常彩娥

【摘要】一個(gè)人的發(fā)展要經(jīng)歷很多的時(shí)期，良好的行為習(xí)慣也會(huì)受到許多客觀條件的影響，幼兒時(shí)期作為與世界接觸的初級(jí)階段，這一時(shí)期所接觸到的信息，所形成的思想意識(shí)以及養(yǎng)成的行為習(xí)慣都是非常重要的。如果不注重幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)，會(huì)產(chǎn)生許多隱患問(wèn)題，在幼兒之后的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷地來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)幼兒的整體發(fā)展也非常不利。幼兒教育工作在這樣的社會(huì)背景下形成，幼教與家長(zhǎng)相互配合，保證幼兒在一個(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒良好行為習(xí)慣教育成長(zhǎng)環(huán)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0127-03

幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，這一時(shí)期是培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的教育也成了許多教育學(xué)家十分看重的內(nèi)容。習(xí)慣不僅僅是幼兒對(duì)于家人和教師的行為模仿，更是在日常生活中潛移默化的影響，是長(zhǎng)期生活中逐漸表現(xiàn)出的一種自然狀態(tài)，因此好的習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良性影響，而壞的習(xí)慣也可能會(huì)跟隨一生，影響到生活中的方方面面。幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以讓其在日后的生活中更加積極地面對(duì)生活中的困難，用良好的心態(tài)去面對(duì)一切事物，這樣的習(xí)慣會(huì)使幼兒一生受用。但是幼兒身上的壞習(xí)慣也會(huì)影響幼兒的日常生活，例如許多小孩子不尊重他人的時(shí)候，家長(zhǎng)也沒(méi)有給予正確的教育，這樣的壞習(xí)慣長(zhǎng)此以往就積累下來(lái)，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)大后也不會(huì)尊重他人，這樣的壞習(xí)慣不僅會(huì)引起身邊人的不適，還會(huì)對(duì)孩子日后的發(fā)展產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的影響。導(dǎo)致幼兒不良習(xí)慣的因素不僅僅是家長(zhǎng)和老師的教育，與幼兒朝夕相處的親人也會(huì)影響幼兒的行為活動(dòng)，我國(guó)現(xiàn)階段許多家里都是獨(dú)生子女，日常相處中就會(huì)被當(dāng)作掌上明珠，幼兒體驗(yàn)到的愛(ài)都是多倍的。親人尤其是爺爺奶奶等，會(huì)對(duì)幼兒的要求無(wú)限滿(mǎn)足，長(zhǎng)久下來(lái)會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不照顧他人情緒、以自我為中心的壞習(xí)慣，這樣在日后的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)讓其他人感到不滿(mǎn)。許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育僅僅停留在知識(shí)水平，認(rèn)為孩子只要是學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么就是一個(gè)完美的孩子，這樣的思想十分錯(cuò)誤，教育不僅僅是課程教育，還有對(duì)孩子行為習(xí)慣的教育，成績(jī)不能夠跟隨孩子一輩子，而良好的行為習(xí)慣卻可以影響孩子一生，正確的引導(dǎo)和教育是培養(yǎng)幼兒的必要條件。

1.幼兒不良的習(xí)慣

現(xiàn)階段，許多幼兒的不良習(xí)慣在幼兒園的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)暴露出來(lái)，教師在糾正幼兒習(xí)慣的同時(shí)也要提醒家長(zhǎng)，時(shí)刻注意幼兒的不良習(xí)慣并及時(shí)糾正。許多幼兒在見(jiàn)到陌生人的時(shí)候，不會(huì)展現(xiàn)出禮貌，體現(xiàn)在禮貌用語(yǔ)和禮貌行為的欠缺，許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大了便會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)這一系列的行為，教師對(duì)幼兒進(jìn)行智力方面的開(kāi)發(fā)就可以了，這種思想十分錯(cuò)誤，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣，在日后的成長(zhǎng)中也不易改正。幼兒的自控能力和自理能力一直是幼兒園教師比較頭疼的一個(gè)教育點(diǎn)，由于幼兒的年紀(jì)較小，無(wú)法承擔(dān)大量的日常活動(dòng)，并且由于家庭教育的差異性，許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教師可以幫助幼兒進(jìn)行所有的日常行為。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在工作的過(guò)程中產(chǎn)生許多不必要的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)以此往幼兒也會(huì)更加依賴(lài)他人，這種不良習(xí)慣過(guò)渡到生活中會(huì)導(dǎo)致幼兒十分沒(méi)有責(zé)任感，在長(zhǎng)大后遇到困難也會(huì)第一時(shí)間想到求助他人，而不是解決問(wèn)題。幼兒挑食已經(jīng)是十分普遍的問(wèn)題了，幼兒在就餐時(shí)間不想吃飯，而是在閑暇時(shí)間吃零食，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致身體各個(gè)機(jī)能的紊亂，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中身體的營(yíng)養(yǎng)跟不上，還會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣，浪費(fèi)糧食。幼兒在吃飯過(guò)程中專(zhuān)注力較差，許多家長(zhǎng)認(rèn)為長(zhǎng)大了就會(huì)自動(dòng)改變這一習(xí)慣，這樣錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致許多幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，錯(cuò)過(guò)了吃飯的最佳時(shí)間，影響到腸胃消化。

