楊維　羅繼軍　姜鑫　張志軍　李俊濤

[摘? 要]中國航天科技集團(tuán)第四次工作報(bào)告中明確提出：全面構(gòu)建航天科技工業(yè)新體系，積極迎接太空經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，肩負(fù)起推動(dòng)航天大國向航天強(qiáng)國邁進(jìn)和建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史責(zé)任。這就意味著新時(shí)代對(duì)于航天工匠的培養(yǎng)需求更加迫切，因此，探索航天領(lǐng)域技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)新模式，研究航天工匠培育路徑，為建設(shè)航天強(qiáng)國提供強(qiáng)有力的人才支撐，不僅有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值，而且也很有攻關(guān)的必要。本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，依托學(xué)院中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)平臺(tái)，進(jìn)行新時(shí)代航天工匠培育路徑的探索與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]航天精神? 航天工匠? 培育路徑

習(xí)近平總書記指出，探索浩瀚宇宙，發(fā)展航天事業(yè)，建設(shè)航天強(qiáng)國，是我們不懈追求的航天夢(mèng)。中國航天人經(jīng)過幾十年的不懈奮斗，鑄就了我國的航天事業(yè)，在這個(gè)過程中所形成的航天精神，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，而培養(yǎng)具備航天精神的航天工匠時(shí)要以德為先，將培養(yǎng)具有“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”等航天品質(zhì)的人作為發(fā)展的基礎(chǔ)，把具備一流的心性、具有一流的技術(shù)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索航天工匠培育有效路徑。

航天工匠培育現(xiàn)狀及面臨困境

1.培育現(xiàn)狀

中國航天科技集團(tuán)第四次工作報(bào)告中明確提出：全面構(gòu)建航天科技工業(yè)新體系，積極迎接太空經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，肩負(fù)起推動(dòng)航天大國向航天強(qiáng)國邁進(jìn)和建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史責(zé)任。

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、建立校企合作雙主體育人機(jī)制、項(xiàng)目導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、建設(shè)航天科技文化館等多種途徑提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求;重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實(shí)施“校企一體，共育人才”機(jī)制與航天七院組建“校企結(jié)合委員會(huì)”，成立重慶航天航空職業(yè)教育集團(tuán)，多種途徑形成了獨(dú)特的辦學(xué)模式，充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，深化教育教學(xué)改革。

桂林航天工業(yè)學(xué)院王萱進(jìn)行了將工匠精神融入航天文化教育的價(jià)值內(nèi)化機(jī)制探索，他認(rèn)為：將工匠精神融入航天文化教育中是有價(jià)值需要的，可以從教育者要具備在航天文化教育中對(duì)工匠精神的認(rèn)知、被教育者要具有工匠精神的航天文化認(rèn)同、在航天文化教育中引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)感受工匠精神、以保障機(jī)制促進(jìn)航天文化教育中融入工匠精神四個(gè)機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化。航天科技集團(tuán)高級(jí)技師高鳳林對(duì)工匠精神和航天精神的有機(jī)統(tǒng)一有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為：航天事業(yè)為工匠精神提供了生根的土壤，孕育了與工匠精神異曲同工的偉大的航天精神，將個(gè)人的價(jià)值融入航天事業(yè)，才能造就一大批具有工匠精神的“匠人”。

2.面臨困境

第一，航天科技在長期的發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的行業(yè)文化，這些精神內(nèi)涵并沒有與工匠精神深度融合，特別是對(duì)航天精神的育人體系沒有進(jìn)行系統(tǒng)性地研究分析。高職院校在人才培養(yǎng)過程中對(duì)工匠意識(shí)、文化浸潤等層面缺乏系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。在校企合作方面，高職院校與航天企業(yè)的合作方式、實(shí)訓(xùn)基地的共建情況、人才培養(yǎng)的具體方案等方面難以量化，使得學(xué)生無法從現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中熟練掌握航天工匠專業(yè)技能。

