陳琳 宋雨倩 蔣一潔

校園媒體作為高校信息發(fā)布的載體，是提供信息服務(wù)的重要窗口，也是高校形象的重要輸出路徑，是各高校輿論宣傳工作和思政工作的重要陣地，對大學(xué)生思想引領(lǐng)起著重要的作用。在媒體融合發(fā)展的大背景下，校園媒體也需要不斷創(chuàng)新，尋求新發(fā)展。本文在調(diào)查各高校校園媒體發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，深入分析研究高校校園媒體在融合道路上的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出融合發(fā)展的可行性策略。

高校校園媒體發(fā)展概況

我們通常言及的校園媒體是定位于校園的大眾傳播媒體，主要包括校園報紙、校園廣播、校園網(wǎng)站、校園刊物、布告欄與各種張貼的海報等等。

從形式上看，各高校具有代表性的官方媒體既有傳統(tǒng)媒體也有新興媒體，包括紙媒、廣電、新媒體等多種形態(tài)，具體而言，有報紙、廣播、網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺、抖音、B站等。

就內(nèi)容而言，校園媒體的傳播內(nèi)容全方位覆蓋校園生活，上至學(xué)校重大事件、學(xué)校方針政策等，下至關(guān)系師生的校園生活資訊，校園日常生活便利服務(wù)等，貼近大學(xué)生活，注重參與互動。

媒體融合背景下校園媒體發(fā)展的條件分析

高校進(jìn)行校園媒體融合發(fā)展的有利條件

有數(shù)量穩(wěn)定且素質(zhì)均衡的受眾群體

高校生源穩(wěn)定，并且都處在快速發(fā)展中，可以確保校園媒體受眾的穩(wěn)定性。同時，高校是以知識分子為主要人員構(gòu)成的場所，作為校園媒體主要受眾的師生群體都是接受過以及正在接受高等教育的人群，他們思維活躍，理解能力優(yōu)越，因此在信息的接收、處理以及理解上都表現(xiàn)突出。這在一定程度上保證了受眾群體的平均素質(zhì)，保證了傳播內(nèi)容可以被穩(wěn)定接收與處理，為媒體融合發(fā)展打造了良好的受眾基礎(chǔ)。除此之外，校園學(xué)生在年齡與喜好上具有接近性，在媒介接觸方式上具有相似性，在對重大校園信息的需求上具有一致性，這些共同決定了備高校校園媒體的目標(biāo)受眾具有明顯的相似特征，為校園媒體之間的資源整合提供了良好的基礎(chǔ)。

有統(tǒng)一可靠的平臺保障

高校校園媒體是在學(xué)校黨委宣傳部的指導(dǎo)下創(chuàng)建運行的，是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育、進(jìn)行輿論宣傳工作、傳遞有效信息、展現(xiàn)學(xué)校形象的重要平臺與窗口。因此，校園媒體在團隊管理、內(nèi)容制作、資金支持與硬件設(shè)施上都具有基本的可靠的保障。從學(xué)校到各個學(xué)院，校園媒體的發(fā)展都備受重視，這也為校園媒體平臺的平穩(wěn)運行提供了保障。校園廣播與校園報紙發(fā)展歷史長，已經(jīng)有較為成熟的生產(chǎn)傳播機制，在網(wǎng)站、微信公眾平臺等新媒體形式上，備高校已經(jīng)有全面覆蓋的高速校園網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)下學(xué)生也已經(jīng)可以實現(xiàn)一人一部智能手機，為傳播渠道的接收終端穩(wěn)定性提供了保障。校園媒體的工作人員由老師帶領(lǐng)，學(xué)生參與，每年都有老生帶新生，可以源源不斷地吸納新力量，有充足的人員保障。

高校媒體融合發(fā)展的不利因素

校園媒體之間具有較強的獨立性，缺乏有效的融合

從管理體制出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然備高校的校園媒體工作是由校黨委宣傳部門主管與指導(dǎo)的，但是由于校園媒體的類型豐富，形態(tài)眾多，從官方媒體到各種興趣類社團媒體，從校級媒體到各種院系級媒體，為了提高效率，這些數(shù)量眾多的媒體通常是由具體的學(xué)院部門分管的。與此同時，也容易帶來媒體資源管理上的問題，資源分散與不協(xié)調(diào)帶來的是各個媒體之間各自為營，獨立性較強，不同媒體之間缺乏互動。

人員流動快，不利于長期穩(wěn)定工作

盡管不同的校園媒體都有直接負(fù)責(zé)人，但是通常情況下，除了學(xué)校的官方媒體，備院系媒體很難有穩(wěn)定的負(fù)責(zé)人，一個老師可能要分管好幾個媒體，或者僅僅是兼職負(fù)責(zé)宣傳工作，而非定崗定員式負(fù)責(zé);除此之外，負(fù)責(zé)校園媒體的老師可能還有教學(xué)任務(wù)，無論是上課備課都需要老師投入大量的精力。在這些前提下，校園媒體的各個部門都會有學(xué)生助理來負(fù)責(zé)日常事務(wù)，并且在固定學(xué)制下一任學(xué)生助理從學(xué)習(xí)到掌握業(yè)務(wù)，最多只能有三年的工作時間就要面臨畢業(yè)，具有很強的流動性，不利于長期穩(wěn)定。

