方媛

【摘要】統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，與多門學(xué)科存在交叉。在大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式下對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)目前統(tǒng)計教學(xué)中常見問題，提出相應(yīng)的改革建議。以期通過科學(xué)有效的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革措施，培養(yǎng)出具有統(tǒng)計思維、統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革

【中圖分類號】G64? 【文獻標(biāo)識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0019-03

一、引言

統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué)可為各類專業(yè)學(xué)科的研究提供數(shù)據(jù)收集、處理方法，為其他學(xué)科提供建?；A(chǔ)，通過實證模型研究支撐科研結(jié)論。2002年統(tǒng)計學(xué)成為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，2011年教育部將統(tǒng)計學(xué)設(shè)為一級學(xué)科，充分顯示出統(tǒng)計學(xué)在高等教育中發(fā)展迅速，處于十分重要的地位。大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)差異巨大。陶雪嬌等[1]認(rèn)為大數(shù)據(jù)的特點，數(shù)據(jù)量級巨大、數(shù)據(jù)種類涉及數(shù)字、文本、圖像等十分龐雜、數(shù)據(jù)流速極快、數(shù)據(jù)價值密度低。大數(shù)據(jù)時代的來臨，使統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉更加廣泛，滲透性更強。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使各行各業(yè)數(shù)據(jù)大量產(chǎn)生與積累，數(shù)據(jù)所承載的信息成為各行業(yè)爭奪的資源，統(tǒng)計學(xué)在各個行業(yè)發(fā)揮越來越重要的作用。但長期以來，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與實際工作中所遇到的統(tǒng)計分析問題有較大差距，脫節(jié)較為嚴(yán)重，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)更加注重概念的識記及公式的運用，對統(tǒng)計模型的教學(xué)比較淺顯，對統(tǒng)計模型在實際中的應(yīng)用涉及很少。大數(shù)據(jù)時代，各個領(lǐng)域數(shù)據(jù)量劇增，對數(shù)據(jù)分析的要求越來越高，如何從繁雜的數(shù)據(jù)中提取有效信息進行結(jié)構(gòu)分析及數(shù)據(jù)預(yù)測等成為數(shù)據(jù)分析新焦點，也對統(tǒng)計學(xué)人才提出新要求。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)如何順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展，與時俱進培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需要的統(tǒng)計專門人才，成為統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的新機遇和新挑戰(zhàn)。

依據(jù)大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)新特點，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)有了新需求，為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)發(fā)展新方向，2014年美國統(tǒng)計學(xué)會發(fā)布了統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要[2]，強調(diào)從以下四個方面進行統(tǒng)計本科教育改革：1.統(tǒng)計人才不僅需掌握扎實的統(tǒng)計理論知識，還需要進一步加強統(tǒng)計編程能力及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力;2.統(tǒng)計專業(yè)人員需認(rèn)識到統(tǒng)計實務(wù)中數(shù)據(jù)真實的重要性;3.隨著統(tǒng)計學(xué)科與其他學(xué)科不斷交叉融合，統(tǒng)計方法和統(tǒng)計模型不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多樣化趨勢;4.數(shù)據(jù)分析結(jié)果呈現(xiàn)需更加直觀易懂，可以語言、圖表等直觀形式展示，使得數(shù)據(jù)分析報告更加簡潔，易理解。這份統(tǒng)計學(xué)本科教學(xué)指導(dǎo)性文件更加注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機編程能力及統(tǒng)計建模能力，對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果呈現(xiàn)提出更高要求，需學(xué)生在理解模型結(jié)果的基礎(chǔ)上進行通俗直觀的解釋，對統(tǒng)計學(xué)本科教學(xué)提出了更高的要求。

朱建平等[3]認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代各行業(yè)數(shù)據(jù)量劇增，大大擴展了統(tǒng)計研究對象;隨著研究對象的擴大，統(tǒng)計計算方法隨之發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合不斷創(chuàng)新;因統(tǒng)計研究對象和方法的多樣化，統(tǒng)計研究的思想不斷變化。孟生旺等[4]分析了我國目前統(tǒng)計類本科專業(yè)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為統(tǒng)計類專業(yè)教學(xué)必須適應(yīng)大數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)為中心的時代要求，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行拓展和改革?；谶@一時代趨勢，他們認(rèn)為應(yīng)該從強調(diào)數(shù)據(jù)這一研究對象的重要性、使用專業(yè)的計算機統(tǒng)計軟件處理大規(guī)模的數(shù)據(jù)、開設(shè)統(tǒng)計建模類課程、重視統(tǒng)計計算和整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容這幾個方面進行教學(xué)改革。張杰明[5]認(rèn)為，應(yīng)用型高校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計理論會更加吃力，再加上學(xué)生在大學(xué)中有畏難情緒，學(xué)習(xí)主動性較弱，嚴(yán)重影響統(tǒng)計基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)質(zhì)量。劉超和吳喜之[6]強調(diào)統(tǒng)計教學(xué)中要嘗試概念性教學(xué)，在課程案例中以大量真實實際的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行分析，在演示解決實際問題的案例中，使學(xué)生深刻感受統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用價值。綜上，在應(yīng)用型本科院校推行統(tǒng)計本科教學(xué)改革勢在必行。

