張玲 孫欽林

話題亮相

“引議聯結”是議論文的一種重要結構模式，它能使一篇作文條理清晰，論證有力。

“引”，即引論，提出問題，要求從材料中引出恰當的中心論點。近幾年的高考，大多是任務驅動型作文題或新材料作文題，題目所給的材料一般是寫一種現象或一件事情?？忌J真讀懂材料，深刻領悟材料，注意“三言兩語”引用材料，要干脆利落、恰當迅速地引出中心論點。從材料中引出的中心論點，語句要通順、凝練，可以是一個對偶句、判斷句，也可以是簡短的哲理性語句。中心論點要正確、鮮明、新穎。正確，就是要符合時代要求，符合社會普遍追求的積極的人生觀、世界觀、價值觀。鮮明，就是贊揚什么，批評什么，褒什么，貶什么，要旗幟鮮明，態(tài)度明確，不能模棱兩可，似是而非。新穎，就是要有時代感，有獨特的見解。

“議”，即本論，分析問題?！白h”要材料豐富，內容充實，有說服力。要采用擺事實和講道理相結合的方法展開議論，并恰當地使用古今中外的名人事例作為事實論據，也可引用名人名言、格言警句、俗語諺語等作為道理論據。

“聯”，就是聯系現實生活，聯系時事，或集體，或個人;或正面，或反面，多角度、多側面地進行闡述。還可指出論點在現實生活中的意義。

“結”，即結論，解決問題，總結全文?；蛞允闱榫涫桨l(fā)出鼓勵和號召，或對論述的問題有所深化和拓展。比如對論點是“我們需要倡導探索精神”的作文，可以這樣結尾：“總之，人們應發(fā)揚探索精神，知難而上。不保守，不停滯，勇于進取，不斷獲得新成果，開拓新領域。使國家日益發(fā)展，使人民生活水平日益提高。這是我們的責任，也是我們的義務?！卑l(fā)出號召，鏗鏘有力，首尾呼應，引人深思?？傊?，作文的結構，猶如一座大廈的框架，是作文的主體。這種“引議聯結”式的結構有很強的思辨性，深受閱卷老師青睞。

接下來，就以下面這道作文題目所作的范文，大家展開討論。

為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后發(fā)微信紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真聽講的同學，都發(fā)紅包獎勵。此舉一出，他課上的學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請就其中焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法，寫一篇不少于800字的作文。

范本呈現

“紅包獎勵”折射出教育的無奈

◎許恒玥

學生出滿勤，成績進步，認真聽課……都能贏得老師的紅包獎勵，當如此娛樂化的紅包被某高校的焦老師用作點名“神器”時，我既佩服其能夠準確捕捉學生心理，同時也為老師竟設法取悅學生而深感悲哀，“紅包獎勵”更多地折射出教育的無奈。

“紅包”本來“禮輕情意重”，在生活中我們用它來表達祝福。焦老師與時俱進用它來鞭策學生，其良苦用心值得肯定，但用紅包物欲刺激、管理學生，從另一角度看，卻激發(fā)了學生對金錢的欲望。學生到課堂聽課，學好學業(yè)，本是分內之事，如今卻與紅包掛鉤，于那些真心想讀書的學生是不公平的。因為他們原本單純的求知欲，如今卻因老師的這一做法沾上了利欲色彩。

我相信，焦老師發(fā)微信紅包實屬無奈之舉。“師道之不傳也久矣”，有的學生把逃課當作家常便飯，本該是人生中探究與思考的最佳年齡，卻產生厭學情緒，沉迷于電子產品。由此擔負“欲人之無惑”重擔的教師，在對這些學生的教育上舉步維艱，發(fā)紅包以吸引學生、管理學生似乎也在情理之中。但是，這又確實是教育手段陷入無奈的表現。由此，學生與老師之間形成了一個惡性循環(huán)，最終可能導致教育的失敗。

“微信簽到”“刷臉神器”等點名“神器”層出不窮，在網友調侃逗樂的同時，也引發(fā)我們的深思：當下學生的求知欲難道只能被動地激發(fā)？而師道尊嚴又該何去何從？這些看似創(chuàng)新的舉措，沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，使師道尊嚴日漸消失。