管理體制滯后，不能有效

調(diào)動工作熱情

大多數(shù)的校園媒體并沒有規(guī)范完整、可行性強的管理制度。目前慣行的評優(yōu)獎、加分獎勵的主要獲益者也集中在高年級的負(fù)責(zé)人身上，新生可能會因為熱情被吸納，但是對于校園媒體工作長足的熱情需要更多的制度來維系，以保證工作人員有持續(xù)的動力，校園媒體發(fā)展有長足的后勁。

高校校園媒體融合發(fā)展的道路探索

紙質(zhì)媒體向多形態(tài)、整合化發(fā)展

當(dāng)前，各高校的校報雖然有報紙也有微信公眾平臺，但是二者之間的界限依然分明，微信公眾平臺與報紙之間似乎是兩個獨立的角色。如何實現(xiàn)校報的有效數(shù)字化，既能將紙質(zhì)媒介的信息以合適的形式而非一味搬運，來通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺進(jìn)行更大面積又有效的傳播，又能借助報紙優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的力量為新媒體平臺吸引更多的關(guān)注與閱讀是值得我們思考與努力的方向。

廣播媒體向立體化、縱深化發(fā)展

媒體融合的最終方向是通過文、圖、聲、光、電等各種形式，對傳播內(nèi)容進(jìn)行全方位、立體化的展示。因此，各種不同的校園媒體要根據(jù)各自介質(zhì)的特點，結(jié)合受眾需求，準(zhǔn)確定位并強化自己的新聞產(chǎn)品，形成自身的優(yōu)勢和特色，同時，在各媒體間形成互補，滿足受眾的不同需求，而不是相互復(fù)制和粘貼。校園廣播出現(xiàn)的時間早，對硬件與技術(shù)的要求不高，運作機制成熟穩(wěn)定。在融合發(fā)展中，最重要的是重新煥發(fā)廣播媒介的活力。因此，校園廣播應(yīng)當(dāng)保持自己的固有優(yōu)勢不動搖，保持對熱點問題的關(guān)注，緊緊抓住師生的注意力。同時，基于廣播的時效性問題，為了使內(nèi)容生產(chǎn)的作用最大化，更有效地進(jìn)行傳播，可以在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上開拓音視頻新形式，延長廣播傳播的時間，擴大空間，給受眾更多的可選擇性，包括收聽時間、收聽地點、收聽欄目等，同時線上廣播也更有利于與受眾之間產(chǎn)生雙向互動，拓寬交流的平臺與渠道。

整合傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體，建立全媒體網(wǎng)絡(luò)

“補償性媒介”理論認(rèn)為，每一種后出現(xiàn)的媒介都是對先前既有媒介的先天性功能不足所做出的補償。所以網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)媒體面臨的篇幅有限、聲音畫面的限制、時間地點的不便等缺陷。但是與此同時，網(wǎng)絡(luò)媒體也天然帶有海量信息難以抓取分辨、碎片化閱讀不利于深度解讀等缺點。因此，我們有必要也應(yīng)該建立傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系，合理進(jìn)行資源整合，建立全媒體網(wǎng)絡(luò)。

對于校園全媒體網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行如下的設(shè)想：首先建立起校級全媒體采寫中心，統(tǒng)一由記者團進(jìn)行采寫工作，內(nèi)容采編完成后通過網(wǎng)絡(luò)編輯分發(fā)部門結(jié)合媒介特點分別分發(fā)到紙質(zhì)媒介比如校報、學(xué)校公告欄等處，音視頻媒介比如校園廣播、校園公屏等，以及網(wǎng)絡(luò)媒介比如網(wǎng)站、微信公眾平臺、微博等。各平臺可根據(jù)各自內(nèi)容風(fēng)格特色進(jìn)行最終修改再做信息發(fā)放。最后一個環(huán)節(jié)就是對受眾反饋互動聲音的采納，確保讀者意見可以反饋到全媒體采寫中心，以保證兩者之間的良性互動，使校園媒體不斷向更好的方向發(fā)展。

在媒體融合的時代浪潮下，校園媒體的創(chuàng)新發(fā)展離不開資源的整合?；趯Ω咝Ｐ@媒體的現(xiàn)狀與條件分析，出于更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，更高效地滿足師生信息需求的目的，高校校園媒體的融合是具有其可操作性與必要性的。在充分考量各種校園媒體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，推進(jìn)各個校園媒體的整合發(fā)展，有助于更高效地完成校園媒體所承擔(dān)的宣傳責(zé)任和大學(xué)生思想引領(lǐng)的作用，有利于更精準(zhǔn)地把握受眾需求進(jìn)行信息傳播，更有益于校園媒體走上科學(xué)化的可持續(xù)發(fā)展道路。