第二，高職院校與航天企業(yè)人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾未能有效解決。高職院校雖然向航天科技企業(yè)提供的技術(shù)技能人才人數(shù)逐年增加，但企業(yè)急需的拔尖或工匠人才仍然無法滿足，高職院校在拔尖人才培養(yǎng)方面仍需進(jìn)一步探索。

第三，技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與考核體系未見研究，高職院校在拔尖人才和工匠人才培養(yǎng)過程中目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確、路徑不清晰。

第四，培養(yǎng)航天工匠的師資力量薄弱，教師的實(shí)踐技能水平較低。多數(shù)高職院校教師畢業(yè)于高校，缺乏航天企業(yè)的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而許多能工巧匠又因?yàn)閷W(xué)歷不高而難以進(jìn)入高職院校工作，航天企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工作人員做兼職教師的流動(dòng)性大，缺乏穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的負(fù)面影響。此外，“雙師型“教師的師資隊(duì)伍培養(yǎng)主要是選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培訓(xùn)中的技術(shù)技能實(shí)操內(nèi)容較少，培訓(xùn)時(shí)間也有限，培訓(xùn)效果并不理想。

“航天工匠”人才培養(yǎng)需求分析

經(jīng)過幾代航天人的不斷努力奮斗，我國航天事業(yè)創(chuàng)造了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測(cè)為代表的輝煌成就，走出了一條自力更生、自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，積淀了深厚博大的航天精神。航天精神是工匠精神在航天事業(yè)中的生動(dòng)寫照與具體體現(xiàn)，是“發(fā)展航天事業(yè)，建設(shè)航天強(qiáng)國”的不竭動(dòng)力源泉。航天技能人才隊(duì)伍的不斷壯大，才是企業(yè)圓滿完成國家交給的政治任務(wù)、實(shí)現(xiàn)航天遠(yuǎn)景規(guī)劃、確保航天事業(yè)始終走在世界前列源源不斷的智力支持和強(qiáng)勁動(dòng)力。

2017年《航天科工行業(yè)分析報(bào)告》指出，航天領(lǐng)域急缺生產(chǎn)一線的高級(jí)工藝型、技能型、應(yīng)用型的人才。航天科技工業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè)，既需要大批的科技研發(fā)人員，也需要大批生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才，只有這樣才能保證航天科技在世界上占有一席之地。桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校（桂林航天工業(yè)學(xué)院前身）早在1998年就提出了關(guān)于發(fā)展航天高等職業(yè)教育的思考，當(dāng)時(shí)就指出積極發(fā)展航天高等職業(yè)教育是航天教育的急中之急、重中之重，借鑒德國雙元制特點(diǎn)，加快航天職業(yè)教育的發(fā)展，推進(jìn)航天科技工業(yè)向世界一流前進(jìn)。

黨的十九大也進(jìn)一步明確提出了建設(shè)“質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國”的戰(zhàn)略任務(wù)。十九大的召開為中國發(fā)展提出了新的歷史方位——中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。在新時(shí)代的大背景下，航天事業(yè)發(fā)展遇到了新機(jī)遇、提出了新要求，同樣也面臨著新挑戰(zhàn)。這就需要高職院校培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)航天精神技術(shù)技能拔尖人才，直面當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的問題，完善校企合作機(jī)制，強(qiáng)化校企合作一體化戰(zhàn)略的重要性，不斷創(chuàng)新工作方法，多渠道、多維度地為“航天工匠“的培養(yǎng)提供有力保障。

新時(shí)代“航天工匠”人才培養(yǎng)路徑探索

——以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2019年，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功入選中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位，通過實(shí)施該建設(shè)項(xiàng)目，著力打造機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，形成軍工特色顯著的專業(yè)群建設(shè)新范式，依托學(xué)院特色高水平專業(yè)群建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“航天工匠”人才培養(yǎng)路徑的初步探索。

