袁金星

摘 要：創(chuàng)新教育策略是提高高中生青春期教育科學(xué)先進(jìn)性與互動(dòng)實(shí)效性的重要措施，也對(duì)高中生性格行為、心理素質(zhì)及思想品質(zhì)等產(chǎn)生了積極影響。文章簡要分析創(chuàng)新高中生青春期教育策略的必要性，提出一些具體可行的新策略來促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;青春期;教育;策略

一、 引言

以往高中生青春期教育形式以主題講座和課堂教學(xué)為主，以讓高中生掌握人類不同年齡階段心理性格特征及成長規(guī)律為主要目標(biāo)，但是受高中生青春教育形式單一、理念傳統(tǒng)、內(nèi)容不完整等多種因素的影響，高中生青春期教育的實(shí)際結(jié)果仍與預(yù)期結(jié)果有很大的差距，因此，教師應(yīng)從方向目標(biāo)、理念內(nèi)容、評(píng)價(jià)反思等多種方面來改革升級(jí)青春期教育模式，助力高中生健康快樂地成長。

二、 高中生青春期教育模式的不足之處

（一）理解認(rèn)知不全面準(zhǔn)確

部分教師及高中生對(duì)青春期教育存在輕視或忽視心理，對(duì)青春期教育的理解認(rèn)知停留在思想道德教育，甚至將其作為引導(dǎo)高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度與遵守校園規(guī)章制度的手段，加劇了青春期教育的片面局限性。與此同時(shí)，部分教師認(rèn)為青春期是每個(gè)人必然經(jīng)歷的階段，隨著年齡的增長與社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，高中生會(huì)無師自通的掌握青春期知識(shí)。另外，還有少數(shù)教師認(rèn)為青春期教育會(huì)給高中生造成不良心理暗示或思想誤導(dǎo)，起到適得其反的教育作用，于是，經(jīng)常敷衍應(yīng)付或直接反對(duì)組織開展青春期教育活動(dòng)，降低了教師對(duì)實(shí)現(xiàn)青春期教育目標(biāo)的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。最后，大多數(shù)教師依舊十分重視高中生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷降低青春期教育活動(dòng)在高中教育體系中的地位，縮短青春期教育時(shí)間，這些都阻礙了青春期教育活動(dòng)的有序且有效的開展。

（二）青春期教育內(nèi)容的局限性

許多教師直接根據(jù)現(xiàn)有的青春教育教材、教學(xué)大綱及自身學(xué)習(xí)成長經(jīng)驗(yàn)等來選定教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于身體生理發(fā)育變化及變化的原因，但是很少涉及高中生思想情感及人生責(zé)任等內(nèi)容，降低了青春期教育內(nèi)容的全面綜合性與系統(tǒng)持續(xù)性。

（三）教育形式的單一性

青春期教育形式仍以說教式為主，可以簡單理解為教師單方面的講解青春期知識(shí)，高中生被動(dòng)的學(xué)習(xí)接收，教學(xué)氛圍較為沉悶壓抑，根本激起高中生對(duì)學(xué)習(xí)掌握青春期知識(shí)的欲望，加快了青春期教學(xué)效率下降的速度。

三、 高中生青春期教育策略

（一）更新理念

教師應(yīng)積極參加青春期教育相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)青春期教育相關(guān)的書籍資料，掌握青春期教育的核心內(nèi)容及職能作用，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取其他教師青春期教育實(shí)施方案，學(xué)習(xí)借鑒其他教師青春期教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身青春期教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織實(shí)施能力。同時(shí)，教師應(yīng)辯證看待青春期教育、高中生學(xué)習(xí)成長之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，不斷提高青春期教育在高中教育教學(xué)體系中的地位，適當(dāng)?shù)卦黾忧啻浩诮逃虒W(xué)活動(dòng)組織開展的頻率，完善青春期教育基礎(chǔ)設(shè)施，為青春期教育活動(dòng)的順利組織開展提供場(chǎng)所、設(shè)備及技術(shù)等方面的支持。

例如，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載眾多不同地區(qū)教師青春期教育教學(xué)方案，先概括總結(jié)不同教學(xué)方案的特色與不足，綜合比較3～5份其認(rèn)為比較好的教學(xué)方案，將不同教學(xué)方案的特色與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行匯總?cè)诤希⑻砑颖拘５奶厣珒?nèi)容，從而幫助教師創(chuàng)設(shè)出兼具特色化與科學(xué)先進(jìn)性的青春期教育方案。

