楊錄有

小學(xué)作文教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的理解不深刻，寫作時(shí)常找不到素材，只能被動(dòng)寫作。作文是書面語言的建構(gòu)，交流是動(dòng)態(tài)的語言表達(dá)，在作文教學(xué)中開展語言交流可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓作文水平、思維能力都得到發(fā)展，促進(jìn)寫作能力的提升。在語言交流教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與，以讀寫分析、共生寫作和開放寫作為主要手段，保證教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，以分解作文結(jié)構(gòu)、開展寫作練習(xí)為主，學(xué)生寫作是為了完成任務(wù)，而不是表達(dá)自己的想法和情感，學(xué)生態(tài)度不積極，作文水平提升得較為緩慢。教師應(yīng)抓住作文與交流的關(guān)系，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者，并在實(shí)踐中分析和討論，以語言交流為方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的融合，保證作文教學(xué)的效率，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、語言交流在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

（一）挖掘?qū)懽髑楦泻蛢?nèi)容

語言交流不同于文字描述，有著更為靈活的形式和內(nèi)容，所以在作文教學(xué)中，教師可以挖掘?qū)懽髑楦泻蛢?nèi)容，營造有利于學(xué)生思考的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生主動(dòng)寫作的意識(shí)，明確寫作目標(biāo)。同時(shí)，語言交流可以促進(jìn)寫作思路的完善，改變概念性寫作學(xué)習(xí)的方式。

（二）促進(jìn)寫作結(jié)構(gòu)的完善

小學(xué)生剛接觸寫作，對(duì)于記敘文、議論文、說明文等文體沒有清晰的概念，即使教師詳細(xì)地分析和闡述，但是沒有具體的實(shí)踐，不能效落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文結(jié)構(gòu)不完整。語言交流讓學(xué)生之間探討和交流文章結(jié)構(gòu)，從概念轉(zhuǎn)為實(shí)踐，可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）促進(jìn)寫作思維的發(fā)展

語言交流能讓學(xué)生的寫作水平不斷提高，讓邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力都得到發(fā)展。在交流中，學(xué)生可以與別人溝通和討論自己的想法，不足之處會(huì)顯現(xiàn)出來，并能及時(shí)解決，寫作思維會(huì)更加完善，有助于提高寫作能力。

二、語言交流在小學(xué)作文教學(xué)中的組織方法

教師在組織語言交流時(shí)要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)交流的形式和內(nèi)容，保證符合作文教學(xué)的要求，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

（一）通過讀寫分析組織語言交流

讀寫分析是以閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)方法，將作文知識(shí)通過具體的文章呈現(xiàn)出來，講解中有具體的例子，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生能快速地理解。在讀寫分析過程中，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行語言交流，以解析文本中的寫作知識(shí)為內(nèi)容，使學(xué)生的理解更深刻，并將其吸收內(nèi)化，運(yùn)用到自己的作文中。比如，在“寫觀察日記”的作文教學(xué)中，可以引入《爬山虎的腳》這篇課文，讓學(xué)生討論觀察日記應(yīng)該怎樣寫、結(jié)構(gòu)是怎樣的，將知識(shí)傳遞變成知識(shí)挖掘，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）通過共生寫作組織語言交流

共生寫作是以語言交流為主體的作文教學(xué)方法，將學(xué)生的寫作思路、思維、思想結(jié)合起來，共同完成寫作任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)寫作知識(shí)的理解。例如，在“我學(xué)會(huì)了”的作文教學(xué)中，可以將學(xué)生三人分為一個(gè)小組，在交流中完成作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及作文內(nèi)容的填充，有效提高了作文教學(xué)效率。

（三）通過開放寫作組織語言交流

組織語言交流要注意緩解學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心理，應(yīng)營造開放和自由的氛圍，減少對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生多探索多實(shí)踐，保證語言交流的順利進(jìn)行。比如，在“故事新編”的作文教學(xué)中，不要限制新編的內(nèi)容，要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)而寫出好文章。

總而言之，語言交流讓小學(xué)作文教學(xué)“動(dòng)”起來，喚醒了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)意識(shí)，可以促進(jìn)寫作知識(shí)的內(nèi)化吸收和寫作能力的提升，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中高效落實(shí)，以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。但要注意把控交流的方向和維持紀(jì)律，避免沒有效果的交流，讓學(xué)生在交流中表達(dá)自己的看法，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的目的。