1.融匯航天精神，實(shí)施“校企七聯(lián)動(dòng)、工學(xué)七耦合”人才培養(yǎng)模式

以立德樹人為根本任務(wù)，實(shí)施“校企七聯(lián)動(dòng)、工學(xué)七耦合”人才培養(yǎng)模式。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和職工培訓(xùn)課程、建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、共同進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)生管理，以技術(shù)創(chuàng)新和航天解密生產(chǎn)項(xiàng)目為紐帶，實(shí)現(xiàn)課程體系與專業(yè)崗位、課程內(nèi)容與崗位能力、專業(yè)教師與能工巧匠、實(shí)習(xí)作品與企業(yè)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間、學(xué)院評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、校園文化與航天文化的“耦合”，融匯“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于攀登”的航天傳統(tǒng)精神和“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神，培養(yǎng)德高業(yè)精、能高技強(qiáng)的航天工匠傳人。

2.開發(fā)模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校企共享

引入航天高端裝備制造關(guān)鍵技術(shù)，打造模塊化的課程組織架構(gòu)，校企共建精品在線開放課程，改革教學(xué)內(nèi)容，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校企共享。面向航天高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，劃分通用核心領(lǐng)域、專業(yè)方向領(lǐng)域和遷延發(fā)展領(lǐng)域三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”的專業(yè)群課程體系。

通過模塊化課程體系的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與航天科技工業(yè)發(fā)展的高度契合，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)均設(shè)置一個(gè)航天模塊，以解密的航天裝備或產(chǎn)品作為載體開展教學(xué);深入開展課程思政，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、航天文化、工匠精神貫穿始終;充分挖掘育人元素，將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)熱情、勞動(dòng)技能教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;形成具有航天特色、能力本位、動(dòng)態(tài)調(diào)整的專業(yè)群課程組織架構(gòu)。

3.“兩線雙元、分層施教”，開發(fā)航天特色教材，打造職業(yè)教育高效課堂

以立德樹人和職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為兩條主線，校企雙元共同參與，將航天高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求融入教學(xué)過程，校企合作建設(shè)一批航天特色教材。創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)方法與手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)方式方法的持續(xù)改進(jìn)，打造“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”的高效課堂。

4.“雙驅(qū)四引、三方融入”，建設(shè)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等高層次教師人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“行企校所”人才互融共通，引領(lǐng)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量和技術(shù)服務(wù)能力全面提升。

（1）“雙驅(qū)四引”、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師德師風(fēng)、考聘激勵(lì)“雙驅(qū)動(dòng)”，引進(jìn)高層次軍工行業(yè)領(lǐng)軍人才、特殊專業(yè)技能人才、外籍教師、航天企業(yè)能工巧匠“四引進(jìn)”，參與建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一是航天類企業(yè)領(lǐng)軍人才建設(shè)。設(shè)立領(lǐng)軍人才培育基金，聘請(qǐng)?jiān)诤教炜萍脊I(yè)發(fā)展中具有突出貢獻(xiàn)的國家級(jí)教學(xué)名師、國務(wù)院特殊津貼專家、大國工匠作為專業(yè)領(lǐng)軍人才，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)航天高端裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)起到積極的支撐和推動(dòng)作用，依托校所協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，專項(xiàng)開展技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。

二是專業(yè)帶頭人建設(shè)。實(shí)施校企“1+1”雙帶頭人工程，機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)聘請(qǐng)1名行業(yè)專家作為校外專業(yè)帶頭人，1名教學(xué)名師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人。設(shè)立教學(xué)名師培育基金，制訂培育計(jì)劃，支持開展教學(xué)改革、工程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目研究，支持專業(yè)帶頭人參加國內(nèi)外研修、交流、訪學(xué)等，打造在國內(nèi)具有一定影響力的教學(xué)名師隊(duì)伍。

