夏萍萍

2018年秋，我有幸參與江蘇省外事辦組織的對外交流項(xiàng)目，赴日本鹿兒島縣一所幼兒園進(jìn)行半年的研修與工作。我與這所幼兒園的老師、孩子共同游戲、生活，參與式深度體驗(yàn)了日本幼兒園的教育理念與教育行為。雖已隔一段時日，但日本幼教重體驗(yàn)、重傳統(tǒng)、細(xì)致踏實(shí)的教育精神總是讓我回味、感慨與反思。

一、研修園所概況

日本的大學(xué)附屬幼兒園，特別是國立大學(xué)附屬幼兒園，被人們稱為“名門”，作為幼兒教育樣板備受矚目，在這里就讀的孩子可以直升附屬小學(xué)。我研修所在的鹿兒島大學(xué)教育學(xué)部附屬幼兒園（以下簡稱鹿大附幼）就是一所“名門”幼稚園。

鹿大附幼是日本歷史第二悠久的幼兒園，創(chuàng)立于1879年。這是鹿兒島縣唯一的國立幼兒園，隸屬于鹿兒島大學(xué)教育學(xué)部（下轄中學(xué)、小學(xué)、幼稚園），也是教育學(xué)部大學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。幼兒園設(shè)置小、中、大各1個班，全職教職員8名，不到90名孩子。鹿大附幼入園“選考”十分嚴(yán)格，不僅要面試孩子，也要面試家長。這所幼兒園的家長中，大多是父親工作，母親是專職主婦，屬于日本比較典型的中產(chǎn)收入家庭。也因?yàn)榧彝ビ齼簳r間寬裕，幼兒在園時間為工作日8：45～13：30。

二、環(huán)境設(shè)置和游戲材料配備

日本幼稚園依據(jù)《日本學(xué)校教育法》所規(guī)定的“學(xué)校體制”設(shè)立，歸屬文部科學(xué)省管轄。對照日本認(rèn)可的幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，鹿大附幼的園舍和運(yùn)動場等硬件設(shè)備的配置在當(dāng)?shù)囟际鞘浊恢?，游戲材料設(shè)置豐富合理但絕不花哨。

（一）環(huán)境設(shè)置：去繁就簡，功能至上

幼兒園現(xiàn)在使用的園舍已有50多年歷史，毗鄰鹿兒島大學(xué)和鹿大附屬小學(xué)。建筑均為一層，以活動大廳為中心，連通各處，每個班級的孩子都可以很方便地來這里游戲。教室3間，小中大班各1；小班盥洗室1間、中大班合用盥洗室1間；園長室和教師辦公室各1間；廚房1間，資源室2間。園內(nèi)的家具和陳設(shè)都是簡單的原木色，不是成套的，也并不如想象中陳列得那么整齊。是不管是門廳、活動大廳，還是教室，物品取放均十分方便，處處都能看出每日使用的痕跡。很有特色的是，幼兒園隨處可見已畢業(yè)家庭贈送的畢業(yè)禮物，時鐘、滑滑梯、書架等，可見日本教育中的人情味和感恩之心。

教室呈現(xiàn)典型的日本幼兒園特點(diǎn)，注重采光，寬敞明亮，兩面墻全是透明的推拉門窗，室內(nèi)室外連通。室內(nèi)陳設(shè)簡單，除了一架鋼琴，一臺很少使用的掛壁電視機(jī)外，只有必要的白板、衣帽架、材料收納柜。為保證充分的活動空間，桌椅折疊堆放在一角，只留一兩張靠邊擺放，供美工活動使用。室內(nèi)只有一個“娃娃家”區(qū)角。半面墻面陳列少許幼兒作品，基本是一月一換。教室和外部空間連通處有一個大的平臺，設(shè)有鞋架和水池，供幼兒生活與自理。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)之樸素，和日本這個發(fā)達(dá)、干凈的國家反差很大。場地以沙地、泥地和草地為主，一天下來老師和孩子都是“灰頭土臉”。因此日本孩子每天要換好幾次室內(nèi)鞋、室外鞋，要帶好幾套干凈衣服備用。幼兒園希望給孩子一個真實(shí)而非凈化、美化過的世界，高低不平的操場，斑駁的草坪，不規(guī)則的土丘，傍著大樹的小水塘，黑黢黢的山洞，收割完空著的稻田，干凈樸素的飼養(yǎng)角，四季可采摘的果樹……真實(shí)豐富的自然環(huán)境，造就了大量探索、游戲的機(jī)會，正如園長所言“孩子們喜歡在這樣的地方玩”。

（二）游戲材料：適度留白，物盡其用

鹿大附幼提倡用最簡單的環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的互動和創(chuàng)造，而不是被動接受。游戲材料十分簡單，幾乎看不到成品玩具，教師自制的精美玩具不多，低結(jié)構(gòu)材料也并不豐富，基本以紙類為主，形式和種類都比國內(nèi)少得多，但就是這些簡單的材料，孩子們可以忙碌一整天。

室內(nèi)有一到兩組材料架，集中收納著各種類型的紙（報紙、彩色折紙、白紙、彩色折紙等）、牛奶盒，可直接撕開的各種膠帶、透明收納袋等。老師也會請家長配合帶來一些紙盒、卷紙芯和雞蛋托。這些材料，在孩子們的想象和組合之下，剪剪貼貼，就成了可以玩一整天的玩具。活動大廳里的材料全園共用，有數(shù)量不多的大型木質(zhì)積木，以正方形、長方形、三角形為主；設(shè)有一個大型圖書角，圖書的種類和數(shù)量十分豐富，分門別類整齊排列，每個月更新一次。各班可以自由地去公共區(qū)域取閱，班級不單獨(dú)設(shè)置繪本區(qū)。

室外材料除了固定的沙坑、滑滑梯、秋千等大型玩具外，主要是一些玩沙工具和少量體育鍛煉器材。隨處可見的沙子和植物是天然的游戲材料，孩子們玩水、玩沙、種植、收獲、撿種子、挖泥土，樂此不疲。材料并不豐富，但是留白中孕育著多種可能。也因?yàn)楹唵吻覕?shù)量有限，反而激發(fā)了互動，孩子們對材料熟悉，玩法和挑戰(zhàn)都比較多樣。

三、日常教育實(shí)踐活動

日本幼兒園的教育實(shí)踐活動，按照《幼兒園教育要領(lǐng)》從健康、語言、環(huán)境、人際關(guān)系以及表現(xiàn)五個方面實(shí)施。教育活動的開展主要包括兩個方面，一是圍繞日本民俗節(jié)日和教育計(jì)劃需要進(jìn)行的“行事”活動，二是日常教育實(shí)踐活動。日常教育實(shí)踐是幼兒每日的在園常態(tài)，也是從各個方面為“行事”活動的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

（一）日常活動安排：“瘋玩撒歡”，沒有“課”

園所的教育理念是用大量的游戲、大量的運(yùn)動和大量的創(chuàng)作，豐富幼兒的感官體驗(yàn)，獲得滿足感。在充分探索中嘗試錯誤，在不斷修正中，靠自己的力量成長，獲得自信感。

幼兒園的一日活動表只有“入園、自由游戲、午餐、自由游戲、離園”五項(xiàng)，沒有午睡，除去自帶便當(dāng)?shù)奈绮蜁r間，每天只有離園前20分鐘是集體活動。環(huán)節(jié)過渡時幼兒按自己進(jìn)度安排，除了進(jìn)餐前后的統(tǒng)一的儀式，基本不存在過度等待。結(jié)合觀察，我對具體的一日生活做了大致整理。