2.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑

2.1營(yíng)造健康的周邊環(huán)境

2.1.1理想的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠培養(yǎng)幼兒的道德水平和生活習(xí)慣，教師在對(duì)幼兒潛移默化的教育中，會(huì)逐漸對(duì)幼兒形成良性的心理教育。師生關(guān)系是保證幼兒樂(lè)觀面對(duì)教育的前提，教師想要影響幼兒的思想和行為，那么就要保證和幼兒能夠建立有效的溝通，從日常的溝通中不斷幫助幼兒健康成長(zhǎng)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中要發(fā)揮幼兒的主體作用，不能以居高臨下的教育姿態(tài)呈現(xiàn)，而是要與幼兒成為朋友，在日常的學(xué)習(xí)和相處中給予幼兒適當(dāng)?shù)淖鹬?，讓幼兒不斷健全心理水平，?ài)上幼兒園的學(xué)習(xí)。教師在幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)或生活錯(cuò)誤時(shí)，不能夠采取訓(xùn)斥的態(tài)度，要以引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)幼兒積極面對(duì)錯(cuò)誤，并解決錯(cuò)誤所帶來(lái)的后果，如果教師采取冷漠的態(tài)度，那么幼兒在日后犯錯(cuò)的過(guò)程中則會(huì)首先想到逃避問(wèn)題，這樣的教育方法十分錯(cuò)誤。通過(guò)教師的不斷教育，幼兒能夠?qū)W習(xí)到與人真正的相處模式，在與同學(xué)和家人的相處中，會(huì)更加尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的交友觀。教師為幼兒創(chuàng)立一個(gè)了良好的教育環(huán)境，能夠在完成教育目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的心理影響，幼兒園還可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行漫畫(huà)等布置，吸引幼兒的注意力，還能夠讓幼兒感受到這是一個(gè)童話(huà)的世界，解放孩子們的天性。

2.1.2溫暖的家庭氛圍

幼兒的發(fā)展不僅僅是幼兒園和教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，家庭成員的行為對(duì)于幼兒潛移默化的影響是十分明顯的，家庭成員的個(gè)性和處理問(wèn)題的方式會(huì)直接影響到幼兒的行為和處理問(wèn)題的方式。家庭是幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的第一道門(mén)，家人的責(zé)任感、道德感是幼兒首要接觸到的情感，家人良好的道德品質(zhì)是幼兒成長(zhǎng)的必備條件。家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快的家庭氛圍，以自己對(duì)長(zhǎng)輩的尊重為榜樣，通過(guò)行為教育幼兒養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的良好品格，家人對(duì)于任何的突發(fā)狀況都要保持樂(lè)觀，不能夠出現(xiàn)急躁的情緒，時(shí)刻保持愉快的家庭氛圍，讓幼兒在面對(duì)困境的時(shí)候能夠有一個(gè)樂(lè)觀的情緒和理智的思維去解決問(wèn)題。除了與幼兒的相處，家長(zhǎng)在與他人相處的過(guò)程中也要注意自己的言行，不能對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，并且要待人真誠(chéng)，讓幼兒在日后與人相處的過(guò)程中也會(huì)有真誠(chéng)的態(tài)度。對(duì)于幼兒的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)要積極支持，如果幼兒的興趣出現(xiàn)了偏差，家長(zhǎng)也不要盲目制止，而是要通過(guò)正確的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變思想，如果幼兒在生活中行為有過(guò)失，家長(zhǎng)也不要以過(guò)激的態(tài)度進(jìn)行處理，更不要出現(xiàn)體罰的情況，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不妥當(dāng)，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，下次避免出現(xiàn)這類(lèi)的問(wèn)題。

