張軒

【摘要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及與推廣，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式在我國的課堂教學(xué)過程中正被廣泛推廣與應(yīng)用。本文對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢以及應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了探究，之后對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用困境展開了探索，并針對中職院校的英語學(xué)科教學(xué)提出了幾點(diǎn)應(yīng)用建議，以期能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)良好、積極、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂中職英語

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0088-02

在對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，組織開展高效教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。需要注意的是，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程之中，需要精準(zhǔn)把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好的發(fā)揮作用。

一、中職院校內(nèi)部英語學(xué)科教學(xué)過程之中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

在中職院校內(nèi)部的英語學(xué)科教學(xué)過程中，所面對的學(xué)生群體往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，這便需要及時(shí)采取較具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為全面培養(yǎng)中職學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)找到解決方案，促使課堂教學(xué)改革發(fā)展。

（一）提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂之上，學(xué)生可以將個(gè)人在預(yù)習(xí)過程之中所不能理解的問題在課堂上主動(dòng)提出，并在課堂之上與學(xué)生相互討論。在這一過程中，教師可以提供必要性的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過討論解決問題，與此同時(shí)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自學(xué)能力也能夠顯著提升，如此一來，學(xué)生過往的厭學(xué)情緒煙消云散，在學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂整體教學(xué)效果不斷提升。

（二）為學(xué)生預(yù)留出更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間

翻轉(zhuǎn)課堂的開展能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)方法取代了以往的課堂教學(xué)方法，使得知識(shí)能夠更為直接的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，任意選擇觀看視頻的時(shí)間與地點(diǎn)，可以不限次數(shù)的進(jìn)行視頻回放，從而獲得了更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂的開展能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)過程中，由于教學(xué)活動(dòng)的開展過分單一，課堂教學(xué)活動(dòng)均圍繞教師的意志進(jìn)行，致使學(xué)生往往對于課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，其時(shí)常在課堂之上“開小差”，放眼望去課堂之中的“低頭族”數(shù)不勝數(shù)。而在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，通過觀看視頻短片，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可以對于不理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看，從而提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

二、中職院校英語學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)所在

（一）明確應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點(diǎn)，明確進(jìn)行視頻制作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程之中應(yīng)當(dāng)遵照英語學(xué)科的教學(xué)要求，確保學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看的過程中能夠?qū)τ谟⒄Z學(xué)科知識(shí)更為高效的進(jìn)行吸收。教師應(yīng)當(dāng)對于視頻制作的相關(guān)質(zhì)量予以足夠的重視，預(yù)先編制好視頻劇本，提升其系統(tǒng)性與針對性，促使學(xué)生能夠更為有序地參與學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生制作出更為精良的英語學(xué)科學(xué)習(xí)視頻，促使學(xué)生能夠按照視頻內(nèi)容更為積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，促使英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量全面提升。

（二）正視教師角色

教師應(yīng)當(dāng)正視自身在教學(xué)過程中扮演的角色，充當(dāng)好學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的促進(jìn)者以及引導(dǎo)者，助力學(xué)生在參與翻轉(zhuǎn)課堂的過程之中，更加高效地進(jìn)行英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。教師自身應(yīng)當(dāng)積極對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行研究，促使翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在應(yīng)用之時(shí)可以與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié)，為學(xué)生在課堂之上展開合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造出有利條件。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用困境與應(yīng)對措施

（一）應(yīng)用困境

其一，教學(xué)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。由于國內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境存在諸多不同之處，國內(nèi)學(xué)生在參與英語學(xué)科學(xué)習(xí)之時(shí)仍然處在感性的認(rèn)知階段，其自身的英語文化素養(yǎng)不足。

其二，學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)不佳。中職院校學(xué)生在參與英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)面對著諸多的困境，這是由于學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)并未打牢，所以在參與到英語學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往面臨著很多的難題。英語學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生往往缺乏進(jìn)行口語鍛煉的機(jī)會(huì)，故而其口語表達(dá)能力相對較差，所以翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用之時(shí)會(huì)因此面臨阻礙。

