龍世誠(chéng)

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，更是快速提升學(xué)生文化水平和知識(shí)儲(chǔ)量的重要時(shí)段，所以初中語(yǔ)文教師需要及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，才能為學(xué)生創(chuàng)建出更為高效和全面的學(xué)習(xí)環(huán)境及能力提升環(huán)境?；诖耍疚膶⒁猿踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性為線索，詳細(xì)探索了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)靥岢隽艘幌盗杏兄谂囵B(yǎng)和提高初中生創(chuàng)新意識(shí)及能力的教學(xué)策略，以期與廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者交流和分享。

【關(guān)鍵詞】初中教育語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0118-02

創(chuàng)新能力及意識(shí)是初中生必須養(yǎng)成的基本能力和素養(yǎng)，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與自身發(fā)展的必備品格，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，具有十分重要的發(fā)展意義和促進(jìn)作用。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該秉持著以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和身心特點(diǎn)出發(fā)，研討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向和途徑，確保學(xué)生能夠在適合、高效和豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能牢固地掌握文化知識(shí)又能系統(tǒng)性地養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)與能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力是教學(xué)活動(dòng)中的支撐跳板，所以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。下面將從上述兩個(gè)層面重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性：

（一）有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

之所以說(shuō)創(chuàng)新能力是教學(xué)活動(dòng)的支撐跳板，主要是因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，有助于實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生自然能夠擺脫教師和教材的束縛，運(yùn)用自己的思維、方法去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)并最終掌握知識(shí)[2]。例如，在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師只需給予學(xué)生基礎(chǔ)性的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠從創(chuàng)新的角度出發(fā)，積極尋找其他學(xué)習(xí)思路和方法，進(jìn)而更為全面地理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)。又如，在創(chuàng)新意識(shí)及能力的支撐下，學(xué)生已經(jīng)不再局限于單一性的學(xué)習(xí)方法，而是致力于尋找和實(shí)踐真正適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，像是在“背誦古詩(shī)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生摒棄了單一枯燥的反復(fù)朗讀的方法，而是先理解古詩(shī)的蘊(yùn)意、釋義和作者情感，并在理解的基礎(chǔ)上將各元素串聯(lián)在一起，最終創(chuàng)新出理解記憶的古詩(shī)背誦學(xué)習(xí)方法。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率有著十分重要的意義和助推作用。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力

隨著核心素養(yǎng)教育理念的深入和踐行，各階段性的教育倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與自身發(fā)展的關(guān)鍵能力為主要目標(biāo)，而創(chuàng)新作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，更應(yīng)該成為教育的主要內(nèi)容。就初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而言，有利于學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值和作出更大的貢獻(xiàn)[3]。例如，學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和能力的支持下，很有可能成為一個(gè)優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作家，如此一來(lái)就有可能為社會(huì)創(chuàng)造巨大的文化價(jià)值。此外，即使學(xué)生在文化方面沒(méi)有亮眼之處，但是其具備良好的創(chuàng)新能力和意識(shí)，也可以強(qiáng)化自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，如學(xué)生在步入社會(huì)發(fā)展后，能夠時(shí)刻以創(chuàng)新的意識(shí)看待問(wèn)題，更會(huì)為此付出實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新行動(dòng)，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升和進(jìn)步。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要借助高效、適應(yīng)和科學(xué)的教學(xué)方式，以及堅(jiān)定、正確的教學(xué)方向和目標(biāo)[4]。就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，卻在教學(xué)方式和教學(xué)思想上對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙，具體分析如下：

（一）語(yǔ)文教學(xué)方式不滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件

初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一個(gè)單獨(dú)存在的教學(xué)體系，而是需要將其融入文化知識(shí)教學(xué)之中，才能既保證教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果，又能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的目的[5]。因此，語(yǔ)文教學(xué)方式必須滿足文化教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重條件，但是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方式卻體現(xiàn)出了一定的局限性。首先，教學(xué)方式太過(guò)單一和枯燥。有些教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生以“死記硬背”的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，如此一來(lái)不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的養(yǎng)成與發(fā)展。其次，教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自主性和探究性。初中語(yǔ)文教學(xué)中教師仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，促使學(xué)生只能處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地之中，造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)少之又少的局面，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)帶來(lái)重重阻礙。

