趙志敏

【摘要】在社會不斷發(fā)展的大背景下，當(dāng)代教育也越來越重視對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與能力的提升。英語是一門語言學(xué)科，若想全面提高學(xué)生的英語水平，教師就需要讓課堂活起來。基于此，教師可以應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式來提高學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂互動氛圍;巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生展開互動;合作學(xué)習(xí)，提供課堂互動機(jī)會;開展活動，豐富課堂互動形式四方面對課堂互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂互動應(yīng)用方法

【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0080-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視學(xué)生對英語表象知識的吸收，教師只是單一的給學(xué)生講授單詞語句或者是知識點(diǎn)之后讓學(xué)生背誦掌握，而忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下。為了能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師要善用課堂互動教學(xué)模式，從而使學(xué)生們在互動中實現(xiàn)對英語知識的理解和吸收，這對于初中生英語綜合能力的提升將產(chǎn)生不可忽視的作用，所以加強(qiáng)課堂互動滲透互動教學(xué)在英語課堂中的地位，是當(dāng)今初中英語教學(xué)改善課堂質(zhì)量的有效方式之一，下文就課堂互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開簡要論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂互動氛圍

英語本身作為一種語言類科目的學(xué)習(xí)，必不可少的自然是日常的應(yīng)用和練習(xí)，雖然英語并不是作為中國學(xué)生的母語而存在的一種語言形式，但是教師如果在教學(xué)過程中，在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)具體的外語情境，鼓勵同學(xué)們積極用英語進(jìn)行交流和回答問題進(jìn)行課堂互動，營造出一種良好的課堂互動范圍，也能夠讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有一個更好的課堂體驗。要想發(fā)揮出課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師首先要為學(xué)生營造一個互動的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想要互動的欲望。為此，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些熟悉的情境，從而將學(xué)生引入到對具體英語知識的互動中。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師務(wù)必要將教學(xué)內(nèi)容與基本學(xué)情聯(lián)系到一起，從而使課堂互動氛圍的營造能夠真正作用于初中生課堂互動意識的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

以“Its raining！”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生學(xué)會描述在不同的天氣情況中人們正在做的事情，我在教學(xué)中非常重視對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)之初眾所周知，每一位同學(xué)都作為一個單獨(dú)的個體，他們在性格成長經(jīng)歷以及對于事物看法方面都有不同的差異，為了增強(qiáng)課堂互動的效果，將同學(xué)分為幾個小組，讓小組同學(xué)共同討論。我首先詢問大家都喜歡什么樣的天氣，帶領(lǐng)同學(xué)們對于本節(jié)課所學(xué)詞匯有一個初步的了解和認(rèn)知。在大家說出自己所喜歡的天氣后，順其自然的引領(lǐng)學(xué)生對各種天氣中自己最喜歡做的事情展開討論，每個小組分別在討論之后派代表發(fā)言，英語課堂詞匯的教學(xué)不單單是將書本上的詞匯文字刻板的印在學(xué)生的腦海之中，而是通過對于生活實際中天氣的論述來引出本節(jié)課堂的內(nèi)容，在學(xué)生熟悉的生活化情境之下，共同學(xué)習(xí)有關(guān)天氣方面的英語詞匯和語句內(nèi)容等。我們開展了一場小型的討論會，并要求學(xué)生對該課內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，并在閱讀短文的過程中去獲取相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)之上，分小組進(jìn)行課堂活動的討論，讓學(xué)生們主動地和其他同學(xué)互相交流進(jìn)行互動，從而分享自己對于天氣的看法以及與天氣有關(guān)的趣事等等，拉近了學(xué)生與英語知識以及英語課堂的距離，不再讓他們刻板的認(rèn)為英語課堂只不過是學(xué)習(xí)詞匯和語句，但其實都是與他們實際生活相關(guān)的，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證課堂互動模式在初中英語教學(xué)中能夠有效利用。

二、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生展開互動

課堂互動教學(xué)模式其中包含的其實不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，同樣也是學(xué)生和老師之間的互動。然而在過去的教學(xué)模式中最能表現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動的形式就是教師提問，學(xué)生回答，當(dāng)然這不乏是一種提高學(xué)生上課注意力、防止他們課上走神的有效方法，但是對于問題的設(shè)定也具有一定的技巧。問題不僅能夠讓人產(chǎn)生疑惑，還可以在疑惑中驅(qū)動學(xué)生尋求解決的方法，從而引發(fā)學(xué)生的互動行為。所以，在初中英語教學(xué)中，教師可以通過問題的設(shè)計與提出將學(xué)生引入到對教學(xué)內(nèi)容的互動與探究中。同時，借助問題還能夠向?qū)W生指明互動和學(xué)習(xí)的方向，這對于降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和針對性都將產(chǎn)生積極影響。為了使問題發(fā)揮出其優(yōu)勢，教師要精心設(shè)計問題，以確保能夠利用問題將學(xué)生引入到對特定知識的互動與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而發(fā)揮出課堂互動教學(xué)模式的作用。