二、統(tǒng)計教學(xué)中存在的一些問題

（一）對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生授課內(nèi)容難度大。統(tǒng)計學(xué)作為一門交叉型實用學(xué)科，大量應(yīng)用在經(jīng)濟管理等人文學(xué)科及生物醫(yī)藥等自然學(xué)科中，統(tǒng)計學(xué)的本科教學(xué)主要圍繞數(shù)據(jù)收集、整理和分析三大核心展開。其中包含大量回歸分析、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容的理論較為抽象難理解，對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)較難掌握，容易產(chǎn)生畏難情緒。統(tǒng)計學(xué)作為一門實用學(xué)科，應(yīng)為其他學(xué)科進行研究分析做數(shù)據(jù)分析支撐，對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)，可依照該專業(yè)與統(tǒng)計學(xué)的交叉點合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中應(yīng)更注重其所學(xué)方法如何在實際數(shù)據(jù)處理中進行應(yīng)用，展開案例教學(xué)，從實際出發(fā)，結(jié)合理論分析選用的統(tǒng)計方法，演示數(shù)據(jù)處理過程，加深學(xué)生對具體統(tǒng)計方法的理解和掌握。

（二）傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)中案例教學(xué)內(nèi)容陳舊、實操性不強。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)以經(jīng)濟統(tǒng)計為主，核心課程多與經(jīng)濟管理學(xué)相關(guān)，處理的數(shù)據(jù)多為年鑒等二手?jǐn)?shù)據(jù)或者調(diào)查所得一手?jǐn)?shù)據(jù)，由于數(shù)據(jù)的可得性問題，涉及的數(shù)據(jù)總量與互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量級差距巨大。在教學(xué)過程中，教師更偏重于對相關(guān)理論的講述，由于獲得原始數(shù)據(jù)的難度較大，教學(xué)案例與數(shù)據(jù)大部分是根據(jù)教學(xué)需要編制的簡化案例，沒有使用真實數(shù)據(jù)的案例的演示，因此學(xué)生不能掌握在實際操作中對復(fù)雜多維度數(shù)據(jù)的采集和分析技巧，無法滿足大數(shù)據(jù)背景下用人單位對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的要求，因此學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏動力。

（三）統(tǒng)計軟件教學(xué)環(huán)境落后，計算機相關(guān)基礎(chǔ)課程相對薄弱。統(tǒng)計是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計在海量數(shù)據(jù)中進行數(shù)據(jù)建模的能力要求進一步提高，這也意味著對學(xué)生統(tǒng)計軟件的操作和計算機編程能力的要求越來越高。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)中，在進行案例教學(xué)時，一般使用SPSS和EVIEWS等傻瓜式軟件演示如何建立某一特定統(tǒng)計模型對數(shù)據(jù)進行分析。由于該類軟件不提供給使用者編程處理的權(quán)限，故只能對符合特定條件下的模型，應(yīng)用相關(guān)軟件進行輸入輸出，無法根據(jù)數(shù)據(jù)實際情況進行編程調(diào)整，在對實際數(shù)據(jù)操作中，由于原始數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)質(zhì)量的問題，學(xué)生可能會在建模過程中出現(xiàn)各種無法解決的問題，且不能根據(jù)數(shù)據(jù)實際特點調(diào)整模型參數(shù)得到更貼合實際的模型。在就業(yè)過程中，由于該類軟件已不能滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對數(shù)據(jù)處理的要求，因此用人單位對只掌握該類軟件的統(tǒng)計學(xué)學(xué)生信賴度不高，進而導(dǎo)致學(xué)生對該類軟件的學(xué)習(xí)熱情不高。

（四）考核形式單一，對實操內(nèi)容考核不足。目前大部分院校考核方式仍未期末閉卷考試，考查的內(nèi)容多為統(tǒng)計學(xué)基本概念的識記及簡單的統(tǒng)計計算。統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，單純以期末考試的方式進行考核，很難測試出學(xué)生對統(tǒng)計方法的理解及統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計模型的應(yīng)用情況。在這種考核形式下，教學(xué)目標(biāo)仍為傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)中強調(diào)的統(tǒng)計概念記憶和簡單的統(tǒng)計計算，不利于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題。學(xué)生對實際問題的研究和分析缺乏動力，大多數(shù)可能靠考試前突擊記憶通過考核。

