張永強(qiáng)，莊碧蓉

(黎明職業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與信息技術(shù)中心，福建 泉州 362000)

一、問(wèn)題的提出

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高等教育在國(guó)家對(duì)人才和社會(huì)發(fā)展需求的推動(dòng)下，從精英教育到職業(yè)教育，從理論教學(xué)到技能實(shí)操，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向，都發(fā)生了一系列根本性變化。人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也跟著變化，成為了重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是高職院校組織高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所；依托校內(nèi)職能部門建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其任務(wù)主要是立德樹人，更好服務(wù)國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)驗(yàn)室管理，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)研究，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享，以高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作[2]。

根據(jù)2005年教育部發(fā)布的《關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》、2016年教育部印發(fā)的《國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理辦法》，高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)基本圍繞在學(xué)生理論與實(shí)踐及其綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展上。一切以學(xué)生為中心，以能力為核心，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)上[3]。因此，高職院校有必要針對(duì)本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身的定位建立各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。本文以黎明職業(yè)大學(xué)為例，探討高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)及保障體系

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)

高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)需要達(dá)到一些目標(biāo)。一是重組校內(nèi)外現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，從學(xué)生的需求出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)[4]；二是利用學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，少做傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開展一些有創(chuàng)新性、探究性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可對(duì)接“雙創(chuàng)”工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)得到更好的利用；三是引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，在資源共享和師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠圍繞高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作開展教學(xué)?；谶@些目標(biāo)，黎明職業(yè)大學(xué)先后建成了智慧教學(xué)中心及相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心保障體系

1.科學(xué)高效的管理機(jī)制

為充分利用各種教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的共享，有序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心需要建立科學(xué)高效的管理機(jī)制。如黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心由后勤管理處和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與信息技術(shù)中心協(xié)同建設(shè)，日常開放由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與信息技術(shù)中心進(jìn)行管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。

黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心由專人負(fù)責(zé)及專人管理，按照其定位和總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)各級(jí)政策的落實(shí)和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及場(chǎng)所等資源的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的規(guī)劃統(tǒng)籌和設(shè)備的整體管理，并可向全校師生開放。同時(shí)，盡力將各種項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，最終提高儀器設(shè)備和場(chǎng)所的使用率，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源的共享共用。

黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心采取學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)—部室主任—專職實(shí)驗(yàn)員三級(jí)安全責(zé)任制，逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書。專職實(shí)驗(yàn)員根據(jù)出臺(tái)的相關(guān)文件，明確自身崗位職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的常規(guī)化運(yùn)轉(zhuǎn)和可持續(xù)性發(fā)展。

2.高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及全面實(shí)施人才質(zhì)量工程都離不開高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，為了建設(shè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，黎明職業(yè)大學(xué)在人員招聘、績(jī)效考核和培訓(xùn)機(jī)制等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和完善，面向國(guó)內(nèi)外招聘或引進(jìn)具有企業(yè)技能背景，具有較高實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)感興趣的綜合技術(shù)人才；制定各個(gè)崗位的量化考核方法、360°考核標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍提供各種實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師到兄弟院?；蚱髽I(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師申請(qǐng)或參加科研項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目的深度融合。黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過(guò)前期的建設(shè)，已逐步形成一支年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能實(shí)操水平合理的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，采用完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，這有利于輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境和共享資源。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)有管理員、教師、學(xué)生和訪客四種身份，針對(duì)這些身份設(shè)置不同的權(quán)限，而后依據(jù)權(quán)限提供不同的服務(wù)。管理員可以對(duì)用戶信息、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等進(jìn)行管理；為教師身份的用戶提供實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，設(shè)備的借還，資料的查看、上傳下載，預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)和測(cè)試，批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；為學(xué)生身份的用戶提供實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)約、設(shè)備的借還、資料查看、在線預(yù)習(xí)、仿真實(shí)驗(yàn)、模擬測(cè)試、提交報(bào)告和完成作業(yè)等；為訪問(wèn)者用戶提供各種課件、視頻和其他材料。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)路徑

(一)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念以及其內(nèi)容、形式等構(gòu)成的。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，它會(huì)隨著社會(huì)和學(xué)科發(fā)展變化而不斷更新[2]。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新首當(dāng)其沖是理念的創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)并決定著教學(xué)組織形式、內(nèi)容和方法，最終影響人才培養(yǎng)的途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于理論教學(xué)，以往大多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造質(zhì)疑和思考的氛圍。圖1為黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容。

圖1 黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新

(二)采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

新形勢(shì)下的教學(xué)改革不僅僅針對(duì)單一的傳統(tǒng)講授，而是可以通過(guò)開設(shè)自主教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、虛擬仿真等多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的靈感，喚起他們的求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”，達(dá)到優(yōu)化思維，充分吸收實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的[5]。

黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在豐富和完善原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，不斷采用新技術(shù)和新方法，逐步形成一套自主、合作、探究和信息化相結(jié)合的多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)共性教育和個(gè)性培養(yǎng)的有效結(jié)合，中心采取了一系列自主教學(xué)方法，如集體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中指導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，可自主命題的交互開放式教學(xué)等；為鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，突出學(xué)生的主體性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采用了示范講評(píng)、小組合作以及翻轉(zhuǎn)課堂等一系列合作式教學(xué)方法；為提高學(xué)生的技能操作水平、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽等一系列探索性教學(xué)方法；為能靈活組織教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還采用了在線學(xué)習(xí)、虛擬仿真或遠(yuǎn)程互動(dòng)等一系列基于信息技術(shù)的教學(xué)方法。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)因材施教，鼓勵(lì)教師采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

(三)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)技術(shù)

VR/AR技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)高級(jí)的人機(jī)界面，使人們可以沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬空間里，通過(guò)與全景展示技術(shù)結(jié)合，全方位展示圖片與視頻的信息，并能夠與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，創(chuàng)建一種適人化的多維信息空間，使表現(xiàn)出來(lái)的信息更具有真實(shí)性[6]。

目前，VR/AR技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，用得比較多的僅是教學(xué)內(nèi)容與信息之間的轉(zhuǎn)化。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果能夠充分利用VR/AR技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容和各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)信息直觀地顯示在學(xué)生面前，將會(huì)有很好的教學(xué)成效。VR/AR 技術(shù)不僅可以將教學(xué)內(nèi)容融合，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。黎明職業(yè)大學(xué)在教學(xué)中，充分利用VR/AR 技術(shù)進(jìn)行模擬、沉浸和實(shí)驗(yàn)操作等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(四)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法是將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)他們完成預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而后根據(jù)要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師利用出勤情況和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作能力以及撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況確定實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)。這種課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法，學(xué)生參與程度不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)付甚至抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生技能操作能力培養(yǎng)。

黎明職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心不斷探索多維度組合的考核評(píng)價(jià)辦法。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用預(yù)習(xí)報(bào)告制度，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備相關(guān)資料，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，并把預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)納入最終課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)；課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中，引入虛擬實(shí)驗(yàn)操作、筆試和答辯等考核方式，使課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)等于傳統(tǒng)考核成績(jī)+n成績(jī)，n為根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特征而選用的一種或幾種考核方式的成績(jī)；對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生提交實(shí)物，課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)依據(jù)實(shí)物的參數(shù)完成情況和采用的技術(shù)工藝先進(jìn)性等方面來(lái)進(jìn)行確定[7]。

高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和發(fā)展需要不斷適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校辦學(xué)的需求，進(jìn)而發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升作用。