以“How do you get to school？”的教學(xué)過程為例，首先教師在真正的給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之前，自己應(yīng)該對于這節(jié)課所講授的內(nèi)容有一個細(xì)致且整體的把握，也就是日常所說的備課過程，考慮到該課程涉及到的許多與交通有關(guān)的詞匯，像交通工具等，所以我提出“how do you get to school”的問題，為了讓學(xué)生在互動中掌握“使用某種交通工具”的表達(dá)方式，我在教學(xué)之前便為學(xué)生準(zhǔn)備了一系列問題。在具體的教學(xué)過程中，我先利用多媒體展示了諸多交通工具，其實在學(xué)習(xí)交通工具之前，大家在日常生活中已經(jīng)接觸到一些有關(guān)交通工具的詞匯，但是在不同的表達(dá)情況之下，對于如何乘坐交通工具和怎樣區(qū)分同種交通工具的不同表現(xiàn)形式還具有一定的難度。并提出了兩個問題，分別為大家都是乘坐什么交通工具上學(xué)的？圖中的交通工具在什么情況下會使用到？通過兩個問題的提出，我鼓勵大家與周圍學(xué)生進(jìn)行互動和討論，并通過對教材的探究嘗試用英語進(jìn)行回答，從而使大家在相互分享信息的過程中主動投入到了對新知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐步掌握了該課重點(diǎn)詞匯和相關(guān)句型。

三、合作學(xué)習(xí)，提供課堂互動機(jī)會

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中采用互動教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還在提高其英語運(yùn)用和表達(dá)能力上起到重要的作用，因而在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文主要就針對初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)探析，以期能夠切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。相較于個人而言合作的力量是極其強(qiáng)大的。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中與他人進(jìn)行主動的互動，共同解決問題，教師要重視起對這一方法的應(yīng)用。為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生提供互動的機(jī)會。與此同時，教師還要明確用什么樣的方法將學(xué)生引入到合作學(xué)習(xí)中。實際上，學(xué)生只有擁有相同的目標(biāo)和任務(wù)，才能將力量用到一處。所以，教師可以利用一些小組任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在思維碰撞與融合中發(fā)揮出集體的力量，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

以“How was your school trip？”的教學(xué)過程為例，課后，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組之后向各個小組分發(fā)了一張任務(wù)卡，同組的學(xué)生聚集在一起專注于單一主題的會議小組。在每個小組中，每個學(xué)生都會提出想法，鼓勵每個小組的學(xué)生之間相互討論和合作。每個人都應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、輸入和體驗。作為一名教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞來幫助他們拓展思維，在個人頭腦風(fēng)暴或創(chuàng)造性活動結(jié)束之后，匹配學(xué)生分享他們的結(jié)果，然后讓其他小組評判他們的課堂表現(xiàn)以及是否有趣或具有模范代表性。學(xué)生通常更愿意公開分享同學(xué)的任務(wù)而不是將之視為工作。當(dāng)然，教師也需要始終鼓勵分享他們的目標(biāo)并在講桌上放了提前準(zhǔn)備好的禮品盒。之后，我告訴大家：“今天最先完成任務(wù)的小組將獲得一份神秘大獎，大家要好好合作”！在任務(wù)卡上，涉及到了該單元所講述的重點(diǎn)內(nèi)容，涉及到了對具體單詞和詞組的識記等多項內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，各小組都積極展開了學(xué)習(xí)和互動并提出了自己的意見和建議，從而有效集中了大家的力量，并實現(xiàn)了“以優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)效果。在最終的結(jié)果出來之后，我分發(fā)了禮品，并給予各小組以認(rèn)同和鼓勵，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的互動積極性。

利用小組互助學(xué)習(xí)的方式，增加課堂互動教學(xué)模式中的互動效果，讓他們敢于和同齡人之間用英語交流，并不會覺得用英語交流是一件丟人或者可恥的事情，真正的將英語在互動中應(yīng)用起來。也是課堂互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的主要意義之一。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用課堂互動的教學(xué)模式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的興趣以及求知欲望，還能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用，符合當(dāng)今時代背景下教育部要求教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的要求，同時教師在不斷加深課堂互動的過程中，首先要對于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求以及英語水平有一個詳細(xì)的了解。只有從學(xué)生自身的需求出發(fā)，才能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)模式，讓英語真正成為學(xué)生生活中的一部分而不只是作為一個學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生們在日常生活中多應(yīng)用英語，多說多練英語才能夠從根本上提高學(xué)生對于英語的熟練程度和掌握能力，所以教師今后應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂互動教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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