項美玉

摘 要：閱讀被認為是英語學習的四項基本技能之一。然而，我國初中生的閱讀基本技能卻長期處于低水平狀態(tài)。為了改變這種狀況，許多學者對這一領(lǐng)域的理論和教學方面進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，英語時文閱讀是有效提高學生英語基礎(chǔ)技能的良好途徑。與英語教科書相比，英文時文、報紙、國外名著有許多優(yōu)點。它們包含豐富的內(nèi)容，有各種各樣的文章和有趣的故事。它們貼近生活，時應(yīng)性強。這樣的閱讀材料可以滿足不同層次的學生的需要，有助于學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的積極性，結(jié)合時文、報紙、國外名著存在的練習，著重解決初中生英語學習、閱讀、寫作等方面存在的問題，并提出一些學習建議，進而提高英語閱讀教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語;時文閱讀;初中英語;閱讀教學

一、 引言

閱讀不僅是獲得語言知識的最有效途徑，也是提高英語語言技能的途徑。然而，在現(xiàn)實生活中，部分學生的閱讀能力和所要求的相差甚遠。學生的閱讀能力主要依賴于有限的教材，會使得閱讀的過程枯燥乏味，因此，這些學生不能達到語言輸入的目的，教學效果也不理想。傳統(tǒng)單一的閱讀教學方式不再適應(yīng)時代的要求和信息社會的發(fā)展。近年來，開展時文閱讀教學逐漸成為一種趨勢。時文閱讀將國外的信息資源與現(xiàn)有教育資源進行科學的整合，有助于將學?，F(xiàn)有的教學內(nèi)容與社會生活相適應(yīng)，而時文閱讀在學習和現(xiàn)實生活之間架起了一座橋梁，為學生創(chuàng)造一個新的閱讀區(qū)域。有助于調(diào)動學生閱讀的積極性，進而有效地提高學生的自主學習能力。

二、 英語時文閱讀在初中英語閱讀教學中的重要性

（一）時文閱讀能夠豐富學生的文化內(nèi)涵

閱讀不僅是獲取信息的重要途徑，也是文化交流的重要形式，筆者認為引進英美媒體時文、英美報刊、外國名著、外文雜志等英文讀物，是獲得英語語言知識最有效的途徑。接觸西方文化和了解英語國家的文化習慣是英語教學的目的之一，它可以使學生從不同的渠道、不同的參與形式中盡可能地使用英語。因為時文的及時性和時文的新穎性總是能使學生接觸到最新的政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)，這為學生打開了一扇了解社會和文化的窗口。時文閱讀所提供的西方國家背景知識、風俗習慣和文化習俗等內(nèi)容，是提高閱讀效率的重要因素。這是教材中簡單的單詞、語法知識所不能滿足的。

（二）時文閱讀能為學生帶來新的學習內(nèi)容

與教科書相比，時文信息有許多優(yōu)點。時文材料內(nèi)容是最新的，形式是最新穎的，它包含豐富新內(nèi)容，涉及各種各樣的文章、故事，而且充滿樂趣。它能為學生提供準確、適合、不同層次的課外閱讀材料，滿足不同的需求。豐富的閱讀材料將極大地影響學生獲取信息的速度。英語時文信息的多樣性、高效性、真實性和文化性為英語閱讀教學提供了廣闊的前景和豐富的資源，不僅可以幫助學生了解世界大事，學習和鞏固和教材相關(guān)的英語語言知識，同時也獲得了大量新的語言材料，大大提高了學生獲取信息的能力。豐富多彩的時文、報刊、名著、雜志等閱讀材料既能滿足不同層次學生的閱讀需求，又能幫助學生樹立信心，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（三）時文閱讀能夠增加學生的知識經(jīng)驗及詞匯量

初中時文閱讀教學有助于學生閱讀到從西方文化到西方常識等多種讀物，使學生獲得大量的新詞匯和靈活的表達方式。因此，初中生掌握了相當數(shù)量的詞匯和必要的背景知識。由此可見，閱讀時文素材有助于學生擴大詞匯量和知識面，提高閱讀理解力。時文閱讀文章中包含多種主題，如，社會生活傳記、科學、政治時文和經(jīng)濟信息，以及軍事、科技、信仰、風俗等。學生可以了解更多的西方文化，增加知識儲備，提高自身的閱讀技能。其次，讀時文材料有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高英語口語和寫作能力。教師有意識地組織學生分析和討論有助于培養(yǎng)學生積極接受性思維的話題，提高學生對社會生活的適應(yīng)能力。此外，當學生讀英文時文素材時，能夠積累很多的單詞，在閱讀過程中能夠?qū)W習到很多文字表達的方法，因此，他們能夠逐漸體驗到學習英語的樂趣。最后，閱讀時文素材能激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的英語學習能力。英文報紙上充滿了幻想，與時俱進，能激發(fā)學生的閱讀欲望，滿足學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生自主學習積極性和主動性。

三、 英語時文閱讀在初中英語閱讀教學中的運用策略

（一）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)自主學習能力

實踐表明，學習動機是一種積極的動力和源泉，它間接地促進學生的學習興趣。良好的學習策略是激發(fā)學生學習動機，促使學生學好英語最現(xiàn)實的影響因素。當學校的學生對學習內(nèi)容感興趣時，教師可以集中精力開發(fā)他們的潛能，然后增強克服困難的意志。學生的閱讀能力也隨著學習興趣和動機的提高而提高。例如，在學仁愛版八年級上冊“Would you mind teaching me？”這篇課文時，教師可以分析本篇課文的形式，選擇合適的時文素材，文章是一篇典型的以“Interact with others”為主題的人文性質(zhì)的內(nèi)容。學生可以通過閱讀課文，讓學生了解道歉的方法和寬容的語言表達，體驗學會禮貌道歉，學會寬容他人的理念，引導學生在日常生活交往中踐行這一理念，教師在教學過程中可以引用在國際上比較流行的熱門話題。例如，熱門話題“你幸福嗎？”讓學生閱讀“Are you happy？”這篇文章，在閱讀之前，讓學生帶著兩個問題去閱讀“What exactly is happiness？”“And how do you measure it？”，兩個問題即是對文章的提問，也是對學生的提問，讓學生設(shè)想一下，如果這兩個問題都是針對自己的，那么，自己該怎樣回答，在學生回答之后，教師結(jié)合課文內(nèi)容提出更有深度的問題，“There is also the question of measuring happiness”“can it even be quantified？”，讓學生結(jié)合自身的理解和文中對幸福的描述，進行反思和總結(jié)。

通過時文閱讀材料的引入，教師就可以讓學生接觸到當前不同類型、不同主題、不同思想的文章來閱讀文章，讓學生形成和作者的思想碰撞，沉浸在英語閱讀學習中。這樣既能提高學生的思維能力，又能激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。