張鵬 寇佳佳

【摘要】“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是高校課程體系中的重要組成部分，以立德樹人為基本目標，逐步提高學生的道德素養(yǎng)及法治素養(yǎng)，為大學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在社會法治化發(fā)展背景下，更應該提高對法治素養(yǎng)的重視，使學生在掌握相關法律知識的基礎上，能夠運用法治思維思考和解決問題，這也是推進我國法治化建設的關鍵。本文將對法治素養(yǎng)的概念進行介紹，提出教學中面臨的主要問題及原因，探索高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的對策，為實踐工作提供參考。

【關鍵詞】高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎法治素養(yǎng)對策

【中圖分類號】G641????? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0047-02

法律是保障國家和社會穩(wěn)定發(fā)展的關鍵，也是人們在日常生活中必須嚴格遵守的準則。加強對大學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代化高等教育發(fā)展的必然要求，使其了解基本的法律知識，增強大學生群體的法律意識，養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式，避免做出違法違規(guī)的事情。在多元化社會背景下，大學生容易受到不良信息的干擾，導致其法治觀念缺失，容易走向違法犯罪的道路，不利于其個人成長，同時也會對社會和諧發(fā)展形成威脅。為此，應該充分發(fā)揮高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課的作用，使學生更加系統(tǒng)地學習相關法律規(guī)定，參與到國家法治化建設當中。當前教學模式具有一定局限性，無法滿足法治素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，必須加以創(chuàng)新和改進，培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合型人才。

一、學生法治素養(yǎng)概述

法治素養(yǎng)主要是指理解和運用法律知識的能力及素質，也是衡量一個現(xiàn)代化人才綜合素養(yǎng)的關鍵指標。進入到網絡時代以來，魚龍混雜的信息和思潮對大學生群體產生影響，不斷提升學生的法治素養(yǎng)，使其能夠運用法律知識維護自身的權益，同時依法履行作為中國公民的義務，是當前社會主義建設的關鍵工作。鼓勵學生主動參與到國家立法、執(zhí)法和司法當中，增強其主人翁意識，同時意識到法律的權威性，養(yǎng)成守法遵法的良好習慣。完整的法律知識體系，是培養(yǎng)法治素養(yǎng)的基礎與前提，同時要注重學生法治思維的培養(yǎng)，深入了解我國法治化建設進程，在遇到問題后能夠自覺尋求法律的幫助。

二、高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的問題

首先，在教學中存在重知識、輕思維的問題。教師對于理論知識的關注度較高，受到傳統(tǒng)教育理念的影響較大，未能從法治思維入手提高學生的法治素養(yǎng)，導致整體教學成效不佳，不適應大學生的個性發(fā)展特點。僅僅是引導學生了解相關基本常識，未能明確法治素養(yǎng)培養(yǎng)的目標及要求，在教學中出現(xiàn)照本宣科的情況。過度重視學生的考試成績，卻忽視了對法律知識的理解及應用能力，不利于大學生法治觀念的塑造[1]。其次，在教學方法上缺乏創(chuàng)新性。教學方法不夠新穎，無法激發(fā)學生對本課程的興趣，因此在課堂中出現(xiàn)昏昏欲睡的情況，未能調動學生的積極性和主動性，應付了事的狀況普遍存在。灌輸式教學模式已經無法滿足新時期教育工作的要求，會導致學生在學習中產生反感，課堂氛圍沉悶無聊。最后，缺乏理論教學和實踐教學的脫節(jié)問題嚴重。相較于理論教學而言，實踐教學的課時占比要更少，甚至難以按照要求開展實踐活動，學生對于所學知識的應用能力不足，無法真正提高法治素養(yǎng)。

三、高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課中培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的對策

（一）明確教學目標

明確的教學目標，是指引教學工作有序開展的關鍵，可以始終保持教學方向的正確性。首先，應該注重法律知識的傳授。教師要了解我國法律的變動情況，及時關注黨的重要工作會議內容，結合時事引導學生掌握基礎的法律知識，使其樹立良好的法治理念，這是培養(yǎng)法治素養(yǎng)的基礎性工作。不斷完善學生的知識體系，了解我國法制體系的歷史沿革，緊跟依法治國的戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。其次，應該注重法治意識的培養(yǎng)。要引導學生認識到法律在國家及社會運轉中的現(xiàn)實意義及作用，是人民意志的集中體現(xiàn)，提高學生的思想認知，在學習中以更加積極主動的態(tài)度學習相關內容[2]。增強學生的權利與義務意識，了解自身的基本權利和義務，認識到兩者之間的依存關系，正確處理個人與集體的關系。最后，還應該增強學生的實踐應用能力。鼓勵學生在政治生活中展現(xiàn)自身的主體性，積極參與到民主選舉和民主監(jiān)督當中，為社會的法治化建設貢獻自己的力量。

（二）優(yōu)化課程內容

完善的課程體系，可以確保教學工作與時俱進，防止教學內容滯后性而影響學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應該緊跟時代發(fā)展的趨勢和潮流，關注國家在憲法修改中的具體做法及變動情況，及時納入到理論和實踐教學當中。在充分發(fā)揮教材基礎性作用的同時，還要對教學內容進行拓展和延伸，運用網絡技術搜集相關素材和資源，為學生的深入學習提供支持[3]。為了提升學生的能力素養(yǎng)，還應該在教學內容中融入辯證性問題，引導學生從不同角度思考問題，結合時政熱點分析問題，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。法與情之間通常會遇到沖突，應該結合相關案例引導學生正確看待該類問題，能夠做好道德修養(yǎng)教育和法治教育的有效融合。

