陸光彩

一、課程生成

“城在水中坐，人在畫(huà)中游”，千年濠河像一條翡翠項(xiàng)鏈環(huán)抱著南通這座風(fēng)雅的小城，水抱城，城擁水，小橋、博物館像寶石一樣點(diǎn)綴著這條精美的項(xiàng)鏈。機(jī)關(guān)一園的孩子，依著濠河水長(zhǎng)大，濠河成了他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}：我和爸爸散步時(shí)看到濠河水面跳出了一條大魚(yú)；我昨晚放學(xué)時(shí)看到有人在濠河里游泳；和平橋下面的橋洞可以走人……教師觀察捕捉到孩子們的興趣也加入群聊中，大家商量著邀請(qǐng)爸爸媽媽一起徒步濠河，身邊的濠河資源就這樣自然而然地走進(jìn)了孩子們的課程中，引發(fā)他們展開(kāi)關(guān)于濠河的一系列探索和實(shí)踐。

二、課程實(shí)施

1.大腳小腳親子毅行

濠河究竟有多長(zhǎng)？是孩子們迫切想了解的問(wèn)題，他們和爸爸媽媽一起查閱濠河的地圖，發(fā)現(xiàn)濠河是環(huán)狀的，環(huán)抱著的主城區(qū)近似方形，主城的中心是鐘樓廣場(chǎng)。這將近5公里的毅行活動(dòng)該怎樣確定路線呢？經(jīng)過(guò)激烈的討論和投票后，孩子們選擇了以地勢(shì)平坦開(kāi)闊的環(huán)西廣場(chǎng)為起點(diǎn)，內(nèi)濠河上的六座橋?yàn)橥窘?jīng)點(diǎn)，朝南逆時(shí)針行進(jìn)依次是文化宮橋、長(zhǎng)橋、人民公園橋、友誼橋、北濠橋、和平橋，繞行一圈最后回到環(huán)西廣場(chǎng)。

確認(rèn)完路線后，孩子們?nèi)翰呷毫υO(shè)計(jì)制作了毅行濠河護(hù)照，翻開(kāi)護(hù)照第一頁(yè)是手繪的毅行地圖，清楚地標(biāo)注了毅行線路圖，第二頁(yè)開(kāi)始預(yù)留了圖章收集頁(yè)，毅行途中的六座橋，分別設(shè)有蓋章點(diǎn)，由家長(zhǎng)志愿者早早等候在橋附近的開(kāi)闊地，到達(dá)打卡點(diǎn)后，孩子親手在護(hù)照上敲上一個(gè)毅行章，用集章的形式鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持走完全程，對(duì)下一站充滿期待，加深對(duì)六橋的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓旅途更加有趣。

活動(dòng)開(kāi)始前一周，孩子們合力設(shè)計(jì)了醒目的毅行濠河倒計(jì)時(shí)牌，還想出了短而精干的毅行宣言：大手牽小手，我們“毅”起走！少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)！沿濠河，走六橋，有毅力，一定行！

終于等來(lái)這一天，孩子們牽著爸媽的手早早來(lái)到環(huán)西廣場(chǎng)集合，他們穿著運(yùn)動(dòng)裝，脖子里掛著自己的護(hù)照本，隨著一聲哨響，長(zhǎng)長(zhǎng)的毅行隊(duì)伍沿著濠河出發(fā)了。一路上孩子們一邊欣賞沿途美景，一邊跟隨隊(duì)伍奮力前行。5公里的行程中沒(méi)有人放棄，沒(méi)有人退縮，大腳小腳一起丈量著濠河，感受城市的魅力。爸爸媽媽用運(yùn)動(dòng)軟件記錄下環(huán)濠河的行走軌跡，孩子們成功感滿滿。

到達(dá)終點(diǎn)后，我們舉行了隆重的頒獎(jiǎng)典禮，每一個(gè)堅(jiān)持走完全程的孩子都獲得了毅行證書(shū)和一枚精致的毅行獎(jiǎng)牌。很多家長(zhǎng)也激動(dòng)地發(fā)朋友圈展示孩子人生中的第一塊獎(jiǎng)牌，孩子們?cè)谧约旱淖o(hù)照上畫(huà)上了毅行感言。

2.六橋故事知多少

親子毅行活動(dòng)，為孩子們打開(kāi)了了解南通城的一扇窗，他們感受到濠河環(huán)抱城市的美好和幸福，同時(shí)對(duì)濠河產(chǎn)生了更多的期待和好奇。在第一次行走濠河的基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)一步展開(kāi)了濠河深度探索，關(guān)于濠河的課程繼續(xù)推進(jìn)。