（二）應(yīng)對舉措

其一，應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式在應(yīng)用過程中不同于以往的教學(xué)模式，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。例如，教師在組織開展《He decided to have a big Christmas party》的教學(xué)活動(dòng)之前，可應(yīng)用專業(yè)性的制作技術(shù)，將這一部分的教學(xué)內(nèi)容融入到視頻之中，使其之中蘊(yùn)含的知識(shí)能以更為形象性和創(chuàng)造性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對于教材知識(shí)展開閱讀的興致。學(xué)生通過觀看視頻，能夠確定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而結(jié)合自身的實(shí)際情況，自主安排和控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣來講意義非凡。

其二，應(yīng)用于課堂反饋環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在應(yīng)用之時(shí)需與英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)結(jié)，其需要被充分應(yīng)用于不同的環(huán)節(jié)之中，反饋環(huán)節(jié)自然也不例外。在反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)重視對于應(yīng)用方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以在進(jìn)行《He decided to have a big Christmas party》這部分內(nèi)容教學(xué)之時(shí)，預(yù)先為學(xué)生明確這堂課程的總體任務(wù)：其一，將“festival、share、delicious、ghost、dress、sight、celebrate、prefer freeze”等詞匯盡數(shù)掌握;其二，將“have fun、invite、get ready for、go on、dress up、enjoy、prepare…for…，share…with”等詞組盡數(shù)掌握;其三，了解并靈活應(yīng)用“Would you like to go to…with me？”等句型。在完成教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)接受學(xué)生的反饋，如若學(xué)生對于某些知識(shí)掌握不熟練，或是對于句式難以區(qū)分，教師便需要對于這些內(nèi)容予以標(biāo)注，匯總之后集中為學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生加深理解。待學(xué)生對于課堂知識(shí)有了充分的理解之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，即引導(dǎo)學(xué)生通過參與課堂對話，學(xué)生在參與角色扮演的過程之中，能夠加深對于語句的學(xué)習(xí)印象。

其三，激發(fā)出學(xué)生自身參與到翻轉(zhuǎn)課堂之中的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于課堂難題的解決動(dòng)機(jī)。中職院校教師在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)之時(shí)，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的過程只匯總，應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的英語學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，以微課的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分集中學(xué)生自身的注意力。例如，教師在進(jìn)行《He decided to have a big Christmas party》教學(xué)之時(shí)，如若僅僅以“Do you like to have a Christmas party？”這一問題進(jìn)行課堂引入，就會(huì)使得課堂引入太過空洞，學(xué)生對于回答這一問題提不起興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，可以先向?qū)W生提問其了解的節(jié)日，說出自己了解的節(jié)日的習(xí)俗，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗。在此之后，教師可以將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，討論圣誕派對該如何舉辦。在小組討論的過程之中，學(xué)生可以在互動(dòng)之中對于知識(shí)進(jìn)行吸收，從而在一片輕松祥和的氛圍之中學(xué)習(xí)英語。

其四，在進(jìn)行英語學(xué)科詞匯教學(xué)過程之中，融合翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在中職院校內(nèi)部的英語學(xué)科教學(xué)過程之中進(jìn)行應(yīng)用之時(shí)，對于詞匯教學(xué)過程也可以發(fā)揮出積極的作用，能夠確保學(xué)生自身的詞匯記憶印象加深，使得學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有著較多的收獲。例如，教師可以在《He decided to have a big Christmas party》這一課程教學(xué)之時(shí)，對于“delicious美味”這一詞匯以較為生動(dòng)的形象進(jìn)行展示，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。教師可以在公屏上投放一名小女孩望著糖果流口水的照片，由于糖果對于小孩來說非常好吃，所以學(xué)生可以知悉“delicious”這一詞匯的含義為美味。在今后進(jìn)行記憶的過程中，學(xué)生可以結(jié)合這幅圖片進(jìn)行詞匯記憶。應(yīng)用傳統(tǒng)性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，由于教學(xué)活動(dòng)未能結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生往往較難對于詞匯進(jìn)行記憶，而在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用過程之中，教師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)情境以動(dòng)態(tài)化的形式參與詞匯學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在中職院校開展英語學(xué)科教學(xué)之時(shí)，為著力提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面做出努力，持續(xù)對于課堂整體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)對于課堂整體教學(xué)方法進(jìn)行更新，促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠和英語學(xué)科之中的教學(xué)內(nèi)容緊密契合，確保英語學(xué)科的教學(xué)效果得以全面性提升。在未來的中職院校英語學(xué)科教學(xué)過程中，對于課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新需求仍將不斷擴(kuò)大，所以在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的過程之中，仍需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，為未來的中職院校發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

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