。在課堂教學(xué)實際中，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的紅色文化元素，結(jié)合授課實際實現(xiàn)紅色基因與授課內(nèi)容的充分融合，以工匠精神培育為導(dǎo)向，構(gòu)建思政課程和專業(yè)課程同向同行的育人新模式，依托“大思政”形成工匠精神培育的合力。一方面，高校要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中依托現(xiàn)實案例，積極推進紅色文化特質(zhì)工匠精神進課堂、進教材、進頭腦，發(fā)揮思想政治理論課的核心價值引領(lǐng)作用;另一方面，高校也要充分發(fā)揮專業(yè)課的同向育人優(yōu)勢，在專業(yè)課教學(xué)過程中充分挖掘紅色文化元素，引導(dǎo)學(xué)生自覺將紅色文化元素融入職業(yè)精神培育中，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)起自身的“為人之德、為業(yè)之道”。[2]

課堂教學(xué)之外，高校也應(yīng)立足工匠精神培育實際開展形式多樣的理論學(xué)習(xí)，可通過專題講座、紅色課堂、每周學(xué)習(xí)日等形式打造工匠精神培育理論層面的閉環(huán)鏈條。

2.拓展紅色文化融入工匠精神培育的實踐途徑

基于理論學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)外社會實踐活動實現(xiàn)紅色文化與工匠精神培育的深度融合。校內(nèi)依托紅色文化與職業(yè)精神培育主題宣講、紅色歌曲傳唱、紅色舞臺劇展演等第二課堂活動實現(xiàn)工匠精神培育與學(xué)生活動的有機結(jié)合，使學(xué)生在活動參與中潛移默化地浸染紅色基因、培育紅色情懷;校外依托地方紅色文化資源廣泛開展實踐教育活動，通過紅色教育基地的現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠追尋歷史的足跡完成“初心之旅”，在歷史印記的觸摸中感悟歷史、感召歷史，以革命先輩的革命精神和紅色情懷為引領(lǐng)，在人生的“拔節(jié)孕穗期”自覺以正確的奮斗觀、就業(yè)觀和價值觀培育精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、專注創(chuàng)新的工匠精神。

3.打造紅色文化融入工匠精神培育的文化平臺

校園文化對在校園環(huán)境中長期學(xué)習(xí)、生活的大學(xué)生而言具有潛移默化的影響。提升高職學(xué)生工匠精神培育的實效性，不斷優(yōu)化校園文化建設(shè)是有效途徑。在校園文化建設(shè)中，可充分利用校園內(nèi)不同區(qū)域的布局進行紅色文化元素的布置，比如在校道上修建革命人物雕像、模范人物雕像，在學(xué)生文化活動廣場建立代表性人物光榮榜、榮譽墻，建設(shè)具有地方特色、學(xué)校特色的校園文化長廊和文化基地等，通過物化形式充分展現(xiàn)紅色文化，在高校形成以史礪人、以景育人、以文化人的特色校園文化氛圍，使校園建設(shè)和校園文化環(huán)境真正達到“春風(fēng)細無聲、化雨潤心田”的效果，進一步增強紅色文化育人的效能和效果。[3]

（二）強化師資隊伍，夯實工匠精神培育團隊基礎(chǔ)

實現(xiàn)紅色文化與工匠精神培育的有機融合，要重視師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是學(xué)校教育教學(xué)、進行工匠精神培育的主力軍。依托紅色文化培育高職學(xué)生的工匠精神，需要強化教師進行紅色文化教育的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力，通過理論層面專業(yè)培訓(xùn)、紅色教育基地實地參觀等形式，夯實思想政治理論課教師和專業(yè)課教師進行紅色文化教育教學(xué)和工匠精神培育的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。同時，立足工匠精神培育實際，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情特點，有針對性將紅色教育基地專業(yè)講解人員、紅色文化和工匠精神培育領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者吸引進學(xué)校師資隊伍中，進一步優(yōu)化學(xué)校師資隊伍的結(jié)構(gòu)和層次。通過師資隊伍的強化，不斷夯實紅色文化融入高職學(xué)生工匠精神培育的團隊基礎(chǔ)，形成工匠精神培育的教育合力，有效提升紅色文化教育教學(xué)和工匠精神培育工作的實效性。

四、結(jié)語

紅色文化作為中國先進文化的重要組成，其對職業(yè)教育人才培養(yǎng)和工匠精神培育具有重要的引領(lǐng)和感召作用。將紅色文化融入高職學(xué)生工匠精神的培育，不僅有利于實現(xiàn)紅色文化、紅色基因在新時期的傳承和弘揚，也有利于拓展高職院校職業(yè)教育的載體和渠道，實現(xiàn)新時代職業(yè)教育的創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展。在職教改革背景下，高校應(yīng)主動以紅色文化涵養(yǎng)高職學(xué)生的精神品格，引導(dǎo)學(xué)生于紅色文化的引領(lǐng)感召下自覺成長為國家社會所需要的“工匠”人才，切實落實立德樹人根本任務(wù)和教育使命！

參考文獻：

[1]徐耀強.論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017（10）：25-27

[2]陳瑤.紅色文化與當(dāng)代工匠精神培育的耦合機制研究[J].科教文匯（中旬刊）， 2020（2）：103-104

[3]廖佚.紅色文化融入思政教育的路徑探析[J].綠色科技，2020（7）：219-221

作者簡介：

呂前（1990年-），女，漢族，山東威海人，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。