認(rèn)識(shí)六橋

南通因?yàn)橛兴?，從而多橋。濠河的東西南北四個(gè)方向上，共有六座橋連接城里和城外。六橋形態(tài)各異，是濠河動(dòng)人的風(fēng)景，寄托著幾代南通人心中的美好。孩子們記住了六橋的名字，聽(tīng)大人講述了關(guān)于六橋的往事；他們漫步橋上，撫摸橋頭的石獅；透過(guò)欄桿間隙欣賞河里的游船；走到橋下的步道，數(shù)數(shù)橋墩，看看橋洞，感受橋的結(jié)構(gòu)，豐富了關(guān)于的橋的經(jīng)驗(yàn)?；氐交顒?dòng)室后，孩子們以繪畫(huà)的形式在“毅行護(hù)照”上記錄下每座橋的故事。

六橋街道

有護(hù)城河就有環(huán)城路，南通中心城區(qū)是由環(huán)城東路、南路、西路、北路環(huán)抱以及中間一條東西走向的人民路組成。孩子們不僅認(rèn)識(shí)了濠河上的六橋，在經(jīng)過(guò)環(huán)城路時(shí)感受方位以及城市四方的布局特點(diǎn)，對(duì)南通城有了更立體的認(rèn)識(shí)。隨著課程的深入推進(jìn)，孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，南北方向的路牌是綠色的，東西方向的路牌的是藍(lán)色的，外濠河拐角處的路牌是一藍(lán)一綠的，這樣的感知讓他們獲得了關(guān)于方位的更豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是很多成人都沒(méi)注意到的。很多家長(zhǎng)感慨，原來(lái)孩子們生活中的走走看看也是有效的學(xué)習(xí)。

3.走進(jìn)濠河博物館

如果說(shuō)濠河是少女脖子上的項(xiàng)鏈，那濠河邊的博物館恰似一顆顆絢麗的明珠。南通有“中國(guó)博物館之城”的美稱(chēng)，環(huán)濠河文博館群也成為孩子們課程的重要資源。

孩子們來(lái)到了中國(guó)最早的公共博物館——南通博物苑，通過(guò)文物、圖片、多媒體、互動(dòng)游戲、模型、布景等形式，探尋“華夏第一館”的歷史淵源，領(lǐng)略南通的滄桑變化以及人類(lèi)與自然和諧共生的歷史軌跡。走進(jìn)由中國(guó)非物質(zhì)傳承人吳元新?tīng)敔攧?chuàng)辦的南通藍(lán)印花布館，孩子們?cè)诠ぷ魅藛T的幫助下，動(dòng)手制作植物藍(lán)染絲巾。白色的絲巾折一折、扎一扎，小心地放進(jìn)植物染料里染一染，曬一曬，白布上的染料由綠到藍(lán)，漸漸變成神奇的藍(lán)白相間、變化無(wú)窮的圖案，每一幅印染作品都是獨(dú)一無(wú)二的，地方特色傳統(tǒng)藝術(shù)的美深深感染了孩子們。此外，城市博物館、中心美術(shù)館、珠算博物館、沈壽藝術(shù)館等都留下了孩子們不倦的足跡。博物館之旅，仿佛走進(jìn)了時(shí)光隧道，孩子們近距離了解南通的前世今生，開(kāi)闊了孩子們的視野，品味了傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)還激發(fā)了其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

4.舌尖上的濠河

濠河邊的街頭巷尾還有許多特色的小吃。寺街臭豆腐、南大祥栗子、順華樓包子、麥蒂酥茶食、汪家燒餅……孩子們拉著爸爸媽媽穿街走巷，尋味濠河美食，他們化身為小導(dǎo)游，查看地圖、帶著家人游濠河嘗美食。在這樣的體驗(yàn)中，孩子們嘗試了使用錢(qián)幣，獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)食物，在社會(huì)性交往中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富了經(jīng)驗(yàn)。

5.濠河游戲節(jié)

自然、生活、游戲都是孩子們學(xué)習(xí)的“課堂”。隨著毅行活動(dòng)的深入，濠河主題的游戲也被搬進(jìn)了幼兒園。

建構(gòu)區(qū)“濠河好家園”。孩子們創(chuàng)設(shè)的建構(gòu)空間是開(kāi)放而充滿想象的，他們有的按照實(shí)物外形來(lái)創(chuàng)作濠河岸景，用收集來(lái)的鵝卵石鋪設(shè)毅行路線；有的探索通過(guò)改變橋面形狀、橋墩高度與紙橋承受力的關(guān)系；有的嘗試用長(zhǎng)清水積木板架起立交橋連接幼兒園與濠河……孩子們搭建的是自己心中的濠河，大型建構(gòu)作品“濠河”在他們的想象創(chuàng)造下呈現(xiàn)出古色古香的淳樸風(fēng)貌。