“師道既尊，學風自善”，欲改變現狀，糾正這種風氣，從根源上來說，學校應努力完善教學方式，因材施教，注重實踐，使學生真心愛上學習，真切地感受到獲取知識的充實感與愉悅感。而學生也應樹立正確的價值觀，尊重師長，尊重知識。《禮記》有云：“凡學之道，嚴師為難，師嚴然后遵道，遵道然后民知敬學?！闭f的就是這個道理。

紅包包不住沉甸甸的知識，知識亦不需要紅包的外包裝?！凹t包獎勵”更多地折射出教育的無奈。紅包作為習俗符號，該被珍惜使用;而知識作為個人靈魂的填充，更應該被崇敬與尊重。新時代下的師道尊嚴，應該由師生共同維護。

眾說紛紜

老 師：今天，我們一起學習討論的主題是“引議聯結”結構，這種結構可以使作文更有條理，更有說服力。

王 明：開頭引用材料，表明自己的觀點，即“紅包獎勵”折射出教育的無奈。

劉亞偉：引用事例但沒有照抄事例，而是抓住關鍵句、關鍵詞，理出中心事件，拋出自己的觀點。

秦 心：對，就是抓住關鍵信息，概括材料，引出自己的觀點。

老 師：但是不能照搬，我們要開動腦筋，抓關鍵詞句，找出材料的中心事件，也就是要簡引材料，提出觀點，而且要褒貶分明。這種開頭方法簡稱為“引”。

宋 義：第二段分析了材料中這種做法的危害，雖然是老師的良苦用心，但這種做法對真正愛讀書的學生是不公平的，給學習披上了利欲的外衣。

趙小梅：第二段談這種做法的危害，論證自己觀點的正確，很有說服力。

老 師：從材料入手分析這種做法的危害，這就是“議”。

李思明：第三段是從焦老師這樣做的原因展開議論的。

陳 宇：第三段分析了內因：焦老師發(fā)微信紅包實屬無奈之舉;外因是由于外界誘惑，學生不愿意上學，而是沉迷于電子產品等;然后闡明自己的觀點并分析這種做法的危害。

老 師：這兩位同學分析得非常好。這段主要是從材料入手，深挖這種現象出現的原因及危害，進一步論證自己的觀點。

秦 心：第四段舉了生活中的例子，分析議論，更有說服力。

王 明：這一段與現實緊密相連，讓讀者更能明白作文意圖，進而引發(fā)對人生、對社會的思考。

老 師：這段主要列舉了社會中出現的相似事例，例后有議。這就是議論文中的“聯”，即聯系實際，聯系社會和人生，深入論證。

陳 宇：第五段主要講解決問題的方法，從教育者和求學者的角度分別論述。

老 師：從兩個角度議論更全面，更有針對性和可行性，最終找到解決問題的對策。

趙小梅：結尾對全文作了一個總結，收束全篇。

秦 心：結尾照應全文，重申觀點。

老 師：這一段回扣主題，呼吁勸勉。提出“新時代下的師道尊嚴，應該由師生共同維護”。

今天，我們主要通過賞析范文，了解了“引——議——聯——結”這一結構，同學們要學以致用，在以后的寫作中熟練使用這種結構。

技法點睛

“引議聯結”是議論文的一種重要結構模式，這篇作文先“引”：開篇抓住關鍵詞句，理出中心事件，引用材料，簡單概括，提出中心論點，即“紅包獎勵”折射出教育的無奈。接著是“議”：回議事件，分析材料，肯定“紅包獎勵”是老師的良苦用心，進而論述“紅包獎勵”的危害，分析這種現象出現的原因，進一步闡釋自己的觀點。然后“聯”：聯系相似事例和現實問題，進一步分析論證觀點，雄辯有力。“結”：結尾尋求對策，提出最后要解決以上問題，教育者和求學者都要付諸努力，呼吁人們尊師重道，回扣主題，有力收束全文。