（三）創(chuàng)新教學方法

良好的教學方法，可以在課堂中起到事半功倍的作用，因此教師應該選擇合適的教學方法開展工作，提高學生在課堂中的參與積極性。案例教學法是本門課程教學中的常用方法，可以通過具有趣味性的案例來激發(fā)學生的思考，增強學習熱情，防止造成枯燥乏味的情況[4]。教師也應該利用網絡技術和信息技術構建智慧課堂，在多媒體當中以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)案例，并且引出相關教學內容，將學生帶入到真實的情境當中，加深對相關法律知識的理解及感悟，這是增強遵法守法意識和法治素養(yǎng)的關鍵途徑。此外，還應該引導學生積極開展小組討論活動，為學生設置相應的議題，使其在小組間展開辯論，在思維碰撞中找到問題的答案，改善課堂學習氛圍。

（四）開展實踐教學

教師應該做好理論教學和實踐教學之間的密切銜接，尤其是要關注實踐教學模式的創(chuàng)新，使學生在實踐中靈活運用法律知識，提高自身的法治素養(yǎng)。在明確各項法律規(guī)定的基礎上，引導學生掌握“用法”的技巧與能力。應該充分發(fā)揮課程主陣地的作用，在課堂教學中積極開展相關實踐活動，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且可以有效激發(fā)學生的參與興趣。以演講比賽、小組討論、辯論賽和主題班會等為依托，使學生對所學知識加以融會貫通，在實踐中真正體會法律的用途，感受到法律的權威性特點[5]。此外，也可以通過模擬法庭的形式開展角色扮演活動，使學生扮演不同的角色，站在角色的立場分析問題、解決問題，激發(fā)學生的思考能力和判斷能力，在應用法律知識時更加靈活多變。在校園范圍內積極開展教育實踐活動，為學生提供展示自我的平臺，尤其是在憲法日等特殊日子開展法治教育，更能夠起到事半功倍的作用。鼓勵學生走入到社會當中，在參與社會實踐的過程中豐富法律知識，深刻認知法治社會的內涵。

（五）引導法治思維

法治思維是決定行為模式的關鍵因素，因此在教學中也應該培養(yǎng)正確的法治思維，使學生在遇到問題后能夠消除思維的局限性，更加全面和客觀地分析問題。法治思維不僅是學生看待法律的態(tài)度，而且也與自我認知息息相關。特別是在網絡環(huán)境下，學生的法治觀念明顯下降，大學生群體無法承擔起相應的社會責任。為此，應該使學生認識到法律的權威性，能夠在生活和學習中養(yǎng)成遵法守法的意識及習慣，自覺捍衛(wèi)法律的尊嚴[6]。尤其是要深入學習憲法中的相關內容，使學生認識到我國法治化建設的進程，在此基礎上提升綜合實踐能力，滿足新時期社會發(fā)展的新要求，在未來學習和工作中參與到法治社會的建設當中，將個人行為習慣和法律規(guī)范銜接在一起。

四、結語

對于大學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學的基本要求，可以引導學生運用法律維護自身合法權益，是提高社會治理水平的關鍵，也是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。但是，由于在教學中存在重知識、輕思維、教學方法單一和實踐教學缺失等問題，也會導致學生法治素養(yǎng)的提升成效不高。為此，應該在明確教學目標的基礎上，通過優(yōu)化課程內容、創(chuàng)新教學方法、開展實踐教學、引導法治思維等途徑，構建符合學生發(fā)展需求的教學模式，在提升學生法治素養(yǎng)的同時，滿足其成長成才需求。

參考文獻：

[1]周敬烽，王春芳，農雪娟，王華生，黃萼華，梁月鳳，李云.翻轉課堂在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中對提升醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的探索與實踐[J].右江醫(yī)學，2021，49（8）：633-635.

[2]闞程璐璐，梁紅玉，闞乃虎.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課培育大學生法治素養(yǎng)探究[J].文教資料，2021（17）：201-203.

[3]王薇.新時代思想道德修養(yǎng)與法律基礎的教學設計——評《思想道德修養(yǎng)與法律基礎專題式金課教學設計》[J].熱帶作物學報，2021，42（3）：981.

[4]范景萍.法治視閾下的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中“法律基礎”部分的教學改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（3）：30-32.

[5]彭雪松.新時代思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中法律基礎部分教學目標定位[J].才智，2020（36）：43-45.

[6]曹洪軍.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學中道德教育與法治教育有機融合的三維路徑[J].煤炭高等教育，2020，38（3）：79-83.

作者簡介：

張鵬（1987-），男，漢族，山東濰坊人，長春大學政策法規(guī)辦公室研究實習員，碩士研究生，研究方向：民商法研究。

寇佳佳（1989-），女，漢族，河南平頂山人，長春大學外國語學院研究實習員，研究生，研究方向：職業(yè)技術教育課程與教學、高校教學管理。