三是教師“工匠精神”的培養(yǎng)。教師自身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、是“工匠精神”的典范。無論是實(shí)踐教學(xué)還是理論課程，教師都應(yīng)通過言傳身教為學(xué)生展示良好的職業(yè)道德、崇高的職業(yè)理想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和優(yōu)秀的工作能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“工匠精神”的價(jià)值與意義。這就需要培養(yǎng)教師的“工匠精神”。

首先，學(xué)院積極與企業(yè)合作，構(gòu)建協(xié)同培育教師機(jī)制，定期送青年教師下企業(yè)鍛煉，使教師明白工作崗位所需實(shí)踐技術(shù)技能與要求，更好地領(lǐng)會(huì)“工匠精神”“工匠文化”。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建“工匠精神”培育教學(xué)平臺(tái)，與企業(yè)專業(yè)技師通過培育教學(xué)平臺(tái)共同探討實(shí)踐內(nèi)容，從而豐富教師的實(shí)踐知識(shí)，提升其實(shí)踐技能。學(xué)院還健全了定崗管理制度與工作機(jī)制，與企業(yè)共同構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，從而確保教師現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)工作，以學(xué)徒制度為入手點(diǎn)，更好地推動(dòng)教師工匠精神培育工作的開展。其次，在教師培訓(xùn)方面，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行較長時(shí)間的技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，以期達(dá)到高級(jí)技師的技能水平，從而提高教師的綜合實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高水平的生產(chǎn)一線大國工匠，建立大國工匠工作室，讓他們與教師建立師徒關(guān)系，充分發(fā)揮他們?cè)趥鞒小肮そ尘瘛狈矫娴姆e極作用，給教師提供完整全面的指導(dǎo)，激發(fā)老師更好地提高職業(yè)技能水平。最后，構(gòu)建科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制，更好地引導(dǎo)教師開展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高教師對(duì)教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)教師感悟“工匠精神”。一是在教師績(jī)效考核中納入工匠精神的培育，激勵(lì)教師提升自身的技術(shù)技能，錘煉匠心。二是從生活上、經(jīng)濟(jì)上為踐行和崇尚工匠精神的教師提供幫助和鼓勵(lì)，使他們獲得更多的幸福感、獲得感和認(rèn)同感。三是組織教師跟崗訪學(xué)，鼓勵(lì)他們到優(yōu)秀學(xué)校參加教學(xué)案例研討、聽課觀摩、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技巧與教學(xué)理念，提升教師解決問題的能力。四是鼓勵(lì)教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的技能比賽，從而提高教師的創(chuàng)造力，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與潛力，在比賽中更好地進(jìn)步與合作，實(shí)現(xiàn)自我成長，對(duì)積極參與實(shí)踐活動(dòng)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)更多的教師參與到匠心學(xué)習(xí)中來。

（2）“三方”融入、重塑形態(tài)，培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力

依托學(xué)院產(chǎn)業(yè)協(xié)作聯(lián)盟，鼓勵(lì)教師融入行業(yè)，提高決策服務(wù)能力;融入航天企業(yè)，提高社會(huì)服務(wù)能力;融入科研院所，提高科技服務(wù)能力。組織教師參加信息化教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息化教材建設(shè)，改革教學(xué)方法，重塑教學(xué)形態(tài)，引領(lǐng)教學(xué)模式改革。與航天科技企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐基地，開展科技創(chuàng)新、項(xiàng)目開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品推廣等工作，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心隊(duì)伍。

5.“大師領(lǐng)銜、五業(yè)貫通”，建設(shè)技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)

（1）大師領(lǐng)銜、傳藝育人，建設(shè)航天工匠學(xué)院

以傳承航天精神及文化、弘揚(yáng)工匠精神、培育技能為理念，組建航天工匠學(xué)院，聘請(qǐng)航天四院大國工匠徐立平為院長，在學(xué)院和企業(yè)分別建立大國工匠工作室、技能大師工作室，每年為航天企業(yè)培育技術(shù)技能拔尖人才。實(shí)現(xiàn)人才、技能雙向輸入與輸出，構(gòu)筑技術(shù)技能培養(yǎng)高地。