三、統(tǒng)計教學(xué)改革的一些措施

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計的專業(yè)人才，就應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生角度考慮，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對統(tǒng)計專業(yè)人才的要求，了解社會需要什么樣的統(tǒng)計專業(yè)技能，學(xué)生想學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計方法與技巧，設(shè)置符合應(yīng)用型高校定位的人才培養(yǎng)方案，加強學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力，更貼合社會對統(tǒng)計人才的實際需求，培養(yǎng)統(tǒng)計服務(wù)能力強的專業(yè)型人才。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。在大數(shù)據(jù)時代，如何從海量數(shù)據(jù)中進行數(shù)據(jù)梳理，運用統(tǒng)計模型提取有效信息，將繁雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀有力的統(tǒng)計圖表和信息成為統(tǒng)計學(xué)學(xué)生的核心競爭力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引進更多的實踐項目，讓學(xué)生在項目的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的整個過程，實現(xiàn)理論與實踐、課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的有機結(jié)合。魏忠等[7] 認(rèn)為現(xiàn)行世界流行的統(tǒng)計軟件如SAS、R、Python 等可以用任何可能的方式來處理數(shù)據(jù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)繁雜的特點。這類軟件更符合大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計建模的要求，可運用簡單的編程語言構(gòu)建更符合實際情況的統(tǒng)計模型，進行更合理的預(yù)測和判斷，并用可視化的圖表展現(xiàn)模型結(jié)果。因此在教學(xué)過程中鼓勵在案例教學(xué)中使用該類軟件進行教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)熱情。為了節(jié)省軟件操作演示時間，可利用線上線下相結(jié)合的模型進行教學(xué)實驗授課。錄制相關(guān)案例實操教學(xué)視頻，在實驗課程開始前，利用線上教學(xué)平臺組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并動手操作相關(guān)軟件，記錄在實際操作過程中所遇問題，線下教學(xué)時統(tǒng)一講解。既有利于學(xué)生對相關(guān)案例實操步驟進行反復(fù)學(xué)習(xí)，也有利于提高線下教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革考核方式，注重學(xué)習(xí)過程及應(yīng)用能力的考核。改變目前以期末考試為準(zhǔn)的考核方式，避免出現(xiàn)學(xué)生靠死記硬背突擊進行期末考核的情況。應(yīng)該更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，可在平時課程中加入與所學(xué)內(nèi)容相匹配的實際案例，要求學(xué)生組成小組，以小組形式完成相關(guān)案例分析，作為學(xué)生平時成績的一個參考依據(jù)。提供經(jīng)濟社會熱點問題作為調(diào)查內(nèi)容，要求學(xué)生分組進行調(diào)研活動。撰寫調(diào)研報告分析問題，調(diào)動學(xué)生在調(diào)研過程中綜合運用所學(xué)的抽樣、市場調(diào)查、問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析等統(tǒng)計學(xué)知識，注重調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及在實際工作中應(yīng)用所學(xué)知識的能力。以實驗課的形式，結(jié)合各自課程特點，進行上機操作，鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，撰寫實驗報告，對實驗結(jié)果進行正確分析，提高學(xué)生對統(tǒng)計參數(shù)的理解。

（四）結(jié)合時代特點，開設(shè)大數(shù)據(jù)主題相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)課程。可根據(jù)各學(xué)科特點，展開相關(guān)主題講座進行教學(xué)。如大數(shù)據(jù)在統(tǒng)計預(yù)測中如何進行應(yīng)用;如何通過大數(shù)據(jù)進行用戶畫像;如何利用大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析等主題，結(jié)合成功案例進行講座，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時啟發(fā)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用大數(shù)據(jù)及統(tǒng)計方法進行問題分析，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代的來臨，是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的機遇，同時統(tǒng)計學(xué)發(fā)展也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)與時俱進順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代潮流，加強統(tǒng)計學(xué)科作為交叉學(xué)科與其他學(xué)科進行縱深理論研究。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強調(diào)統(tǒng)計教學(xué)的應(yīng)用性是統(tǒng)計教學(xué)改革的核心內(nèi)容，將大力推進統(tǒng)計軟件的應(yīng)用作為教學(xué)改革的重點。在大數(shù)據(jù)背景下，嘗試將大數(shù)據(jù)理論、方法與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系融合，構(gòu)建更完善的統(tǒng)計教學(xué)模式。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，根據(jù)自身優(yōu)勢及所處地的就業(yè)形勢設(shè)置交叉學(xué)科，如生物統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計、質(zhì)量管理等學(xué)科，培養(yǎng)更多的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)人才。多考慮學(xué)生需要掌握什么統(tǒng)計技能，讓學(xué)生對統(tǒng)計知識在應(yīng)用領(lǐng)域的認(rèn)識更加深刻，將統(tǒng)計理論與統(tǒng)計應(yīng)用有機結(jié)合，提高學(xué)生統(tǒng)計服務(wù)的能力。多考慮社會需要什么樣的統(tǒng)計人才，將統(tǒng)計專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合，科學(xué)制訂統(tǒng)計人才的培養(yǎng)方案，進行合理的課程設(shè)置，緊扣大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計人才需求的新動向，為社會提供專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)人才。

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