張克波

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實(shí)發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育也逐漸成為廣大教師群體所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分之一，該科目知識(shí)內(nèi)容存在一定的抽象性，對(duì)邏輯思維尚未成熟的小學(xué)生而言存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，加以當(dāng)下時(shí)段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時(shí)方式方法較為傳統(tǒng)，進(jìn)一步加劇了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥性。為了有效解決這一問題，教師可以使用生活化的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使小學(xué)生能夠掌握多種高效學(xué)習(xí)的技巧，生動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;教師;數(shù)學(xué)知識(shí);核心素養(yǎng);生活化

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的開始階段，在此時(shí)小學(xué)生的身心發(fā)育速度加快、頭腦智力水平提升，對(duì)于知識(shí)的需求量也在不斷增大。教師沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，非但難以保障小學(xué)生當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的高效掌握，甚至還會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成長(zhǎng)起到一定的限制作用。核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容不僅有助于小學(xué)生當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升，還可以使其學(xué)習(xí)的過程變得更加輕松，教師結(jié)合生活化的方式進(jìn)行教導(dǎo)，既有利于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而在充滿生活氣息的課堂上促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、運(yùn)用生活游戲教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)數(shù)感作為一種無形的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感有利于提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)字的敏感程度，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠以更加集中的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以使用生活游戲教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排進(jìn)行游戲活動(dòng)的制定，讓小學(xué)生可以全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能夠掌握其中包含的知識(shí)內(nèi)容，還可以為小學(xué)生提供充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在愉快的游戲教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的塑造。

例如：教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以組織小學(xué)生開展計(jì)算搶答的游戲，教師給出問題，小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算回答，最快得出正確答案的小學(xué)生獲得一分，游戲結(jié)束時(shí)分?jǐn)?shù)最高的小學(xué)生即為勝利者?！暗谝活}是45-15+20等于多少”教師提出問題，一名小學(xué)生迅速舉手表示：“老師答案是50?！薄昂芎茫诙}是88-77+66等于多少呢”教師記錄得分并給出第二題。另一名小學(xué)生進(jìn)行搶答：“老師，等于77?！苯處熞該尨鸬姆绞竭M(jìn)行知識(shí)講解，既有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，還可以在游戲環(huán)節(jié)中鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)反應(yīng)力，提升計(jì)算水平的同時(shí)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

二、利用生活情景教學(xué)，鍛煉運(yùn)算能力

計(jì)算題目在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程當(dāng)中占據(jù)了較大的篇幅，運(yùn)算能力的培養(yǎng)更是教師必須要在小學(xué)階段落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)之一。提高小學(xué)生的運(yùn)算能力可以有效提升小學(xué)生解答計(jì)算題目時(shí)的準(zhǔn)確率，還可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)此，教師可以運(yùn)用生活情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生在該情景中宛如身臨其境一般，既有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生靈活的想象力，還有利于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而在情景模擬中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以為小學(xué)生營造商店的生活情景，使小學(xué)生在該情景下進(jìn)行練習(xí)。假設(shè)商店中鉛筆2元一支、橡皮1元一塊、膠帶1元一卷、作業(yè)本2.5元兩本，手中有10元，如何購買可以花完所有錢且購買的商品。教師創(chuàng)設(shè)生活情景后提出問題。一名小學(xué)生思考后表示：“老師，我可以購買一支鉛筆、一塊橡皮一卷膠帶以及四本作業(yè)本，所有商品最終價(jià)格剛好是10元?！苯處熞郧榫八茉斓姆绞竭M(jìn)行知識(shí)講解，既有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的理解，還可以在模擬的過程中增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)知，為其提供豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生運(yùn)算能力的增強(qiáng)。

三、使用生活拓展教學(xué)，塑造空間觀念

空間觀念是指小學(xué)生對(duì)于圖形與空間的理解，教師塑造小學(xué)生的空間觀念不僅有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于空間、平面的理解，還有利于使小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思考意識(shí)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用生活拓展的方式來塑造小學(xué)生的空間觀念。即教師結(jié)合生活中客觀存在的事物作為教學(xué)的載體，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體來降低知識(shí)內(nèi)容的理解難度，既有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的掌握，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而在生活事物的延展講解中加速小學(xué)生空間觀念的塑造。

例如：教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合校園內(nèi)外的具體事物進(jìn)行講解。教師在授課時(shí)可以先行講解長(zhǎng)方形與正方形的定義，使小學(xué)生可以對(duì)當(dāng)前的內(nèi)容形成初步的了解，而后在結(jié)合生活事物進(jìn)行深化教導(dǎo)。教師在講解長(zhǎng)方形時(shí)可以引導(dǎo)小學(xué)生觀看班級(jí)中的黑板、窗戶的玻璃以及數(shù)學(xué)教材書本等事物，使其可以更加清晰地了解的圖形的知識(shí)內(nèi)容。教師結(jié)合生活事物進(jìn)行拓展教導(dǎo)，既能夠滿足小學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)需求，還能夠進(jìn)一步金發(fā)小學(xué)生的知識(shí)探索欲望，進(jìn)而在生活事物的聯(lián)動(dòng)教導(dǎo)中塑造小學(xué)生的空間觀念。

綜上所述，教師通過多種生活化的方式進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增長(zhǎng)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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正安縣第四小學(xué) 貴州省遵義市 563400