2.1.3健康的社會(huì)環(huán)境

一個(gè)人的生存是離不開(kāi)社會(huì)的，社會(huì)環(huán)境的影響也十分重要，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是不可分割的一部分。從小我們就聽(tīng)過(guò)孟母三遷的故事，這一故事也說(shuō)明了在成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不可忽視的影響，當(dāng)前社會(huì)中各類(lèi)宣傳信息十分密集，并且信息內(nèi)容十分混雜，家長(zhǎng)和教師想要保證幼兒在一個(gè)積極的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)也是不現(xiàn)實(shí)的。因此家長(zhǎng)和教師要正確看待社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)于不適宜兒童觀看的內(nèi)容要及時(shí)制止，避免負(fù)面信息對(duì)兒童產(chǎn)生影響，許多研究也表明，幼兒不良行為的根源就在于一系列的不良影像資料和信息，因此家長(zhǎng)和教師要十分注重這一項(xiàng)內(nèi)容，保證幼兒能夠在一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，避免過(guò)早接觸不良信息，避免不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2創(chuàng)造多維度的教育體系

2.2.1常規(guī)教育

常規(guī)教育是幼兒接觸到的最直接的教育方式。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的課本教育和行為教育，這樣的教育在一定的系統(tǒng)下有條理的進(jìn)行。教師在教育的過(guò)程中不僅僅要約束幼兒的行為，還要為幼兒講解行為的正確與否，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)知和錯(cuò)誤行為要及時(shí)糾正，幼兒在長(zhǎng)期的約束下，就會(huì)養(yǎng)成正確的判斷能力，在面對(duì)不正確的事物時(shí)，可以主動(dòng)避免錯(cuò)誤的發(fā)生。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，讓幼兒在特定的規(guī)定下進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，例如幼兒需要的玩具在使用后要放在特定的位置，幼兒看過(guò)的圖書(shū)要擺放在特定的位置，并且給幼兒講解這樣做的正確性，讓幼兒產(chǎn)生正確的行為認(rèn)知。幼兒若主動(dòng)進(jìn)行正確行為時(shí)，教師要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，積極表?yè)P(yáng)幼兒的行為，讓幼兒感受到正確行為帶來(lái)的快樂(lè)，在日后的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中更加主動(dòng)地去規(guī)范自己的行為。幼兒園通過(guò)常規(guī)教育不僅讓幼兒了解到了行為規(guī)范性帶來(lái)的益處，還能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的人格。

2.2.2游戲教育

游戲是幼兒成長(zhǎng)中不可或缺的內(nèi)容，進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到幼兒的行為是否合理，幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面。教師還可以根據(jù)幼兒的特征，設(shè)定一定的情景游戲，根據(jù)幼兒喜歡的游戲角色或童話(huà)角色，設(shè)計(jì)一定的情景游戲，讓幼兒自主規(guī)劃表演內(nèi)容，這樣能培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。在游戲教育中，教師對(duì)幼兒不規(guī)范的習(xí)慣行為要及時(shí)約束并調(diào)整，保證幼兒的行為在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。

2.2.3藝術(shù)教育

藝術(shù)可以分為音樂(lè)藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)等等，幼兒園的藝術(shù)教育可以選擇特定的繪畫(huà)、文學(xué)著作等，教師與幼兒一起欣賞。教師在講解畫(huà)作或文學(xué)著作的過(guò)程中，首先要對(duì)作者以及作品的背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，然后要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，思考作品所要表達(dá)的含義，為何進(jìn)行這一類(lèi)的創(chuàng)作。對(duì)于作者或作品中值得提倡的行為教師要給幼兒以講解，讓幼兒感受到良好的習(xí)慣就存在于我們生活的各個(gè)角落中。

2.3幼兒園與家庭教育的良性配合

當(dāng)今社會(huì)，幼兒的教育不僅僅是幼兒園的單獨(dú)責(zé)任，更需要家長(zhǎng)在日常生活中的正確引導(dǎo)，要想保證幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么幼兒園和家長(zhǎng)的雙重配合十分重要，保證幼兒園教育與家庭教育能夠做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在幼兒園中的教育要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒需要約束的不良行為要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，做到對(duì)幼兒的時(shí)刻約束，幼兒出現(xiàn)行為偏差時(shí)，要與家長(zhǎng)一起進(jìn)行分析討論，以解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，來(lái)糾正幼兒的行為偏差。幼兒園還可以定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日和集體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系更加密切，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也更加密切，創(chuàng)辦特定的集體活動(dòng)還能夠增進(jìn)幼兒與同學(xué)、家長(zhǎng)之間的感情，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分有利。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的行為習(xí)慣會(huì)影響幼兒的一生，家長(zhǎng)和教師在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中都扮演著十分重要的角色，要相互協(xié)同合作，通過(guò)日常行為和教育來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極健康的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

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