楊文利

【摘要】初中信息技術(shù)課程對(duì)于整個(gè)初中過(guò)程都是非常重要的，信息技術(shù)不僅要培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)還要提高初中生發(fā)散思維的能力以及能將學(xué)到的信息技術(shù)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助解決日常生活問(wèn)題的能力。只有提升對(duì)初中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，才能提高初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念和新時(shí)代初中信息技術(shù)課堂的理念相契合，因此，教師要在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念完美地融合在一起，合理運(yùn)用初中信息技術(shù)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂初中信息技術(shù)設(shè)計(jì)思路

【中圖分類號(hào)】G633.67? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0072-02

翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)理念就是將學(xué)生作為課堂中的主體，把傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)和課余時(shí)間掌握的知識(shí)相互顛倒，通過(guò)這種顛倒的教學(xué)方式將學(xué)生當(dāng)作核心主體放在教學(xué)架構(gòu)體系中。翻轉(zhuǎn)課堂更重視學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)在對(duì)于學(xué)生中學(xué)階段的教育要將重心放在對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)上，這樣在教育過(guò)程中不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。教師在制定教學(xué)時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生的理解能力和探究能力都是有差異的，只有在教學(xué)時(shí)選擇針對(duì)學(xué)生的具體需要制定教學(xué)計(jì)劃，才能讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代的發(fā)展養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

什么叫翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂的特色就是要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，教師在教學(xué)時(shí)選擇先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂中讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，教師再對(duì)學(xué)生掌握不到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教師定位成課堂中的引導(dǎo)者，增加學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，讓原本枯燥的知識(shí)傳授變得豐富多彩。教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，利用視頻、圖像、聲音等方法通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生列出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)探索。課堂中就針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。就我國(guó)當(dāng)前運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂方法教學(xué)的形式來(lái)看，教師都是先將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻讓學(xué)生觀看，了解需要掌握的知識(shí)以后，就可以和教師、同學(xué)在課堂中展開(kāi)討論。借助這種形式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，完成教育目標(biāo)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

上世紀(jì)80年代初，鄧小平同志就是提出了計(jì)算機(jī)的普及對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，將普及計(jì)算機(jī)知識(shí)落實(shí)到從學(xué)生開(kāi)始?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)對(duì)于當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越重要，還會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。教育體系將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)上，將信息技術(shù)課程當(dāng)作教育的重點(diǎn)課程。隨著教育事業(yè)的發(fā)展改革，信息技術(shù)課程在教學(xué)上的占比也越來(lái)越大，這就為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了幫助。但在實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，此類問(wèn)題得不到解決會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展方向。

1.學(xué)生的自控能力差

由于受年齡段發(fā)展的限制，初中生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，抽象思維剛處于形成階段，還不夠穩(wěn)定成熟，還是具象思維引導(dǎo)著自身的思維方向。這個(gè)年齡階層的中學(xué)生雖然對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心和興趣，但是整體學(xué)習(xí)狀態(tài)還不夠穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生容易被其它因素所吸引導(dǎo)致不能專心學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，有的知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)容易退縮。教師在展開(kāi)信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要針對(duì)學(xué)生的參與積極性和可塑性上花費(fèi)大量的時(shí)間。這不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中往往會(huì)有很多同學(xué)的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力都很薄弱，加上在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中就很難集中注意力，經(jīng)常在課堂中走神溜號(hào)。有的學(xué)生遇到喜歡的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)仔細(xì)聽(tīng)，遇到不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容就選擇不聽(tīng)。還有一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是玩游戲。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，也會(huì)影響信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.對(duì)信息技術(shù)課程的重視度太低

有的初中生對(duì)信息技術(shù)課程非常不重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。有的初中生將過(guò)多的精力都放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些科目中，意識(shí)不到信息技術(shù)課程的重要性。在部分初中生的概念里，計(jì)算機(jī)就是玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的工具，對(duì)關(guān)于信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息課程沒(méi)有興趣，就很難將課程中的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，這樣也會(huì)降低自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)影響學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中實(shí)際運(yùn)用的設(shè)計(jì)思路

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是增加初中生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)量，便于提升教師在課堂中的教學(xué)效率。教師在運(yùn)用過(guò)程中要多注意視頻的設(shè)計(jì)和制作、課堂穩(wěn)定解決和課后的知識(shí)幫助這幾個(gè)方面，才能保證課上和課下的教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂相一致。教師在運(yùn)用的過(guò)程中要從以下幾個(gè)方面的思路去設(shè)計(jì)。

