吳有鶯

作文是對學(xué)生語文知識和素養(yǎng)的綜合考查，因此，在語文學(xué)科的教學(xué)中占有重要地位。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生收集作文素材，鍛煉他們的綜合能力，提高他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活，做到學(xué)有所為，學(xué)有所用。

一、觀察日常生活，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

常言道“藝術(shù)來源于生活”，小學(xué)生由于年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，社會實(shí)踐較少，因此寫作時(shí)遇到的最大困難就是沒有素材可用，無話可說。想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是留心觀察生活，在生活中尋找寫作素材，并認(rèn)真記錄和注意積累，以便寫作時(shí)調(diào)用。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，一方面，可以為以后的寫作積累素材，另一方面，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

比如，指導(dǎo)“我的父親”這一寫作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在寫作前，仔細(xì)觀察父親，包括容貌、五官、體型、性格等，還要了解父親的生平和事跡，這樣有助于學(xué)生梳理寫作思路，篩選寫作素材，使刻畫的父親形象更生動立體，使文章條理分明，更具層次感。又如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，讓他們將在家、在學(xué)校的日常生活記錄下來，這樣一方面可以為日后的寫作積累素材，另一方面，可以鍛煉寫作能力，培養(yǎng)語言組織能力。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣對寫記敘文有極大的幫助，如寫“春天”這一主題時(shí)，學(xué)生就可以調(diào)用春游時(shí)的觀察記錄，作為寫作素材，這樣作文內(nèi)容會更加充實(shí)。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，收集寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，素材是文章的血肉，一篇作文若全是理論知識，而沒有實(shí)際事例的支撐，就會顯得空洞無味，乏善可陳，難以引起讀者的閱讀興趣。一般來說，作文素材的來源有三個(gè)，一是從日常生活中積累，這方面在上一點(diǎn)已經(jīng)提到;二是從課本中積累，小學(xué)語文課本是多位教育專家精心編撰的，知識是精細(xì)化的，便于學(xué)生理解，所以教師應(yīng)該注重對課本知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本內(nèi)容，積累寫作素材;三是積累課外知識，即多閱讀課外書籍。如此一方面可以積累作文素材，另一方面也可以拓展學(xué)生的視野。

積累課本知識，無非就是引用一些名言警句、詩詞名句，可以讓學(xué)生將課本中的好詞好句好段摘抄下來運(yùn)用到作文中，以提升寫作能力。如學(xué)習(xí)了四年級上冊的《走月亮》一文后，學(xué)生可以研究文中對月亮的描寫，學(xué)習(xí)寫作手法，吸收并內(nèi)化為自己的知識，在下一次寫有關(guān)月亮的話題時(shí)可以應(yīng)用。在課外知識方面，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些課外書籍，并讓他們在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，分享讀到的文章和心得體會，這樣既有利于啟迪學(xué)生的思維，積累寫作素材，提高作文水平，也能開闊學(xué)生的視野，提升其精神境界。

三、限時(shí)寫作，提高寫作能力

小學(xué)生剛接觸寫作，理論知識基礎(chǔ)薄弱，還是一張白紙，所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，給學(xué)生講授理論基礎(chǔ)知識。可以在固定的時(shí)間段專門設(shè)置一節(jié)作文課，講解理論知識，讓學(xué)生練習(xí)詞句的運(yùn)用，鍛煉語言表達(dá)和邏輯思維能力，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)等。也可開展限時(shí)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的寫作速度，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

想寫出佳作，不僅需要大量素材，還需要一定的寫作能力，因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如，可以專門開設(shè)一門作文基礎(chǔ)課，講解作文的理論基礎(chǔ)知識，如詞句的修飾，語言邏輯的運(yùn)用，整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思等。如在講解議論文時(shí)，要講清楚議論文的幾種結(jié)構(gòu)，以及論證方法，論據(jù)的種類等。除此之外，為了提高學(xué)生的寫作速度及質(zhì)量，教師可以自主命題，讓學(xué)生限時(shí)寫作，這樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，一方面能夠有效提高學(xué)生的寫作速度，另一方面也能鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作文是小學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、表達(dá)能力以及語言組織能力等語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而更快更好地汲取知識、理解知識，并應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提高綜合素養(yǎng)。