（二）語(yǔ)文教學(xué)思想成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絆腳石

教學(xué)思想直接左右教學(xué)的方向和目標(biāo)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中一旦教學(xué)思想存在問(wèn)題，就會(huì)嚴(yán)重影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成功與否。就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師仍然單一性地將文化知識(shí)教學(xué)作為重要目標(biāo)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性與必要性[6]。甚至有些教師認(rèn)為創(chuàng)新能力可以隨著學(xué)生的成長(zhǎng)逐漸養(yǎng)成，并不需要進(jìn)行專門(mén)的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉，正是在此種教學(xué)思想的影響下，造成了學(xué)生創(chuàng)新能力及意識(shí)提升緩慢的局面。

由上可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中在教學(xué)方式和教學(xué)思想上的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)，帶來(lái)了巨大的阻礙和不利影響，所以教師需要積極、有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，以及合理、科學(xué)地調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)思想，才能為學(xué)生支起創(chuàng)新能力養(yǎng)成的跳板。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

基于初中語(yǔ)文教學(xué)中阻礙培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題，教師需要從教學(xué)思想和教學(xué)方式上，尋找和開(kāi)創(chuàng)真正適合于學(xué)生以及符合現(xiàn)代教育思想的突破口，繼而為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有力支撐。

（一）及時(shí)調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)的思想

首先，教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的重要性，并合理更新與調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的方向及目標(biāo)。例如，教師可以將原本單一性以文化知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)方向，設(shè)定為文化知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)雙向并行的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)。其次，教師還要全面學(xué)習(xí)和貫徹核心素養(yǎng)教育理念，并以此為指導(dǎo)思想設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，以此為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的思想基礎(chǔ)。最后，教師還要踐行“以生為本”的教學(xué)思想，放棄自身在語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并在引導(dǎo)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的思想下，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供源源不斷的推力。

（二）科學(xué)創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的方式

教學(xué)方式是將創(chuàng)新能力融入文化教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以為了給學(xué)生創(chuàng)建出文化教學(xué)與能力培養(yǎng)的雙向教學(xué)環(huán)境，教師必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)辟全新的語(yǔ)文教學(xué)路徑。下面將從擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣兩個(gè)方面，提出與之相關(guān)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略：

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基本要素，只有不斷擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，初中語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效、適應(yīng)的思維擴(kuò)展環(huán)境，繼而使學(xué)生能夠在思維碰撞的作用下不斷產(chǎn)生新的思維和想法，并根據(jù)新思維進(jìn)行探究和分析，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，先將學(xué)生合理地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，像是“通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探索文章的中心思想，并從文章中找出依據(jù)加以佐證”。隨后，教師則需要退出教學(xué)活動(dòng)，以便給予學(xué)生更大程度的學(xué)習(xí)自由和思維空間，但是所謂退出并不意味著教師可以放任學(xué)生于不顧，而是要密切地關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)尋找引導(dǎo)時(shí)機(jī)。此時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，需要積極地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，并將所有觀點(diǎn)和想法整個(gè)在一起探索最為正確的答案，在此過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)交換到多種思維，從而達(dá)到擴(kuò)展創(chuàng)新思維層面的教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

學(xué)生創(chuàng)新積極性不高和創(chuàng)新能力缺失，很大一部分原因是由于語(yǔ)文教學(xué)方式枯燥、單一所致，為此教師應(yīng)該重點(diǎn)豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式，用以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與積極性。以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境為例，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)性和體驗(yàn)性的情境，從而使學(xué)生愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開(kāi)展發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成濃厚的創(chuàng)新興趣與積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不論是對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還是對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展，都起到了十分關(guān)鍵且重要的意義。因此，初中語(yǔ)文教師需要明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方式和更新語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從而為初中生創(chuàng)建出適合創(chuàng)新能力養(yǎng)成和發(fā)展的利好環(huán)境。

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