（二）補(bǔ)充內(nèi)容

學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中生身體發(fā)育、思想情感及心理性格等方面的實(shí)地調(diào)研力度，了解高中生思想情感變化趨勢(shì)及心理訴求，并在結(jié)合高中素質(zhì)教育改革要求及結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)等基礎(chǔ)上來調(diào)整青春教育教材內(nèi)容，創(chuàng)編具有較強(qiáng)獨(dú)特性的校本教材，有效地提高了青春期教育教材的全面針對(duì)性與具體實(shí)踐性。同時(shí)，教師還應(yīng)利用主題交流活動(dòng)、調(diào)查問卷等手段來了解高中生心理情感的變化，推測(cè)每一位高中生的性格特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生存在的心理、性格或思想情感等層面的問題，以此為基礎(chǔ)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等途徑來獲取更多高中生可能感興趣或迫切需要的青春期知識(shí)，最后，教師還要適當(dāng)?shù)脑黾优c高中生日常生活關(guān)聯(lián)較為緊密的青春期知識(shí)，幫助高中生擺脫成長煩惱，讓高中生輕松快樂地成長。

例如，教師從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取李玫瑾青春期心理學(xué)講座等視頻，并用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行循環(huán)播放，提高了青春期知識(shí)內(nèi)容的豐富拓展性與生動(dòng)形象性。同時(shí)，教師讓高中生自己提出青春期相關(guān)的問題，教師圍繞這些問題進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而提高了青春期知識(shí)內(nèi)容的生活實(shí)踐性與具體針對(duì)性。

（三）創(chuàng)新教育形式

教師利用多媒體教學(xué)法、小組教學(xué)法、分析探究法、調(diào)查研究法、模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法來提高青春期教育的靈活多樣性，其中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放以青春期發(fā)育為主題的科普類視頻，直觀形象的展示青春期階段人們身體結(jié)構(gòu)的變化，促使高中生意識(shí)到生理變化是每一個(gè)人必然經(jīng)歷階段的事實(shí);小組教學(xué)法則是讓教師提出青春期情感變化相關(guān)話題，讓高中生以小組為單位進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓高中生在交流互動(dòng)的過程中掌握青春期人們思想情感變化的本質(zhì)及規(guī)律;分析探究法則可以讓高中生探究如何遠(yuǎn)離校園暴力，如何應(yīng)對(duì)性侵犯，知道更多青春期知識(shí)獲取途徑。另外，教師還可以利用微信公眾號(hào)、微博等途徑來宣傳青春期知識(shí)，拓寬了高中生學(xué)習(xí)掌握青春期知識(shí)的途徑，幫助高中生構(gòu)建青春期知識(shí)框架，促使高中生正視青春期自己身體、思想情感及心理的變化。

例如，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放《青春期》《我的青春期》等影視作品，要求高中生在觀看這些視頻之后寫出觀看心得體會(huì)，并組織青春期主題的交流分析活動(dòng)，讓高中生暢談其對(duì)青春期的觀點(diǎn)看法。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)高中生利用課余時(shí)間朗讀青春期相關(guān)的詩歌文集，讓高中生切身感受到青春期的美好，引導(dǎo)高中生珍惜青春期幸福時(shí)光。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

以往高中生青春期教育實(shí)踐活動(dòng)組織開展頻率較低，實(shí)踐活動(dòng)形式也比較單一，以聽講座為主，降低了高中生青春期理論知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化率，因此，教師應(yīng)組織開展主題形式與內(nèi)容規(guī)模等各不相同的實(shí)踐活動(dòng)，既可以是演講比賽、創(chuàng)作大賽、美術(shù)比賽、情景劇創(chuàng)意比賽等，也可以是知識(shí)競賽、戶外實(shí)踐活動(dòng)、交流互動(dòng)活動(dòng)，更可以是社會(huì)調(diào)查問卷活動(dòng)等，讓高中生在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中深層次的理解認(rèn)知青春期知識(shí)，引導(dǎo)高中生結(jié)合自身身體發(fā)育、心理變化等來理解和運(yùn)用青春期知識(shí)，促使高中生主動(dòng)運(yùn)用其學(xué)習(xí)的青春期知識(shí)來解答其成長學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑。最后，教師還可以邀請(qǐng)教育心理學(xué)家到學(xué)校組織講座，與高中生一起分析其做出不同行為與選擇的原則，剖析高中生存在的心理或性格方面的缺陷，給予高中生更多科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)建議，這些都有效地緩解了高中生對(duì)青春期教育的排斥或厭倦情緒，讓高中生意識(shí)到青春期是人生發(fā)展必然階段，引導(dǎo)高中生坦然面對(duì)青春期，這些都這有助于提高高中生青春期自我調(diào)整能力及發(fā)展?jié)摿Α?/p>