表演區(qū)“濠河藝術(shù)節(jié)”。自從參觀藍(lán)印花布館后，孩子們就對(duì)藍(lán)印花布情有獨(dú)鐘，家長(zhǎng)們配合收集了大量的藍(lán)印花布制品，孩子們?cè)诖┐┐鞔鞯倪^(guò)程中生成了時(shí)裝表演節(jié)目。伴著《南通好家園》的動(dòng)人旋律，小演員們用自己的游戲表演表達(dá)他們對(duì)家鄉(xiāng)南通母親河的熱愛(ài)。

益智區(qū)“石頭拼拼樂(lè)”。濠河步道中夾雜著鵝卵石健身路，孩子們?cè)谝阈羞^(guò)程中忍不住走上去感受。鵝卵石不僅可以用來(lái)鋪路，也是很好的低結(jié)構(gòu)游戲材料。孩子們發(fā)揮自己的想象，拼搭出三角形、長(zhǎng)方形以及神奇的迷宮陣，形態(tài)各異的石頭在孩子們手中還是用來(lái)裝飾人物、動(dòng)物的好材料。

創(chuàng)意坊“石頭畫(huà)”。毅行過(guò)程中，孩子們撿回了許多形態(tài)各異的石頭。他們將石頭清洗后曬干，盡情地在石頭上涂鴉，有的石頭上繪制了橋，有的石頭則變身為可愛(ài)的動(dòng)物，有的石頭變成了搞怪的娃娃臉，一幅幅抽象的石頭作品，陳列在美術(shù)功能室，讓其他年級(jí)的同伴們愛(ài)不釋手。

角色區(qū)“濠河古坊”。毅行活動(dòng)中看到的商鋪，景點(diǎn)，都被孩子們還原在角色游戲中。孩子們把自己尋覓到的南通特產(chǎn)美食帶來(lái)班上分享。西亭脆餅、天生港草鞋底、白蒲茶干、麻糕……在之前尋味濠河美食的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，孩子們對(duì)各種美食如數(shù)家珍，他們熱心地推薦給其他年級(jí)組的孩子們。

三、課程思考

濠河資源在這幾年里不斷融入我們的課程中去，課程建設(shè)的過(guò)程是教師、幼兒和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

1.促進(jìn)幼兒有效發(fā)展

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，毅行不僅是一項(xiàng)可以提高體能，增強(qiáng)心、肺等器官系統(tǒng)功能的健身活動(dòng)，更能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，達(dá)到陶冶性情、鍛煉意志的目的。“毅行濠河”課程由幼兒的興趣出發(fā)，通過(guò)共同討論，激發(fā)興趣；實(shí)踐體驗(yàn)，多渠道感知；反饋分享，多途徑表達(dá)；喚起經(jīng)驗(yàn)，游戲中再現(xiàn)，在直接體驗(yàn)中幼兒了解了環(huán)境與人們生活的關(guān)系，為游戲的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，是幼兒從獲取經(jīng)驗(yàn)到運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)智慧成長(zhǎng)的過(guò)程，更是一種適宜的、有趣的、綜合的學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

毅行濠河課程從無(wú)到有，離不開(kāi)教師的細(xì)心觀察，敏銳地捕捉到幼兒的興趣所在，遵循幼兒的身心特點(diǎn)，貼近幼兒的能力需求，結(jié)合幼兒園周邊的自然和社會(huì)資源，通過(guò)選擇、整合、拓展，使幼兒的毅行濠河課程具有適宜性和有效性。課程建設(shè)是教師創(chuàng)造勞動(dòng)的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

幼兒的成長(zhǎng)就像一場(chǎng)遠(yuǎn)距離的徒步，過(guò)程離不開(kāi)父母的陪伴和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)適度參與，擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的組織者、攝影師、后勤人員，為“毅行濠河”活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了有力的支持；以親子的形式毅行濠河，共賞南通美景，增進(jìn)親子情感；活動(dòng)給家長(zhǎng)提供了了解幼兒生活學(xué)習(xí)、參與幼兒園管理與教學(xué)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的教育觀、兒童觀也悄然發(fā)生了變化。

濠河的故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，濠河課程資源的探索，我們?nèi)栽诶^續(xù)。