以立德樹人為根本，弘揚(yáng)航天精神、工匠精神，適應(yīng)航天科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才需求，校企共同探索“實(shí)驗(yàn)班、工匠班”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)準(zhǔn)職業(yè)人。在專業(yè)教學(xué)的過程中，以典型軍工產(chǎn)品作為教學(xué)載體來開展教學(xué)活動(dòng)，融入精益求精、質(zhì)量第一、安全保密等意識(shí)。依托“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，由企業(yè)技能大師和校內(nèi)教學(xué)名師任導(dǎo)師，培養(yǎng)航天科技工業(yè)拔尖人才。

根據(jù)陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國航天科技國際交流中心、中國航天科技集團(tuán)有限公司第六研究院、北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司四方簽訂的航天創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作備忘錄，成立航天技能大師工作站，深化航天產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，助力學(xué)院“雙高”建設(shè)。經(jīng)過四年左右，將航天工匠培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成為具有輻射引領(lǐng)作用的新時(shí)代航天工匠人才培養(yǎng)工程基地。依托工作站，開設(shè)航天工匠實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班邀請(qǐng)航天技能大師、大國工匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，傳承航天精神，對(duì)標(biāo)“大國工匠”“技能大師”制訂實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，按照“做中學(xué)、研中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”理念，培育航天產(chǎn)業(yè)未來工匠。

（2）“五業(yè)”貫通、融合發(fā)展，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)

依托陜西國防工業(yè)職教集團(tuán)、中國航天科技國際交流中心及航天六院，探索混合所有制航天工匠學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，成立理事會(huì)，制定章程，管理運(yùn)營雙主體，形成“需求對(duì)接、技術(shù)共享、信息互通、過程共管、協(xié)同育人”新模式。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的“五業(yè)貫通”模式，打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合長效育人。

6.探索航天工匠培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系

（1）建立標(biāo)準(zhǔn)與體系，開展系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)

結(jié)合航天科技工業(yè)、相關(guān)企業(yè)的崗位能力要求，制定新時(shí)代航天工匠標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系，建立由行業(yè)領(lǐng)軍人才、大國工匠、技能大師、能工巧匠和學(xué)院教師組成的航天工匠人才培養(yǎng)成效專家?guī)?，?duì)人才培養(yǎng)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)。

（2）制定考核評(píng)價(jià)辦法，嚴(yán)把拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量

遴選航天工匠學(xué)院的學(xué)生，按照新時(shí)代航天工匠標(biāo)準(zhǔn)，制定更為嚴(yán)格細(xì)致的考核與評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行“階段性評(píng)價(jià)考核+年度評(píng)價(jià)考核+畢業(yè)考評(píng)”的方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、技能突出，具有較強(qiáng)工匠意識(shí)的學(xué)生優(yōu)先推薦到航天科技企業(yè)的高精尖崗位、緊缺技能崗位、技能專門崗位就業(yè)，鼓勵(lì)成為技能領(lǐng)軍人才，在長期鍛煉時(shí)間中逐漸成為“大國工匠”的后備人才。

（3）建立人才跟蹤反饋機(jī)制，形成航天工匠培養(yǎng)閉環(huán)

建立航天工匠檔案庫，對(duì)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)調(diào)研回訪，對(duì)其工作后的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析研判。對(duì)學(xué)生取得的階段性成績(jī)?nèi)缧袠I(yè)競(jìng)賽能手、西安工匠、三秦工匠、航天工匠等及時(shí)記錄，繪制人才成長曲線圖，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和課程體系架構(gòu)，安排表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校作專場(chǎng)報(bào)告，提升在校學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，營造立志成為新時(shí)代航天工匠的良好氛圍。

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安