主持人語

當(dāng)下中國正處于社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，培養(yǎng)新時代的理想新人需要教育持續(xù)深化改革。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，為我國教育改革與發(fā)展指明了方向。為此，中共中央、國務(wù)院以及教育部等部委連續(xù)出臺了系列文件予以推進(jìn)。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有專家指出，長期以來存在“疏德”“偏智”“弱體”“抑美”“缺勞”等現(xiàn)象，這是對“五育”失衡以及“五唯”（唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子）痼疾的總結(jié)和概括。各育之間的“彼此分離”“相互割裂”“互不相關(guān)”，導(dǎo)致教育的“片面發(fā)展”“片面育人”，遠(yuǎn)離了“全面發(fā)展”“全面育人”這一教育宗旨。

“五育融合”成為改革的重點和難點。它回答了教育究竟“如何培養(yǎng)人”這個根本問題，其主旨就是要回歸教育的本質(zhì);它也是基礎(chǔ)教育綜合改革面臨的重大課題，在新時代全面培養(yǎng)體系構(gòu)建的過程中，“五育融合”具有“支點、抓手或突破口”的作用。正如專家所說，沒有“五育”的高質(zhì)量，就沒有基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量;沒有“五育融合”的高質(zhì)量，也就沒有新時代基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。

但客觀地說，目前作為教育改革“細(xì)胞”式構(gòu)成的基本單位——學(xué)校，尚未真正全面發(fā)動并行動起來。在理論界，有關(guān)“五育融合”的重要性（為什么）、內(nèi)涵（是什么）、路徑與框架等已有探討，但學(xué)校到底如何開展校本行動還未清晰。本期專題就聚焦于此，從學(xué)校教育主體（校長與教師）開展“五育融合”的策略與方法論（思與行）、項目化學(xué)習(xí)（教學(xué)改革）與班級建設(shè)（德育改革）等幾個方面進(jìn)行探討，以期為有意于此的學(xué)校改革提供啟示。