1.將知識(shí)點(diǎn)融入到短小精悍的視頻當(dāng)中

設(shè)計(jì)制作短小精悍的視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。這種視頻的設(shè)計(jì)要求就是教師要將課堂中的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)問(wèn)題都要呈現(xiàn)在視頻里，在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要將書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，還要用相關(guān)問(wèn)題幫助初中生加深記憶。這種教學(xué)視頻在制作時(shí)不需要將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解講解，而是要在視頻中加入教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解觀點(diǎn)，這樣才能符合視頻精短的設(shè)計(jì)要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)可以不將自己設(shè)計(jì)到里面，也可以沒(méi)有課堂教學(xué)的背景，但是教師的理解觀點(diǎn)和教材架構(gòu)中的知識(shí)點(diǎn)必須要融入其中。教師要在設(shè)計(jì)視頻時(shí)將教材中的知識(shí)點(diǎn)分解，將教材章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，視頻的設(shè)計(jì)制作時(shí)間不宜超過(guò)十分鐘，只有精短的視頻才能增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間。制作好的視頻教師要進(jìn)行歸類保存，通過(guò)信息技術(shù)將軟件用常見(jiàn)的播放模式匯編起來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)既可以用自己設(shè)計(jì)制作的視頻播放，也可以將現(xiàn)有的視頻拿來(lái)播放，現(xiàn)有的視頻一般針對(duì)性很強(qiáng)，教師在播放前需將視頻重新編輯，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)制作視頻時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生之間的差異，在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容時(shí)，如果忽略掉學(xué)生個(gè)體和班級(jí)正常差異時(shí)，就失去了教師這個(gè)引導(dǎo)者的作用，與其這樣，學(xué)生還不如自己在互聯(lián)網(wǎng)搜索視頻自行觀看。

2.對(duì)學(xué)生課內(nèi)外提出的問(wèn)題及時(shí)講解

翻轉(zhuǎn)課堂的另一大特點(diǎn)就是利用課堂時(shí)間解決學(xué)生在課下時(shí)間自主進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，遇到典型的問(wèn)題時(shí)可以采用教師和學(xué)生間的交流來(lái)探討。首先，信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)會(huì)遇到步驟復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)增加初中生的遺忘性，所以教師要在學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)以后多給學(xué)生預(yù)留練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生相互練習(xí)促進(jìn)同學(xué)之間的交流，在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成若干小組，不同的小組要統(tǒng)一練習(xí)，遇到問(wèn)題共同處理，如果有的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)就可以向小組內(nèi)的同學(xué)尋求幫助。如果小組遇到了共同難解決的問(wèn)題，教師就可以對(duì)整個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行講解。其次，除了課堂需要的教學(xué)視頻之外，教師還可以為了幫助同學(xué)加深理解專門設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的視頻，視頻中涉及的內(nèi)容都是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常遇到的有代表性的問(wèn)題。教師在將這種解決問(wèn)題的視頻按照教材的內(nèi)容或者問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行歸類，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能提供更多的幫助。最后，學(xué)生在完成教師布置的交流任務(wù)以后，還要在課下時(shí)間多實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。部分學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求教師提供學(xué)習(xí)資料用來(lái)聯(lián)系，但是由于信息技術(shù)的系統(tǒng)都是文本文檔，看起來(lái)比較枯燥，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又或者和學(xué)生自己的電腦格式不相符無(wú)法安裝，專門設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的視頻在這時(shí)就可以幫助學(xué)生進(jìn)行家庭練習(xí)。這類視頻中的問(wèn)題難度不大，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，同時(shí)為學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解提供幫助。[1]

四、翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要選擇用更適合初中生的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，這樣學(xué)生就能更加積極的將學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂融入到一起。那么在優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程時(shí)有以下幾方面是需要特別注意的。首先，教師提供環(huán)境便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)資源互享的平臺(tái)。學(xué)生課余在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度參考相關(guān)資料，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。其次，學(xué)生要在平臺(tái)中和教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到解決不了的難題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到解決不了的難題時(shí)可以在互動(dòng)平臺(tái)中給教師留言或者將難題共享，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)解疑答惑，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。最后，也是最重要一點(diǎn)就是有反饋和評(píng)價(jià)。初中的信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)反饋和課后反饋應(yīng)該保持步調(diào)一致。學(xué)生要在課下時(shí)間用練習(xí)題檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今教學(xué)體系中，我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)模式主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)中。[2]

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛，也能為我國(guó)現(xiàn)代化信息教育提供強(qiáng)大的支撐，并且非常符合我國(guó)對(duì)于教育的發(fā)展需求，信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)教師應(yīng)該全面掌握此項(xiàng)教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱鈺，范騁宇，蘇婷婷.SPOC 視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2020（2）：82-84.

[2]鄧石紅.微課的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代信息科技.2020，4（3）：140-141.